2019年(春)六年級語文下冊 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（分段講解）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

《2019年(春)六年級語文下冊 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（分段講解）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年(春)六年級語文下冊 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（分段講解）教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)六年級語文下冊 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖 》（分段講解）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教材分析 《橋梁遠(yuǎn)景圖》是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。 《橋梁遠(yuǎn)景圖》開篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗的介紹了橋的基本構(gòu)成，使讀者先對橋梁有了一個最基本的認(rèn)識和了解。 課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當(dāng)今橋梁的基本類型。課文的第三段是一個過渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說明后文將要介紹的是對未來橋梁的遠(yuǎn)景的幻想。四、五、六、七、八段是作者對未來橋梁的預(yù)測。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1．學(xué)習(xí)本課八個生字，會認(rèn)本課三個生字。 2．有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。 3．在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自己讀書的能力。 過程與方法： 1．朗讀感知課文內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)，和自己搜集相關(guān)資料提高學(xué)習(xí)的能力。 2．結(jié)合對未來橋梁的想象進(jìn)行小話題和小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)的興趣。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，要大膽的想象。 教學(xué)重點 1．學(xué)習(xí)本課八個生字，會認(rèn)本課三個生字。 2．有感情的朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。 教學(xué)難點 形成廣泛而形象的認(rèn)識，進(jìn)行合理、科學(xué)的想象是本課教學(xué)的難點。 教學(xué)時間 兩課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、情境導(dǎo)入 出示課件：由歌曲《北京的橋》引入。 師：今天橋“千姿百態(tài)”那么將來的橋又會怎樣呢？請同學(xué)們打開課本22課，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《橋梁遠(yuǎn)景圖》。請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠(yuǎn)景圖? （“遠(yuǎn)景圖”是人們對某種事物未來情況的合理設(shè)想。） 二、介紹作者 由學(xué)生根據(jù)自己所搜集資料對作者進(jìn)行介紹。教師可以讓學(xué)生展示自己搜集的茅以升造的橋梁的圖片。如錢塘江大橋、武漢長江大橋、南京長江大橋。 相關(guān)資料：茅以升（1896～1989）字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名的橋梁專家、科學(xué)家，曾任中國科學(xué)院學(xué)部委員、清華大學(xué)教授、中國鐵道科學(xué)院院長、全國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席等職。他一生致力于橋梁的設(shè)計研究就教學(xué)工作。三十年代他設(shè)計并支持修建了錢塘江大橋。解放后，又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。他寫過大量介紹橋梁知識的文章和其他科普讀物，1989年因病去世。 三、朗讀感知 （一）初讀文章，排除詞語障礙。 1．學(xué)生自由朗讀文章，注意讀正確、流利。 2．小組內(nèi)逐段讀課文，把在讀的過程中產(chǎn)生的錯誤記錄在糾錯本上，并在小組內(nèi)進(jìn)行糾錯。把不理解的詞也畫下來，小組內(nèi)交流解決，不能解決的記錄下來。 3．全班進(jìn)行糾錯，找出本課容易讀錯的字詞。 4．教師多媒體出示預(yù)設(shè)的本課重點掌握的字詞，請學(xué)生朗讀。 譬如 輪廓 耽誤 妨礙 板凳 拱形 袖珍 層出不窮 望洋興嘆 勝似閑庭信步 5．分組朗讀課文，強化詞語，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。 （二）再讀課文，整體感知。 師：默讀課文，想想文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容? 生：橋由幾部分構(gòu)成；現(xiàn)在的橋是什么樣的；將來的橋是什么樣的。 師：那我們先來看看橋是由哪些部分構(gòu)成的？ 生：橋梁、橋墩、基礎(chǔ)三個部分構(gòu)成的。 師：在介紹時作者運用了怎樣的修辭方法呢？ 生：比喻。 師：試比較下面兩種說法，哪種好。說說理由。 （1）橋，是由橋墩、橋梁、基礎(chǔ)三部分構(gòu)成。 （2）橋是什么？不過是一條板凳。兩條腿架著一塊板，板上就可以承擔(dān)重量。把這板凳放大，……板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。 （學(xué)生談自己的觀點） 師：運用比喻，可以使事物更清晰。運用在說明文中叫“打比方”的說明方法。 師：說說今天的橋有哪些種類呢？ 生：梁橋、吊橋、拱橋…… 師：普通的橋，不過梁橋、吊橋、拱橋這三種，什么是“梁橋” “吊橋”“拱橋”作者在文中如何闡述的。 生：橋梁架在兩頭的橋墩上，可以是平直的叫做“梁橋” 師：這種方法叫作“下定義”的說明方法。 師：但每種都有層出不窮的新花樣。如“拱橋”里面有“雙曲拱”，“吊橋”里面有“斜拉橋”等。誰能說說“層出不窮”在這是什么意思呢？ 師總結(jié)：茅以在第三段給我們做了個總結(jié)：“今天的大橋，真是五花八門呀！”那未來的橋會有什么了不起的變化。下節(jié)課我們再一起走近茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》。 第二課時 一、話題引領(lǐng)，合作探究 師：上節(jié)課我們熟讀了課文，了解到今天橋已是千姿百態(tài)，五花八門。哪位同學(xué)給大家介紹一下五花八門的橋？（生介紹） 師：那未來的橋會哪些了不起的變化呢？課件出示中心話題：“今天的大橋，五花八門已經(jīng)了不起了，明天、后天的大橋，更是了不起?！甭?lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合你查找的資料，為什么說“將來的橋會更了不起？”有理有據(jù)地說說自己的觀點。 1．下面就請同學(xué)們結(jié)合中心話題再把課文讀一讀，把相關(guān)的語句畫出來，在旁邊寫一寫自己的想法，然后在小組里和同學(xué)們談?wù)勛约旱挠^點。 2．學(xué)生閱讀思考。 3．學(xué)生在經(jīng)過獨立思考后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 二、集體交流 師：誰來說說，未來的橋為什么會更了不起？ 預(yù)設(shè)1：將來的橋會造得又快又好。 原因在于標(biāo)準(zhǔn)化的建造材料和自動化的建造技術(shù)。 師：這樣一來橋就會造得又快又好了，有多快呢？ 生：幾乎是才聽說造橋，就已是“一橋飛架”了。 師：誰能用自己的話說“一橋飛架”是什么意思。 生：談自己的理解。 師：這樣的話人們的出行就要方便多了。 師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文） 師：未來的橋還會有哪些了不起呢？ 預(yù)設(shè)2：將來的橋會造得很美。 一是橋的輪廓變化，二是橋的構(gòu)件變化，二者都會給人以舒適和諧的感覺。 師：不僅式樣新穎，而且給人帶來舒適與方便。文中怎樣形容這種感覺的？ 生：“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閑庭信步’”。 師：你如何理解“勝似閑庭信步”的？說說自己的理解。 生：談自己的理解。 師：它的原意是說，不管有什么困難，保持一個平常心，在困難面前走路就像在散步一樣悠然。在這里是說走在橋上就像散步一樣悠閑。 師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文） 師：未來的橋還會有哪些了不起呢？ 預(yù)設(shè)3：將來的橋會建得很低。 