2019年(秋)四年級音樂上冊 第7課《草原小姐妹》教案 湘藝版.doc

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2019年(秋)四年級音樂上冊 第7課《草原小姐妹》教案 湘藝版 三、教學(xué)目標: 1.通過演唱、欣賞、律動、演奏等活動，感受不同地區(qū)音樂作品的風(fēng)格差異，通過對比體驗新中國兒童甜蜜生活的幸福感。 2.唱《草原贊歌》，表現(xiàn)歌曲中的自豪感，并感知這些記號在音樂中所起的作用。 四、教材簡析： 欣賞曲目《草原小姐妹》是一首琵琶協(xié)奏曲，樂曲是劉德海，王燕樵，吳祖強根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮姐妹倆在暴風(fēng)雪中奮勇保護集體羊群的英雄事跡，創(chuàng)作了這首琵琶協(xié)奏曲。樂曲的主題清新活潑，充滿活力，并具有濃郁的內(nèi)蒙民間音樂色彩，分為五段。 五、教學(xué)重點: 通過演唱、欣賞、律動、演奏等音樂活動，讓學(xué)生感受不同的音樂風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、胸懷大志的高尚品質(zhì)及樂觀向上的生活態(tài)度。 六、教學(xué)難點：讓學(xué)生感受不同的音樂格 七、教學(xué)過程: 1.組織教學(xué) 師問：同學(xué)們你們知道“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！边@首詩描述的是哪里的風(fēng)景嗎？學(xué)生：（草原）師：很好，那今天就讓我們一起去草原看一看吧。 2.播放《草原英雄小姐妹》，共同欣賞《草原英雄小姐妹》。 a.師：請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在播放《草原小姐妹》插曲片段。問：這段音樂熟悉嗎？是什么樂器演奏的？引導(dǎo)生回答 b、師介紹主奏樂器：琵琶 琵琶，是東亞傳統(tǒng)彈撥樂器，已經(jīng)有二千多年的歷史。最早被稱為“琵琶”的樂器大約在中國秦朝出現(xiàn)?！芭谩倍种械摹矮k”意為“二玉相碰，發(fā)出悅耳碰擊聲”，表示這是一種以彈碰琴弦的方式發(fā)聲的樂器?！氨取敝浮扒傧业攘小?。 “巴”指這種樂器總是附著在演奏者身上，和琴瑟不接觸人體相異。在唐朝以前，琵琶也是漢語里對所有魯特琴族（又稱琉特屬）彈撥樂器的總稱。中國琵琶更傳到東亞其他地區(qū)，發(fā)展成現(xiàn)時的日本琵琶、朝鮮琵琶和越南琵琶 c、簡要介紹龍梅和玉容小姐妹在狂風(fēng)暴雪中奮勇保護羊群的英雄事跡。d、完整欣賞《草原英雄小姐妹》。 e、師重點欣賞第1段。師問：除了琵琶，你們聽到還有什么樂器參與演奏了嗎？引導(dǎo)生回答。 f、師介紹協(xié)奏曲：是指某件獨奏樂器和管弦樂器或民族樂隊協(xié)同演奏的樂曲形式。 3.師進行新授歌曲《草原贊歌》。 g、師問：小姐妹為什么能奮不顧身、戰(zhàn)勝暴風(fēng)雪，保護羊群？他們的力量從哪里來？引導(dǎo)生回答：來自對家鄉(xiāng)、對草原的愛和對幸福生活的向往，師：那么下面就來學(xué)唱他們心中的歌，贊美家鄉(xiāng)的《草原贊歌》。 h、聽師進行范唱，詢問從歌曲中，大家感受到了什么？引導(dǎo)生回答：有歡樂的情緒，自豪的感情。 i、視譜。隨琴哼唱兩遍歌譜。 師問：歌曲中有幾個不同的音？最低音是哪個？最高音是哪個？全曲可分為幾句？有沒有相同的樂句？ j、接龍唱譜。用“LU”模唱旋律。熟悉歌詞，演唱歌曲。歌曲處理。完整演唱。 4師生進行表演《草原贊歌》。 k、生隨教師學(xué)習(xí)簡單蒙古舞動作。彈舌、揚鞭、聳肩、騎馬 l、師生互動。 5課堂小結(jié)： 高唱贊歌，學(xué)習(xí)英雄，做一個新時代的好兒童。 附送： 2019年(秋)四年級音樂上冊 第7課《都有一顆紅亮的心》教案 湘藝版 教學(xué)目標 （一）“情感態(tài)度與價值觀”目標： 指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，通過對唱段的學(xué)唱表演，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情懷，以及愛國的傳承意識。 （二）“過程與方法”目標： 1、指導(dǎo)學(xué)生演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并在學(xué)習(xí)唱段的過程中愉悅的感受體驗唱段。 2、模仿表現(xiàn)唱段中的身段表演。 3、在唱段表演中學(xué)會傳統(tǒng)的叫好。 （三）“知識與技能”目標： 1、學(xué)會有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 2、學(xué)習(xí)唱段中的身段表演。 3、學(xué)會戲曲表演中的正確的叫好。 