2019秋冀教版語文三上《驚弓之鳥》word教學設計.doc

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2019秋冀教版語文三上《驚弓之鳥》word教學設計 教材分析： 這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善于觀察，勤于思考。他看得認真、聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。 學情分析： 學生很喜歡故事性較強的文章，本文正合學生胃口。與前兩個單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學生對本課的生字學習已有了提前的預習，還有不少學生能聽寫詞語了，所以在生字詞語教學上可以少下點功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點詞句教學。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學生把文中的空白，這兩個人物每次怎樣地說給補上，進行教學讓學生理解人物當時的語氣、心情。 教學目標： 1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。 教學重點： 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。 教學難點： 聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。 教學準備： 查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板（生字詞） 教學課時：3課時 教學過程： 第一課時 一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣 1、出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答） 2、導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。 二、初讀課文，認讀生字 1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。 3、認讀生字詞： 驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇｎｇ。弦，讀ｘｉｎ，不要讀成ｘｕｎ?！坝弊x“ｙ”，不要讀成“ｙｕ”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。 三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。 1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如： （1）更羸為什么不用箭也能射雁？ （2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 四、學習生字 1、出示生字認讀、組詞。 2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。 3、難字書寫指導： “弓”是獨體字，筆畫是3畫； “魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； “雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 4、書寫練習。 第二課時 一、朗讀感悟，解決難點 （一）說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4） 1、指名讀1—4自然段。 2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴） 3、更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。） 4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 6、齊讀1—4自然段。 （二）師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 1、齊讀5、6段。 2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 句子對比： 那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 （同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。） 3、指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣” （三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？） 2、同桌交流。 3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。 4、語言訓練： 根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為（ ），所以（ ）。 5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。 二、總結(jié)課文 1、更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。 （比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。） 三、布置作業(yè)： 把自己喜歡的詞語抄下來。 板書設計： 課后小記： 附送： 2019秋冀教版語文三上《歌唱二小放牛郎》word教學設計 教學目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學習10個生字，認識8個生字。理解由生字組成的詞語。 3、學習用“把”和“被”進行句式練習。 4、在引導理解課文過程中，讓學生體會到王二小是個機智、勇敢的人，是我們學習的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學習。 教學重點： 1、能寫要求學會的10個生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個詞語。 2、學會背誦課文。 教學難點： 如何引導學生體會對敵人的恨，從而產(chǎn)生對小英雄的愛。 教學準備： 抗日影片中有關(guān)敵人燒、殺、搶的片段。 多媒體課件 歌曲《歌唱二小放牛郎》 課時分配 兩課時 第一課時 一、導入——播放歌曲導入新課 1、今天老師給小朋友們帶來了一首歌，我們聽聽看?。úシ鸥枨陡璩》排＠伞罚? 2、關(guān)于這首歌，你聽懂了什么？（隨著學生的回答，隨機板書課文題目。） 3、出示資料。（抗日影片中有關(guān)敵人燒、殺、搶的片段。） 師述：王二小是抗日英雄。