2019秋人音版音樂二上第7課《云》word教案.doc

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2019秋人音版音樂二上第7課《云》word教案 1、 教材分析 《云》是人音版二年級上冊第七課大海的歌中的一首歌曲，歌曲為D大調，3/4拍，用簡潔的歌詞和悠蕩的旋律把云比作帆船，描述了雨前云朵儲存雨點的狀態(tài)，表現了作者對下雨和豐收的期盼。 2、 學生分析 二年級是小學生形成自信的關鍵期，情緒不穩(wěn)定容易沖動，自控力不強，因此我在教學上多表揚肯定孩子，學習態(tài)度從可塑性強到逐漸定型的關鍵期，音樂學習上應注重基礎知識的把握，培養(yǎng)學習興趣。 3、 教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀：通過歌曲的學習，學生能夠簡要了解云的知識，了解大自然的神奇并喜愛大自然。 2、過程與方法 : 通過聆聽及欣賞歌曲，使學生理解歌曲含義，了解云的形態(tài)及作用，喜愛上云。 3、知識與技能 ：通過聆聽歌曲，理解三拍子的強弱關系并歌曲三拍子的感覺。通過示范，了解換氣記號的使用意義，學會運用換氣記號演唱歌曲。 4、 教學方法 欣賞法，演示法，律動教學法，講授法 5、 教學重點 能用自然、柔和親切的聲音演唱歌曲《云》，體會三拍子的悠蕩感覺，。 6、 教學難點 換氣記號的自然輕松的運用和連音線的運用。 7、 教學過程 （1）導入 1、 電子琴伴奏師生共同完成自己自編的旋律來師生問好。 2、發(fā)音訓練。 ? 5 3 |1-- || 提示學生嘴巴放松，不要緊，之后糾正學生聲音要和諧，不要出來。?邊做柯達伊手勢邊唱c大調音階，唱到xi時讓學生輕聲唱。?聽辨單音，簡單的聽唱單音。 3、 猜謎語。像是煙來沒有火，說是雨來又不落，有時能遮半邊天，有時只見一朵朵。學生猜出歌曲云的名字。今天我們要學習的歌曲就是《云》。 設計意圖：對待二年級學生應注重基礎的學習，簡單的發(fā)音訓練和聽辨單音為學生以后的音樂學習奠定良好的基礎。同時，以謎語導入激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對云的向往和探索。 （2）展開 1、初聽歌曲，判斷歌曲拍子。生：3/4. 師提問：根據什么判斷的？有的說是強弱弱的感覺，有的說感覺是畫三角。設計意圖：這首歌的重點是體會三拍子對整首曲子的作用，有利于學生對整首風格的把握，從老師的提問中品味三拍子歌曲的悠蕩感覺。 2、打開課本，對照歌詞復聽歌曲。聽前做個別組表揚。 設計意圖：表揚學生有利于維持聽歌曲時的班級秩序，塑造良好的氛圍。 3、師有感情地領讀歌詞，提示學生要輕聲高位置。強調雨點要讀成兒話音。 設計意圖：通過有感情地朗讀歌詞，既讓學生了解歌曲的內容，逐漸有了對云的喜愛，同時在輕聲高位置的讀讓學生提前體會了歌唱這首歌的感覺你，給歌唱做了必要的準備。 4、 學生跟電子琴學唱。兩小節(jié)一唱。師給兩小節(jié)旋律，提示起，學生再唱。設計意圖：二年級學生基礎薄弱，要從基礎抓起，一點點學習，避免音準的錯誤。 5、 完整跟電子琴唱第一段歌詞，師讓學生可以試著再放出點聲音。 （3）深入 1、 師提問第一句的“⌒”是什么符號？生:連音線。師：它的作用是旋律連貫，唱的時候盡量唱出這種感覺。2、師范唱第一段，提問學生：老師和你們哪里唱的不一樣。生：走得這樣慢。3、師提示：和連音線唱的感覺有明顯別的地方是哪里? 生：裝的什么。 師講解這里應該斷開來唱。師彈伴奏糾正。4、師點出換氣記號以前出現過，這個時候應隨旋律自然地換一口氣。在出現換氣記號的地方彈伴奏再次學習。 設計意圖：通過示范，讓學生找出不同，引導學生自主發(fā)現知識點，發(fā)揮了學生的主體作用。由連音線地方和“裝的什么”唱法的對比，讓學生很輕松地體會兩處的處理方法。 （4）拓展 1、 大家對曲子都熟悉了，那大家說說看到云你們會想到什么？出示關于云的圖片。學生：像山、人、天橋。 2、師：我們每次看到不同形狀的云會想到各種事物，比如人、天橋甚至一些小動物。有時候云一會兒在這里，一會兒又消失了，它正是那種四三拍子給我們的那種游蕩的感覺。跟伴奏再次體會，教師再次用手勢糾正。 3、“走得這樣慢”表達出作者對云的不舍。學生跟伴奏演唱，教師指揮。4、間奏完后，教師提示學生跟伴奏試著加入第二段歌詞。強調雨點的兒化音。 （5）結束 藍天上的白云像帆船，帆船里既沒裝魚，也沒裝蝦，那裝的是什么呢？小雨點。雨點可以服務于莊稼。讓我們期盼雨點快快落下。跟伴奏再唱一遍。下節(jié)課創(chuàng)編動作。 附送： 2019秋人音版音樂二上第8課《小拜年》word說課稿 尊敬的各位評委，大家好，今天我說課的內容是人音版第三冊第中的一課《小拜年》，下面我將從教材分析、設計理念與教學法、教學過程等方面說說我對這節(jié)課的教學設想。 