一是費用低，二自動控制，水陸交通兼顧。 師：在這里作者用“現(xiàn)在的橋”和“將來的橋”作對比這是采用了作比較的說明方法。 師：帶著體會讀一讀。（生讀課文） 預(yù)設(shè)4：將來的橋會更小巧輕便。 是可以隨身攜帶、隨時架建的橋。 師：這樣的橋真得方便極了。如果遇到河，像老師這樣不會游泳的人，也不用“望洋興嘆”了。誰能用自己的話說說“望洋興嘆”這個成語的意思。 生：學(xué)生談自己的理解。 師：總結(jié)“望洋興嘆”原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小?，F(xiàn)多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。 師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文） 師：未來的橋還會有哪些了不起呢？ 預(yù)設(shè)5：將來的橋會“無梁飛渡”。 將來的車子會長“翅膀”，橋墩有反擊力，共同打造了“無梁飛渡”的神奇。 師：帶著體會讀讀吧。（生讀課文） 師總結(jié)：茅以升用他對未來橋梁的既超凡又合理的想象帶我們進(jìn)行了一次難得的科學(xué)旅行。你對未來的橋又有哪些合理的設(shè)想呢？ 三、課外延展 1．師：夢想也許有一天就會成為現(xiàn)實，你對未來的橋梁又有哪些設(shè)想呢？ 讓學(xué)生想象未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個方面進(jìn)行暢想。采取“先想后說再寫”的流程。 2．讓學(xué)生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠(yuǎn)景圖，可以匯集成冊、開辦專欄，將閱讀學(xué)習(xí)提升為綜合文化活動。 四、字詞教學(xué) 本課要求會寫的“拱、耽、妨、礙、袖”要寫的左窄右寬?！暗?、譬、廓”筆畫較多，注意間架結(jié)構(gòu)。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖 》（話題討論）教學(xué)設(shè)計 冀教版 一、預(yù)習(xí)作業(yè) 1．讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，把不認(rèn)識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。 2．閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。 2．閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。 3．有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。 4．在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。 過程與方法目標(biāo)： 用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法,運用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對未來橋梁的想象進(jìn)行小練筆的練習(xí)。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對未來橋梁的想象進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。 三、教學(xué)重點 能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁進(jìn)行大膽合理的想象。 四、教學(xué)課時 兩課時。 五、教學(xué)過程 第一課時 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。 生：橋。 師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？ 生：趙州橋，槐安橋…… 師：今天我們就來學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》。 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，整體感知。 師：大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學(xué)生自由讀課文） 2．小組活動，交流糾錯本。 3．指名讀文，隨機指導(dǎo)。 師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？ 4．生字詞檢查，組織小組間競賽。 5、中心話題。 （1）茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。 （2）作者為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景？想象一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？ 6、結(jié)合資料，小組交流。 第二課時 一、反復(fù)品讀，探究想象 交流中心話題 （1）課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。 預(yù)設(shè)1：橋梁的基本結(jié)構(gòu)、類型。 A．“橋是什么？不過是一條板凳?！谶@里，板凳的腿就是‘橋墩’，橋墩的下面，深入土中的‘腳’，就是‘基礎(chǔ)’，板凳的板就是‘橋梁’。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。” 從這些詞語中你知道了什么？ 這里運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動） B．“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實在多?！? 橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗? 孩子們，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧！ 預(yù)設(shè)2：過渡段。 “人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起?，F(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅‘遠(yuǎn)景圖’吧！” 這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？ 這一段主要是用“智慧無窮”、“五花八門”、“了不起”等詞對前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀） （2）作者為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖？想象一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？ A．描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段） B．描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段） C．描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（第六自然段運用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。） D．描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段） E．描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。（第八自然段） “無梁飛渡”這種橋梁有可能實現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想象，出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科學(xué)幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。 是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想象一下未來的橋梁還會有哪些變化？ 使學(xué)生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。 整體回味。 師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對橋梁的興趣越來越濃厚，讓我們帶著自己的想象再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》的神奇吧！ 生：（自由讀） 二、擴展閱讀，延伸體驗 師：老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我們一起讀一讀，說一說你的感受。 三、作業(yè) 師：《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學(xué)神奇之處，你想象橋梁的遠(yuǎn)景圖會是什么樣的？把你的想法寫出來，并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩句、成語，寫到積累本上。