2019年秋六年級語文上冊 第五單元 26《郭沫若詩兩首》教案 魯教版五四制.doc

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2019年秋六年級語文上冊 第五單元 26《郭沫若詩 兩首》教案 魯教版五四制 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：有感情地朗讀并背誦這兩首詩。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 過程與方法：整體感知，合作探究。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的想象力，品味詩歌優(yōu)美的意境。 教學(xué)重難點： 1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。 2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。學(xué)生是課堂的主體，所以在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入：請閉上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我們仰望天空，你會想到什么？（學(xué)生想象后回答）不錯，夜空帶給我們許多神奇的傳說，夜空令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。 二、整體感知： 1、走近作者、作品，字詞：（學(xué)生班內(nèi)交流，教師出示課件補充） 郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的詩人、作家、學(xué)者。他的著作很多，有話劇《屈原》等，詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。 《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。 縹（piāo） 緲（miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。 2、學(xué)生試讀并用鉛筆標(biāo)記節(jié)奏劃分。與教師課件出示節(jié)奏劃分對比同時聽配樂范讀。 天上的街市 遠遠的/街燈／明了， 好像／閃著／無數(shù)的／明星。 天上的／明星／現(xiàn)了， 好像/點著/無數(shù)的/街燈。 我想那／縹緲的／空中， 定然有/美麗的/街市。 街市上／陳列的／一些／物品， 定然是世上/沒有的/珍奇。 你看，那淺淺的／天河， 定然是／不甚寬廣。 那／隔著河的／牛郎/織女， 定能夠/騎著牛兒/來往。 我想/他們/此刻， 定然／在／天街／閑游。 不信，/請看/那朵流星， 是他們/提著/燈籠/在走。 3、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和范讀情形，自己大聲朗讀課文。要求：注意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。 4、學(xué)生朗讀展示。找出詩中有哪些美好的事物或畫面？街燈、明星、天上的街市、街市上陳列的物品、牛郎織女的幸福生活 三、合作探究（根據(jù)學(xué)生提問題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌）： 1、你認為作者由街燈想到明星或由明星想到街燈合理嗎？ 示例：“街燈”與“明星”的共同特點是“無數(shù)”和明亮。詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星。 教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知聯(lián)想：聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到“天上的明星”就自然聯(lián)想街燈。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。 2、作者的想象過程是怎樣的？ 明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。 3、你讀出了作者在詩中表達了怎樣的感情？ 示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。 4、在朗讀中你體會到了怎樣的美？說出來與大家分享。 示例：押韻之美：詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”。 用詞準(zhǔn)確之美：明、閃、現(xiàn)、點①“明”寫出了人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃”寫出了群星閃爍的姿態(tài)。③“現(xiàn)”既寫出了天上的明星之多，又表現(xiàn)了詩人的欣喜之情。④“點”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。一字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點”展開了。 信念堅定之美：詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 課堂小結(jié)：詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。 作業(yè)：1、背誦詩歌。2、預(yù)習(xí)《靜夜》 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。 二、整體感知： 1、朗讀指導(dǎo)。重在讓學(xué)生自主朗讀，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 靜夜 月光/淡淡， 籠罩著/村外的/松林。 白云/團團， 漏出了/ 幾點/疏星。 天河/何處？ 遠遠的/海霧/模糊。 怕會有/鮫人/在岸， 對月/流珠？ 2、這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點? 示例：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實，第二節(jié)屬想象，無論是寫實還是想象，都突出了夜晚的“靜”。 三、合作探究： 1、為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？ 示例：這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美?？筛爬椋阂粋€凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。 