2019春湘教版語文二下《村居》word教案.doc

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2019春湘教版語文二下《村居》word教案 2019春湘教版語文二下《村居》word教案 （ 語文 ）學科 （ 二 ）年級 （ 語文 ）組 備課時間 第 一 周 星期： 上課時間 8、 課題 村居 主備人 于冬梅 參備人 課時安排 總（ 2 ）課時 本節(jié)第（ 1 ）課時 本節(jié)教 學內容 讀詩、背詩、識字，寫“村、居”兩個字。 集體備課教學設計 教 學 目 標 1、通過自學認識本課生字，會寫“村 居”2個生字，會認4個生字。 2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。 3、能正確流利、有節(jié)奏地誦讀古詩。 教學重點 掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。 教學難點 通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力。 教學方法 自學、指導 教學準備 生字卡片 小黑板 教 學 流 程 集體備課教學設計 議課及二次備課要點 一、激趣導入 　　　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天！板書課題：村居 二、學習古詩 1、出示目標： （1）、通過自學認識本課生字，會寫“村 居”2個生字，會認10個生字。 （2）、通過朗讀，感受美，領悟詩人所表達的思想感情。 （3）、自學后能正確、有節(jié)奏地誦讀古詩。 2、自學古詩 組內成員分別借助拼音讀詩、認讀生字、組詞、背詩、感受美。 3、檢查自學 1）指名讀古詩，糾正字音（同桌互讀） 2)認讀生字，（村 居 拂 堤 楊 因 煙 童 散 趁 放）組詞、說話、說說識記的方法。 3)生字歸類(按結構分) 4）讀拼音寫生字 cūn jū 5)正確、有節(jié)奏的誦讀古詩 6）古詩描述了怎樣的景象？ 三、當堂訓練 四、小結：（齊讀古詩） 五、作業(yè)：寫生字 板書設計： 村居 【清】高鼎 左右結構：村 拂 堤 楊 煙 散 放 半包圍結構：趁 居 上下結構：童 “火”字旁 最后一筆是點 當堂訓練題卡 一、我是小專家：（給劃線的字選擇正確讀音） sǎn sn 散步 散文 分散 解散 zhǎng chǎng 長春 成長 長大 長短 二、認讀生字 （ 村 居 拂 堤 楊 因 煙 童 散 趁 放）歸歸類 三、開火車讀詞語 山村 江堤 煙花 后來居上 因為 放松 兒童 天女散花 四、一字開花（木字旁的字：先寫字、再組詞） 五、古詩背誦挑戰(zhàn)賽 六、巧讀詩歌 山上長青草，山下水長長。小草長長長，小河長長長。 （ 語文 ）學科 （ 二 ）年級 （ 語文 ）組 備課時間 第 一周 星期： 上課時間 8、 課題 村居 主備人 于冬梅 參備人 課時安排 總（ 2 ）課時 本節(jié)第（ 2 ）課時 本節(jié)教 學內容 理解古詩、學會生字、寫六個字、積累詞匯、處理課后練習。 集體備課教學設計 教 學 目 標 1、認識本課生字，會寫5個生字，會認7個生字。 2、通過朗讀，理解古詩，展開想象感受詩的美，領悟詩人所表達的思想感情。 3、能有感情地誦讀古詩。 教學重點 掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。 教學難點 通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。 教學方法 自學、指導 教學準備 課文掛圖、生字卡片 教 學 流 程 集體備課教學設計 議課及二次備課要點 一、 激趣引課 二、 學習古詩 1、出示學習目標:1）通過自學，理解古詩的大意，感受詩的美及詩人的情感。 2）通過自學，學會、識記、會寫六個生字 3）正確、流利、有感情的朗讀背誦詩歌。 2、自學古詩 （圖文結合）讀詩，理解古詩大意、運用學過的方法自學生字、工整書寫、靈活運用、理解后有感情的朗讀與背誦。 3、檢查自學 1）試述詩句的大意。（抓住幾個重點詞：鶯 醉散學 歸來 紙鳶）。 2）感受詩的美，與作者的情感。 3）認讀生字卡片，學生試著板前規(guī)范書寫，其他學生練習，靈活運用。 4)帶著理解有感情的讀古詩。背誦古詩，你發(fā)現了什么？（二月天 醉春煙 放紙鳶） 5）展開想象，談談對古詩的理解（可以讀，說、畫） 三、當堂訓練 四、小結：（齊背古詩） 五、作業(yè)：寫生字 積累詞匯 板書設計： 村居 【清】高鼎 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 當堂訓練題卡 一、找朋友：（給意思相同的詞語連線。） 