4、了解老生、花旦行當?shù)牟煌蒙ぁ? 教學(xué)重、難點 （一）教學(xué)重點：《都有一顆紅亮的心》京劇唱段的學(xué)唱及唱段中的身段表演。 （二）教學(xué)難點： 1、唱段中的一字多音的學(xué)唱。 2、能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 教學(xué)過程 （一）初步整體感受唱段，故事導(dǎo)入新課： 【階段目標：初步感受唱段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? 1.導(dǎo)語：今天老師給同學(xué)們帶來一首新的京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，讓我們一起來聽一聽。 2.教師活動：播放唱段。 3.教師提問：這個唱段屬于哪個行當？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★ 這個唱段屬于花旦這個行當。 … … 4. 用對比感受的方法講解老生、花旦的用嗓知識。 教師活動：分別演唱老生和花旦的兩個唱段，讓學(xué)生聆聽對比。 教師提問：兩個行當?shù)难莩谟蒙ど嫌惺裁床煌? 【可能出現(xiàn)的回答】： ★老生用大嗓，花旦用小嗓。 ★老生用真嗓，花旦用假嗓。 教師活動：板書 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事導(dǎo)入新課。 教師講故事：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。這個唱段是李鐵梅在取密電碼的交通員離開之后演唱的。她從家里的神秘氣氛中感覺到，這些被叫做“表叔”的人，和他的爹爹、奶奶一樣，都不是一般的人，他們都擔負著重大的使命，都是好人，他們都有一顆紅亮的心。 教師活動: 多媒體出示課題，展示劇照。 （二）學(xué)習(xí)新唱段： 【階段目標：能夠用假嗓演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》?！? 1. 教師高位置假聲帶學(xué)生讀唱詞： ●過渡語：請同學(xué)們跟老師把這一唱段的唱詞讀一遍。（出示多媒體唱詞課件） 教師活動：教師高位置分句帶讀唱詞。 ●學(xué)生活動：生隨師高位置讀唱詞。 ●教師糾正讀唱詞中的問題，啟發(fā)學(xué)生有表情的讀唱詞。 ●師生活動：師生共同有表情的完整串讀唱詞。 2. 斷句教唱唱段： 【階段目標：能夠斷句較準確的演唱唱段，并掌握前奏起拍——學(xué)習(xí)京劇知識“板后起”?！? （1）學(xué)習(xí)“板后起”。 ●教師活動：教師邊拍節(jié)奏邊視唱前奏曲譜，讓學(xué)生理解 “板后起”拍。 ●學(xué)生活動：學(xué)生認真聽和觀察老師的范唱。 ●教師提問：同學(xué)們通過老師的演唱你感覺什么是“板后起”？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★ 沒有在強拍上起拍。 … … ●學(xué)生活動：學(xué)教師拍節(jié)奏視唱前奏曲譜。體會“板后起”拍。 （2）斷句學(xué)習(xí)唱段： ●教師活動：斷句教唱唱段。 ●學(xué)生活動：斷句學(xué)唱唱段。 【教師對音準好\表情好的學(xué)生給予肯定性評價】 ●教師活動： 反復(fù)糾正一字多音的唱法。(如:“數(shù)”、“不登門”的“不”字、“奧妙”的“奧”字等。)用手畫圈的辦法解決一字多音。 強調(diào)演唱中的吐字——棗核形的發(fā)音方法。（如：“門”men，聲韻母都要讀清晰，并用手表演推門的動作提示畫面感。） 3. 整句串唱唱段： 【階段目標：能夠整句完整的串唱唱段?！? ●過渡語：同學(xué)們剛才短劇演唱得很好，下面我們就來整句的學(xué)唱唱段。 ●教師活動：教師逐句有表情地范唱唱段。 ●學(xué)生活動：隨教師整句的演唱唱段。 ●教師活動： 不斷地糾正學(xué)生演唱中音準、吐字、唱腔出現(xiàn)的問題。 啟發(fā)學(xué)生有表情的演唱唱段。 【教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價】 4. 完整的學(xué)唱唱段： 【階段目標：能夠有表情的完整演唱《都有一顆紅亮的心》唱段?！? ●過渡語：請同學(xué)們邊聽邊完整的學(xué)唱一遍《都有一顆紅亮的心》唱段。 ●教師活動：播放唱段錄像。 ●學(xué)生活動：邊聽邊學(xué)唱。 ●教師活動：及時糾正演唱中的問題。 ●師生活動：再放唱段錄像，師帶生共同完整演唱唱段。 （三）身段學(xué)習(xí)： 【階段目標：通過身段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更能生動地把握人物的特點，了解京劇四功中的“做”功?！? ●教師活動：教師有感情的表演范唱《都有一顆紅亮的心》唱段。 