60多年前，日本侵略者發(fā)動了大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭，日本鬼子所到之處，瘋狂地實行殘酷的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。日本鬼子毫無人性地奸淫殺掠無辜的老百姓。 他們的惡行激起了中國人的奮力反抗，連十幾歲的少年兒童也組織了抗日兒童團。王二小就是當時涌現(xiàn)出的抗日小英雄之一，他的動人事跡早已傳遍神州大地，這首歌就是為了紀念他而創(chuàng)作的。 4、今天，我們就一起學習第29課《歌唱二小放牛郎》。 二、預學——自習生字詞，整體感知 1、整體感知： 《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩，是講了一個故事的詩，其實更準確地說，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來看看課文共有幾節(jié)？并標上序號。 2、出示自學要求： 三、互學——小組合作學習 出示合作要求：①組長分配每個人讀一節(jié)，其他同學仔細聽，看誰能聽出同學讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號的詞語，和同學做個交流。（比如，我還有哪些詞語或哪些問題不太明白，請教同學；說說你都喜歡哪些詞語，把它讀出來讓同學聽聽等等。）③告訴同學，你讀了課文，知道了什么？ 四、展示——檢查自學情況： 1、出示詞語。 認讀生字： (貪玩 敵人 掃蕩山溝 危急 昏頭昏腦 埋伏圈 槍炮 受騙 犧牲） 課文中的生字都認識了嗎？請同學們看屏幕，認識的就大聲讀。 玩耍（與“要”進行比較，跟老師做一下書空練習。） 含著（還有哪些字可以和“含”連成詞？會讀這些詞嗎？跟老師讀一讀――含淚、含恨、含情、含苞欲放、包含、含義。） 2.出示句子： 我正在挑選送給媽媽的節(jié)日禮物。 敵人把二小挑在槍尖。 自己讀讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。 3、請一到兩個小組交流。（每個人讀一節(jié)課文；談談對一些詞語的理解；提出哪些問題？） 四、學寫生字。 1.下面我們來看一下本課要求學寫的生字。（出示卡片） 2.仔細觀察這些生字，哪些是上下結(jié)構(gòu)？哪些是左右結(jié)構(gòu)？ 特別注意一下“染”字，木字底托住了上面的三點水和九，因此它屬于上下結(jié)構(gòu)。 3.字音都讀準了，接下來我們做一個小練習。 （出示：坡――波 昏――紙揚――楊 抓――爬） 仔細觀察橫線兩邊的字，有什么發(fā)現(xiàn)？每組字的偏旁不同。試著給這些字連詞。 4.重點指導： （1）玩耍的“?！弊郑赫埻瑢W們注意看老師寫?！岸甭湓跈M中線上，“女”的橫要長，托住上面的。 （2）危急的“?！保合瓤蠢蠋煂懸槐椤M折鉤的橫落在橫中線上。 （3）腦筋的“腦”：先看老師寫。右邊豎折豎的起筆都在橫中線上，而且被這條橫蓋在下面。 （4）巡回指導 第二課時 一、導入——復習導入 回顧課文，說說課文講了一件什么事情？ 二、互學與展示——學習課文。 （一）、引導感悟“勇敢”。 提出問題：讀了課文，你們覺得王二小是個怎樣的人？你從課文的哪些地方可以看出來他很勇敢？請你讀出來好嗎？ （二）相機學習第四節(jié)。 1、指名讀，想想：這個句子講了王二小的什么事？ 2、教師結(jié)合交流板書： 把 領(lǐng)進 王二小——敵人————八路軍的埋伏圈 3、練習： ①、出示句式練習: （ ）把（ ）領(lǐng)進我們的埋伏圈。 （ ）被（ ）領(lǐng)進我們的埋伏圈。 ②、拓展練習：看教師做動作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說出來。 ③、誰還能說說像這樣的句子 4、你們佩服他嗎？那就把你的感受一起讀出來吧。 （三）、引導理解感悟“機智”。 1、學習第三節(jié)。 ①、敵人為什么叫王二小帶路？王二小不帶路行嗎？ ②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣？誰能用課文中的一個詞語來回答？（順從） 例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個怎樣的孩子？（聽話），順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從——聽話。 ③、王二小是真的聽敵人的話嗎？從哪個詞語可以看出？他為什么要假裝順從？他會想些什么？課文的哪個詞語說出了這個意思？從這兒你感覺王二小又是個怎樣的人？ （四）、朗讀感悟敵人的“殘忍”。 學習第５節(jié)。 1、指讀第５節(jié)。 2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人？還可以看看課文中的插圖。 3、交流理解：出示“挑”“摔” 4、聽讀，閉眼想像這一情景。 5、說說你聽后的感受。 6、你能把這種感受讀出來嗎？試試看。 過渡：同學們剛才在閉眼時仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無比的憤怒，而我們的八路軍戰(zhàn)士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會是一種什么樣的心情呢？ 7、誰能把八路軍這時的心情讀出來？指名讀。 8、齊讀這一句。 （五）說話練習。 1、假如你是王二小的朋友，你會對他說什么？， 2、假如你是王二小的父母，你會對他說什么？ 3、假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么？為什么會這么說？ 過渡：是啊，一個年僅１３歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。 （六）學習第２節(jié)。 1、齊讀第二節(jié)。 2、交流查字典的情況。 側(cè)重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個詞語的近義詞。“掃蕩”一詞為什么加上引號？你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎？ 王二小為了保護后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄！這樣動人的故事，人們怎么不到處傳揚呢！ （七）小結(jié) 1、看板書或課文插圖理故事經(jīng)過。說說講了一個什么故事？ 2、齊讀2-6節(jié)課文。 （八）、學習第一節(jié)課文。 1、看圖，再讀讀課文第一節(jié)，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎？那他到哪兒去了？ 2、和同桌一起讀讀這一節(jié)課文。 過渡；剛才我們用朗讀來傳揚小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚他的故事吧。 3、欣賞學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》 三、指導背誦。 四、課外作業(yè)： 1、把這個故事講給別人聽。 2、把這首歌學會，并唱給大家聽。 3、學看故事《小英雄王二小》。 板書設計： 歌唱二小放牛郎 人 民 英 雄 勇 敢 機 智 王二小