2019二年級語文下冊 課文6 21《青蛙賣泥塘》教案2 新人教版x.doc

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青蛙賣泥塘 教學 要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。 3.樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。 4.讓學生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。 重點 難點 1.會讀、會寫本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會角色語氣。 3.學習課文,樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。 教學 課時 　　兩課時。 字詞導讀? 21　青蛙賣泥塘 作者:李穎 ??青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個錢搬到城里住。[句導讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。] 　　第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。 ??于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個字。 段導讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。 ①吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。 ②舒服:能使身體或精神上感到輕松愉快。 ??“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了?！盵句導讀:這是對青蛙進行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對青蛙的建議。] 段導讀:寫老牛給青蛙提了一點建議。 ??老牛不想買泥塘,走了。 段導讀:寫老牛不想買泥塘。 ??青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,③草籽:草的種子。 播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。 段導讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。 ??青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導讀:這句話含有轉折的意思。前半句是對泥塘的評價,后半句是給青蛙的建議。] ??野鴨沒有買泥塘,飛走了。 段導讀:寫野鴨對泥塘評價了一下并留下了建議飛走了。 ??青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,④泉水:從地下流出來的水。 又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個動詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。] 段導讀:寫青蛙接受野鴨的建議動手引來了水。 ??等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。 段導讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。 小鳥飛來說,這里缺點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應該⑤蓋所房子;⑤應該:助動詞,表示理所當然。 小狐貍說……[句導讀:省略號表示小動物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動物的話,青蛙都想:對!對!要是那樣的話,泥塘準能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。 段導讀:寫青蛙根據(jù)小動物們的建議把泥塘建設得非常漂亮。 　　第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。 “賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。⑥花叢:叢生在一起的花。 ⑦盡情:盡量由著自己的感情,不加拘束。 ⑧道路:地面上供人或車馬通行的部分。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢? 段導讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時候突然自己愣住了。 于是青蛙不再賣泥塘了。 　　第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了 1.認識“牌、吆、坑”等15個生字,會寫“蛙、賣、搬”等8個生字。 2.正確、流利地朗讀課文,體會角色語氣。 3.學習課文,朗讀感悟課文1~3自然段。 一　謎語導入 1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農家。 2.這個謎語的謎底大家都猜到了吧,對了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個和青蛙有關的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。 3.看了這個題目,你想知道什么呢? 預設:青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎? 二　初讀課文 1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。 2.出示生字卡片,檢查生字讀音。 (1)自由認讀。 (2)請“小老師”來帶讀生字。 (3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。 (4)去掉拼音,隨機抽讀。 3.交流識記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的? 指導: 蛙=蟲+圭　賣=十+買　搬=扌+般　倒=亻+到　籽=米+子　泉=白+水　破=石+皮 還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。 4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。 5.指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。 6.請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如: (1)聲音要響亮; (2)不讀錯字; (3)不添字掉字。 7.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求,如認真聽,不說話。 8.讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么? 三　學習課文1、2自然段 1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方? 2.學生質疑。 3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘? 4.小組討論,全班交流。 預設:青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。 5.小結:那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學習。 四　學寫生字 課件展示本課會寫字,注意放在田字格中。 　　蛙　賣　搬　倒　籽　泉　破　應 1.觀察,讀記生字。 2.學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。 3.重點指導難寫字。 蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結構書寫。 “賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。 4.學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。 5.對比觀察,品字。 要求學生寫完后仔細端詳,與田字格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。 6.評析。 你寫得哪一個字最好?好在哪里? 五　作業(yè)布置 1.熟讀課文。 2.聽寫本課學習的生字。 　　創(chuàng)設情景,游戲激趣。 針對低年級學生活潑、好動,思維活躍的特點,教師授課時可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時,由于考慮到識字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學生識記生字的興趣。 1.復習鞏固本課的生字。 2.感情地朗讀課文,體會角色語氣。 3.學習課文,樹立環(huán)保意識,認識環(huán)境的重要。 一　檢查字詞,復習舊知 1.認讀生字卡,交流識字方法。 2.輪讀新詞,練習說話。 3.通過上節(jié)課的學習,我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學習。 二　學習課文3~10自然段 1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去? 2.小組討論,全班交流。 (1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。 朗讀指導:聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。 (2)老牛來看過,但是沒有買。因為老牛希望周圍有些草。 (3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。 3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。 　　“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。” “這地方好是好,就是塘里的水太少了?！? 4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的? (聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。) 5.又有哪些小動物來泥塘,分別提出了怎樣的建議? (小鳥說缺點兒樹,蝴蝶說缺點兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……) 6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化? 　　栽樹→栽了樹　種花→種了花　修路→修了路　蓋房子→蓋了房子 三　學習課文第11、12自然段 仔細閱讀這兩個自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。 1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!” 體會:吆喝聲更大了。 2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細讀讀青蛙說的話。(學生自讀) 3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點介紹給大家?讀相關語句。 (重點理解中間兩句) 預設1: “你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌?！? 引導想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。 預設2: “你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……” 理解“盡情”的意思,體會盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。 4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀) 指名讀。指導讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會這里是“多好的地方!” 5.學習“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。 6.知道青蛙賣泥塘的最終結果:于是青蛙不再賣泥塘了。 四　總結全文,布置作業(yè) 1.總結:青蛙通過勞動,讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。 2.作業(yè)。 (1)把這個故事講給別人聽。 (2)積累一些關于勤勞的名言警句。 　　在本課的教學中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學生的生活體驗,激發(fā)學生的學習興趣,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時,教師可以結合生活的場景,讓學生大聲吆喝。這樣的教學不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系了起來。 教師可以根據(jù)下列流程來教學:先讀詞復述導入新課→初讀課文,識記生字→再讀課文,理清內容→重點學文,感受變化→學寫生字,交流評議。 　　21　青蛙賣泥塘想賣泥塘搬到城里動手改造泥塘種草引水種樹、種花、修路、蓋房子環(huán)境美,不賣泥塘 1.看拼音,寫詞語。 qīngwā(青蛙)　mǎimi(買賣)　bānzǒu(搬走)　qunshuǐ(泉水) 2.選詞填空。 采集　搜集 (1)它到處(采集)草籽。 (2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。 3.用加點的詞語造句。 (1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。 要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。 (2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。 站在這里,我們可以眺望遠處,可以俯視山下。 4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了?！? 1.教材分析 《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個美麗的地方的故事。整篇課文有12個自然段,內容雖然淺顯,但是情節(jié)生動,富有童趣。在教學設計中,要力求貼近學生生活實際,利用有趣的故事情境,以學生的主體活動為中心,注重學生個性化閱讀體驗,使每一位學生都能積極參與教學活動,自主發(fā)展,從而提高學生的語文素養(yǎng)。 2.教學精彩片段 師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應該怎樣讀出來。 生1:我覺得老牛說這些話的時候,應該是一臉惋惜的表情,因為老牛雖然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。 生2:我覺得野鴨說這些話的時候,也是一臉惋惜的表情,因為野鴨覺得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。 生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時候,還是有變化的,讀老牛的話的時候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時候,語氣要尖而活潑。 師:同學們分角色朗讀時的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。 生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關鍵詞,并且理解關鍵詞。 生5:我覺得光能把握關鍵詞可不全面,還應該揣摩人物說這些話時心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。 生6:把他們說的結合起來就行了。把握人物的時候,要通過關鍵詞來把握人物的思想感情,同時,利用關鍵詞來揣摩人物的內心,朗讀時,再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。 師:同學們總結得很全面,很到位。希望在今后的學習中,我們能運用進去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