一、說教材：《小拜年》是根據湖南花鼓音樂改編而成的兒童歌曲，2/4拍，五聲只調式。這是一個有兩個對置樂句組成的復合樂段，前奏和中間擴充部分（間奏）用了同一素材；間奏用了模擬鑼鼓聲的“咚咚鏘”襯詞，增強了歡慶的氣氛。熱烈歡快的旋律，唱出了人們耍獅子、鬧龍燈，慶新年的歡樂場面，特別是配上打擊樂器后，更是錦上添花，給人以身臨其境的真實感。 二、說學情 小學二年級的學生主要以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，為此，我采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，因為這樣的教學最符合他們的年齡特點。 三、說教學目標： 正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，成功的教育必須以對學生的認識位前提，基于以上分析，根據新課標要求及單元目標的分析，結合教材的理解和對教學對象的認知能力、身心發(fā)展等因素的認識掌握，我為這一節(jié)針對二年級學生的、以唱歌為主的綜合課擬定了以下教學目標： 1、 通過學唱歌曲《小拜年》，使孩子們了解過春節(jié)的一些習俗，感受音樂所表達的過新年的熱烈氛圍。 2、 積極參與歌曲編創(chuàng)活動，用拍手、拍桌來模仿鑼鼓聲，表現過年的氣氛。 結合二年級孩子模仿能力強，愛唱卻唱的不夠準確，愛表現卻自律能力較低的學習特點，確定了本課的教學重點是：能用歡快的情緒表演《小拜年》，教學難點是引導學生正確把握附點節(jié)奏，這也屬于二年級孩子思維的困惑區(qū)。 四、說設計理念、教法與學法 音樂是聽覺的藝術，是情感的體驗，在本課教學中精心設計將情感內容貫穿于歌曲的學習、體驗之中，學生在不斷加深的情感體驗中感受音樂，在感受音樂的過程中深化情感體驗，使音樂的感染和情感熏陶相互交融，在注重體驗與實踐的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現力。 新課堂強調：教學是教與學的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發(fā)展。 鑒于以上理念，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據課程標準和二級孩子的學習特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“情境法”、“示范法” 、“聽唱法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現音樂。 那如何突出重點，突破難點，讓學生在動中感受音樂，在樂中學習音樂？我對本課的教學活動的安排是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；通過運用現代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，我根據教材的特點和學生身心特點，將我的教學過程預設為以下四個板塊：1、創(chuàng)設情境、激趣導入 2、節(jié)奏訓練、突破難點 3、學唱歌曲、層層遞進 4、音樂創(chuàng)造、展現自我 通過組織學生看、聽、唱、演等活動，力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性和生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習理解音樂，創(chuàng)造性地表現音樂，充分尊重學生的主體地位； 下面請大家隨我一同走進教學過程中吧！ 首先進入第一板塊：創(chuàng)設情境，激趣導入 上課伊始，孩子們伴隨著歌曲《小拜年》的音樂，律動進教室。讓孩子們一進教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起孩子、老師和教材三者溝通的第一座橋梁。接著，我以《小拜年》的旋律作為背景音樂，對孩子們說：今天小精靈給你們帶來一份禮物，（課件出示一份禮物圖片）你們想知道里面裝著什么嗎？我這預設孩子們興趣高漲會非常愿意融入我為他們創(chuàng)設的情境當中，緊接著我又說：送禮物的小精靈說：“想打開禮物，可是要解決難題的噢！” 這樣的設計為創(chuàng)設一種歡快、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)孩子們的學習興趣，給他們一點點學習小障礙讓孩子們覺得學習有意思，有挑戰(zhàn)性。 