【學(xué)生對老師的表演進行評價，并鼓勵學(xué)生給老師叫好。】 ●教師提問：聽了剛才老師的演唱，你認為除了唱、念以外還有些什么？ 【可能出現(xiàn)的回答】： ★老師有動作表演。 ★老師的演唱有“做”功。 … … ●教師小結(jié)京劇的四功，加深學(xué)生對京劇的了解。 ●過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們隨著老師一起表演一下這個唱段。 ●教師活動：師帶生逐句進行身段表演學(xué)習(xí)。 ●學(xué)生活動：學(xué)生隨老師完整的學(xué)習(xí)身段表演。 【教師對學(xué)生的表演給予鼓勵性評價】 ●師生活動：全體師生跟伴奏表演演唱《都有一顆紅亮的心》。（啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱） （四）分組表演： 【階段目標：通過分組表演，鼓勵學(xué)生互評，更好地鞏固唱段?！? ●過渡語：這個唱段的演唱和身段表演我們都學(xué)習(xí)了，下面我們同學(xué)可以自愿結(jié)組來分組展示一下我們的學(xué)習(xí)成果，表演的同時其他同學(xué)可以根據(jù)演唱情況來評價也可以叫好。 ●學(xué)生活動：學(xué)生自愿結(jié)組進行分組表演。 【學(xué)生對學(xué)生的表演給予叫好和評價】 （五）課堂小結(jié)： 今天，通過學(xué)唱和表演京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，讓我們更加深刻的體會了京劇的博大精深和無窮魅力，今天我們不僅學(xué)唱了京劇唱段，而且還學(xué)習(xí)了旦角的身段表演，希望同學(xué)們課下多加練習(xí)，表演給你最喜歡的人看。同學(xué)們再見！ [全體學(xué)生隨京劇伴奏音樂走出教室。] 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式： 教師評價：教師根據(jù)不同學(xué)生不同的個性、不同的基礎(chǔ)、不同的認知水平，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步，用語言、動作、神態(tài)、叫好等給予鼓勵和表揚。 學(xué)生自評：在歌曲學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠正確地評價自己的歌唱狀態(tài)和習(xí)慣。 生生互評：在此課教學(xué)中，生生互評的方式涉及到很多環(huán)節(jié)。如：在學(xué)生表演后叫好。 生評師：在本課教師大膽運用了學(xué)生評價教師環(huán)節(jié)，利用評價導(dǎo)出新的知識——身段表演。 評價量規(guī)： 針對學(xué)生個性差異、接受能力快慢、學(xué)習(xí)程度高低及已有知識水平劃分為三個標準： 合格：能夠較為準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 良好：能夠較準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并能邊唱邊加身段表演。 優(yōu)秀：能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，并能在唱段中準確有表情的加身段表演。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 本課的教學(xué)設(shè)計與以往的教學(xué)設(shè)計相比，有以下特點： 本教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計不同之處就是京劇課教學(xué)設(shè)計，做為“京劇進課堂”試點學(xué)校，我的這一教學(xué)設(shè)計既有傳統(tǒng)的京劇教學(xué)法——口傳心授法，也有音樂課的視唱學(xué)習(xí)法，如：在學(xué)習(xí)前奏進第一句唱詞講板后起京劇知識時，我就讓孩子們視唱前奏曲譜，設(shè)計了突破難點的辦法。 本教學(xué)設(shè)計在復(fù)習(xí)演唱老生唱段《窮人的孩子早當家》的基礎(chǔ)上引出花旦唱段《都有一顆紅亮的心》，并用對比的辦法講授京劇常識：老生用真聲（大嗓）演唱；花旦用假聲（小嗓）演唱。京劇知識的講授重在體驗，容易被孩子們接受。教授唱段前設(shè)計了教師帶學(xué)生高位置讀唱詞的過程，讓孩子們很快體會到了假聲的聲音位置，在學(xué)唱時就不會出現(xiàn)用聲不對的問題。在學(xué)習(xí)身段表演環(huán)節(jié)，設(shè)計了既重表演也重感情的教授方法，注重孩子的審美情趣。 教學(xué)設(shè)計的尾聲設(shè)計了人文的作業(yè)：要求孩子們把學(xué)會的唱段表演給自己最愛的人。這樣的作業(yè)我想是孩子們都很愿意完成的。