2、比較閱讀：看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處？ 相同點： 創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時期。 內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。 主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往。 感情：都充滿了恬靜\美好,而又淡淡的憂傷。 不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。 四、拓展延伸： 1、背誦兩首詩歌。 2、發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈． @牽牛花開放了，…… @籠中的小鸚鵡，…… @月光照在地上，…… @我不在父母身邊的時候…… 課堂小結(jié)：“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！相信你的想象、聯(lián)想力也是非常豐富的。 作業(yè)：1、默寫兩首詩歌。 2、發(fā)揮想像，將《天上的街市》改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。 附送： 2019年秋六年級語文上冊 第五單元 28《盲孩子和 他的影子》習(xí)題 魯教版五四制 一、積累與運用 1．《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出________這一主題。 2．給下列加粗字注音： （1）踉踉蹌蹌________ （2）孿生________ （3）潺潺________ （4）癢酥酥________ 3．在橫線上給下列詞語填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。 ①________的目光 ②________的彩虹 ③________的露珠 ④________的圓臉 ⑤________的頭發(fā) ⑥________的曠野 4．關(guān)于課文有下列說法，不正確的一項是（ ） A．這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。 B．對于像盲孩子一樣孤單的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 C．在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。 D．作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無事實根據(jù)的，是胡亂編造出來哄騙小孩子的。 二、閱讀理解 （一） 從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。 1．解釋：潺潺： 2．找出選文中的疊詞，并說出這些疊詞的作用。 3．概括兩段的內(nèi)容：________________________。 4．寫影子對盲孩子的關(guān)愛，表現(xiàn)出怎樣的主題？ （二）蜻蜒和螞蟻 逛來逛去的蜻蜒，整個夏天盡是唱啊玩啊，轉(zhuǎn)瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了。 田野里荒涼凋敝；陽光燦爛的日子，每張葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐的日子，已經(jīng)逝去了。冬天來了，好日子過完了；寒冷和饑餓一齊逼來；蜻蜒不再唱歌了（肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣呢），整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。它爬到螞蟻跟前。 “收留我吧，好人兒！在你這里我不久就會強壯起來；讓我避寒寄食到春天吧！” “朋友，我可覺得奇怪；夏天的工作造就冬天的安樂，難道你不明白這個道理嗎？” “在我們暖綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一點鐘接著一點鐘，玩得頭都昏了，哪有工夫想到工作呀！” “那么你——” “我整天唱我的歌，滿不在乎?！? “唱你的歌曲！多美呀！現(xiàn)在你滿可以到外面去載歌載舞呀！” 1．文中加點的“好日子”在文中具體是指　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2．蜻蜒整天愁眉苦臉的原因是（　?。? Ａ、冬天到了，沒有地方可以唱歌跳舞了?！　。?、冬天到了，蜻蜒又寒冷又饑餓。 Ｃ、冬天到了，蜻蜒為自己夏天未工作而羞愧?！　。?、冬天到了，陽光燦爛的日子逝去了。 3．“難道你不明白這個道理嗎？”這個句式是　　　　　　，“這”在文中具體指　　　　　　　　　　　　　　　　。 4．螞蟻說：“那么你——”破折號表示　　　　　　　　　。螞蟻想說什么？下面幾句中最合理的是（　　?。? Ａ、一定玩得很痛快喲？　?。隆⒁稽c不考慮冬天怎么辦？ Ｃ、在干些什么呢？　　　　Ｄ、就一直這樣玩嗎？ 5．這篇文章運用了　　　　　　的手法，通過　　　　　　　　　　　　　　　描寫來說明一個深刻的道理。 6．這篇文章說明的道理是（　?。? Ａ．諷刺蜻蜒只顧玩樂，不想工作，結(jié)果使自己陷入困境。 Ｂ．教育人們不要憐憫蜻蜒那樣的懶漢，他們好逸惡勞咎由自取。 Ｃ．告誡人們目光要放遠些，不要只顧眼前，不顧將來。 Ｄ．告誡人們舒適的生活是以辛勤勞動作為代價的，不可只顧享樂而忘記工作。 7．這篇文章的體裁是（　　?。? Ａ．童話故事　　?。拢裨捁适隆　　。茫⒀怨适隆　　。模耖g故事 參考答案 一、1．童話金波 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。2．（1）ling qing ?。?）luǎn（3）chn 　（4）sū3．①驚奇 ②彎彎 ③明亮 ④紅潤 ⑤油亮 ⑥泥濘4．D 二（一）1．潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。 2．哞哞、咩咩、潺潺。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且語氣舒緩、瑯瑯上口。3．“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖。 4．從“影子”對盲孩子的關(guān)愛中，概括出大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。 （二）1．每張葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐的日子?！?．Ｂ　3．反問句；夏天的工作造就冬天的安樂　4．表示話未說完被打斷；Ｂ　5．?dāng)M人；蜻蜒和螞蟻的語言　6．Ｄ　7．Ｃ