如此引入本課后，我馬上進入本課的第二個板塊：節(jié)奏訓練，突破難點 課件出示題目：請仔細聽下面這段節(jié)奏，并輕輕將他模仿出來（播放音樂），待他們模仿結束后我再問：誰能告訴我這聲音是什么樂器發(fā)出的聲音？ 這里我預設孩子會說：鼓，鑼。緊接著課件出示鑼鼓節(jié)奏： XX X | XX X| XX XX | XX X|| 通過請個別孩子們模仿，再集體模仿，熟悉節(jié)奏。 “你們模仿得真像，現在老師給這條節(jié)奏加上鼓和鑼的聲音（播放字），你聽（師邊念邊拍桌子和手） 課件出示節(jié)奏： XX X | XX X| XX XX | XX X|| 咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘 咚咚 鏘 我將孩子們分為兩組，一組表演鼓，一組表演鑼，通過分組練習，集體練習鞏固掌握這條節(jié)奏。 我再進行點評，你們模仿得真像，那老師要加大難度，你能用音樂來唱一唱鑼鼓聲嗎？我們先來聽一聽（播放鑼鼓音樂） 咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚鏘鏘 咚咚 鏘 這里的樂句演唱我通過指明唱和集體演唱來進行學習。讓孩子們能牢牢掌握樂句的正確演唱。 以上板塊的設計通過節(jié)奏訓練，來表現過年敲鑼打鼓的熱鬧場景。不僅面對全體學生，還注重個性差異，使每位孩子有興趣來學習，培養(yǎng)了他們節(jié)奏感和合作能力，在你敲我打的過程中，學生興趣高漲。 快樂的節(jié)奏，把我們帶進了本課的第三板塊：學唱歌曲，層層遞進 我將這一板塊分為3個部分，第一部分是難點解決， 第二部分是學唱歌曲，第三部分是表現歌曲 首先說說難點解決 通過談話導入，打開神秘的小禮物，觀看視頻耍獅舞龍問孩子們什么節(jié)日會耍獅舞龍呢？這里我預設孩子們會說出過年，接著和孩子們一起來回憶過年的風俗。 “過年的風俗習慣真是豐富多彩，假如現在就是大年初一，老師要給大家拜個年” 　　　?。　　。? 教師將附點節(jié)奏融入拜年的語句中，并在出現附點的地方作揖提示大家，這里我第一次觸碰了我的教學難點。接著我請孩子們模仿我說話的節(jié)奏給老師也拜個年，在孩子們的多次模仿過程中，我又再一次觸碰了我的教學難點，為學唱歌曲打下結實的鋪墊。 在孩子們的拜年聲中，我馬上進入第二個步驟，學唱歌曲 都說歌是聽會的，所以，在這一板塊里我安排三次的聆聽機會，每次的聆聽都是帶著問題的，第一次聽的時候我讓孩子們說說歌曲的情緒是怎樣的？第二次聽的歌曲中他們是用什么方式慶祝新年呢？而歌曲中哥哥和弟弟分別用什么慶祝新年呢是我第三次的聆聽要求。三次聆聽后，我相信孩子們對歌曲的旋律有一定的模唱能力，這時我課件出示（第一段歌詞），請孩子們有節(jié)奏的和老師一起來念一遍， 讀完后，我通過用蚊子一樣的聲音來唱歌曲、師生對唱，帶附點難點句解決等方式來學唱歌曲。 以上2部分的設計，讓孩子們仔情境中體驗學唱歌曲《小拜年》的氣氛，通過不同的演唱方式，難點句再唱再解決等方法讓全班孩子都學會如何正確演唱歌曲。 在孩子們會唱歌曲第一段后，一切問題都迎刃而解，這里我又安排了一次聆聽， 讓孩子們聽聽歌曲的第二段，過年了爸爸媽媽又在做什么？有了前面的演唱基礎 后，預設孩子們會說出“爸爸戴紅花，媽媽笑哈哈”課件（播放字幕） 學唱歌曲的第二段，我還是用以上用的學唱方式，用蚊子一樣的聲音來唱歌曲 師生對唱，帶附點難點句解決等方式來學 整個歌曲的教學設計，都是把主動權交給孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們在不 斷的體驗中提高自己的分辨能力和逐漸學會演唱歌曲的能力。到現在為止，孩子 們個個情緒高漲。因此，我將本板塊的最后一部分留給孩子們去表現歌曲。讓孩 子們與課件mv一起演唱。 接下是本課的隨后一個環(huán)節(jié)：音樂創(chuàng)造，展現自我 教師出示打擊樂器，雙響筒與碰鈴，多媒體出示節(jié)奏 XX X | XX X| XX XX | XX X|| 咚咚 鏘咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘咚咚 鏘 師：老師用雙響筒來代替鼓，用碰鈴來代替鑼，請鑼的同學來打“鏘”，請孩子們練習一次后就跟著音樂一起表演 當然，由于時間的緊迫，學生們的創(chuàng)造在這一節(jié)音樂課上不可能一一的展現出來，我將選擇其中較好的小組的創(chuàng)編在本節(jié)課上進行當眾表演，并鼓勵其它組，課后進行再加工，下一節(jié)音樂課為老師和同學進行表演。 這樣的設計，不僅使本節(jié)課的教學得到了適時的拓展，而且，還將這一內容擴大到了課后，為下次的音樂課教學做了很好的鋪墊作用。 最后，師生同唱歌曲《小拜年》離開教室 以上就是我對本課《小拜年》的教學設想，我的說課也到此結束，謝謝各位老師。