歸來 紙鳶 散學 拂 風箏 放學 回來 輕輕擦過 二、超級模仿秀：（把學會的生字工整的寫在虛宮格中并且口頭組詞。） 三、辨字組詞 樹 村 堤 提 楊 揚 四、展開想象，談談對古詩的理解（可以讀，說、畫） 五、背誦古詩，續(xù)編小故事或短文 六、詞匯積累： 帶居的：居安思危 居高臨下 居心不良 安居樂業(yè) 后來居上 帶因的： 因小失大 前因后果 七、給“火”字大家族找朋友 火——（煙 ）——（ ）——（ ）——（ ）——（ ） 附送： 2019春湘教版語文二下《松樹和青藤》word教學設計 教學課題 27、松樹和青藤 教學時間 5.28 教學目標 1、 認識18個生字，其中會寫“岡、初、耐、煩、勁、島、擁“8個字。 2、 練習正確地朗讀課文。 3、 練習流利、有感情地朗讀課文。 4、 進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。 教學重難點 1、掌握8個生字的音、形義； 2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭 教學準備 課件、頭飾 類型 （閱讀 、略讀、作文或語文實踐） 閱讀 第一課時 教學過程： 環(huán)節(jié)設置 教與學 時間安排 談話導入 1、師：小朋友們，今天老師帶來了一些植物，聰明的你們能不能猜出來？(點出課件）它是誰？ 生：松樹 師：那小朋友們你覺得這是一棵怎樣的松樹？（比較高大） 師：這幅呢？ 生：小青藤（師：比較矮小，老師在這里給大家普及一個小常識：青藤必須要攀爬在另外物體的身上才能向上生長。） 2、師總結：小松樹和小青藤共同生長在山岡的一片小樹林里，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天，我們就一起來學習這個有趣的童話故事。 3、教師板書課題、學生打開書本、讀題 3分鐘 生字學習 師：小朋友們，你們想不想像孫悟空一樣會“七十二變”？（想）孫悟空可是“說變什么就能變成什么！”老師相信只要小朋友們好好表現，你們也可以做到！ 一、初讀課文 （一）我是“小老師” 我們128班所有的小朋友都變成“小老師”，下面是小老師們的任務，看看哪位小老師最棒，最厲害！（課件展示） （1）打開書的145頁，給一類字和二類字“標上拼音” （2）自由讀課文，思考：“課文講了什么”？ 【教師總結：課文寫的是小松樹和小杉樹都看到了美麗的大海。為了看大海，小青藤請求小杉樹扶它一把，可小杉樹卻不耐煩地拒絕了。后來，小青藤在小松樹的幫助下，終于看到了大海。】 （3）生字認讀【指導學生認準字音，認清字形，體會意思】 現在到考驗我們小老師的時候了，要最快最好地認讀這些生字，小老師準備好了嗎？ 二、生字教學 1、岡（課件展示） 師：這個字怎么讀？ 生：gāng 師：岡是前鼻音還是后鼻音？它是什么結構？它的部首是？ 生：后鼻音……半包圍結構……冂部（同字框兒） 師：請大家伸出小手一起寫一下“岡”字。（注意 中間是一把叉，不能寫人） 師：誰來用“岡”組詞？你能用這些詞造句嗎？生：…… 師：小老師們，我們學過的生字中，還有哪些部首是同字框的？（內，同，肉，再，網等） 2、初 師：你能讀出它嗎？生：chū 師：小朋友們注意啦，它是翹舌音! 師：它什么結構？它的部首是？ 生：左右結構，（衤部）衣字旁。 師：你們知道為什么初是衤部嗎？生：…… 師：因為我們的祖先最開始裁衣服是用“刀”。 【指導學生注意“初”的左邊是“衤”部，區(qū)分“ 礻”部（示字部），右邊的“刀”字起筆要比左邊的衣字旁低一點，第二筆撇過豎中伸至衣字旁的兩點下。】師：初字能組哪些詞？你能用這些詞造句嗎？ 生：…… 3、耐 師：你能讀出它嗎？（ni）什么結構的？它的部首是？ 生：“左右”結構。左邊是“而”、右邊是“寸”。部首是寸部 師：“耐”字能組哪些詞？生：…… 師：哪位小老師能用這些詞造句？生：…… 27分鐘 4、煩（指導筆順） 師：大家都比較熟悉。這個字怎么讀？是前鼻音還是后鼻音？ 師：煩是左右結構！它的部首是？為什么是“火字旁”？（煩惱的時候，左邊會燒一把火）能組哪些詞？你能用這些詞造句嗎？ 生：…… 【注意煩字的第二筆是“短點”而不是一撇】 5、勁 師：這個字怎么讀？是前鼻音還是后鼻音？它的部首是？是什么結構？（左右） 師：拿出我們的小手，一起來寫寫這個字！ 師：小老師們你們發(fā)現沒有？輕右邊，辦中間，合在一起力氣大就是“勁”啦！那他能組哪些詞？你能用這些詞造句嗎？【勁的左半部分的最后一筆為“提”】 6、闊 師：這個字讀……？它的部首是？是什么結構？（半包圍） 師：活在門里住就是“闊”。 師：小老師們我們能給闊字組哪些詞？你能用這些詞造句嗎？ 【闊的門字框要寫得寬大一點，里面的“活”字的筆畫要寫得緊湊一些】 7、島 師：這個字怎么讀？是什么結構？（半包圍）它的部首是？（山部） 師：看看老師編了句順口溜“山上一只鳥，縮腳就是島”那能組哪些詞？你能用這些詞造句嗎？ 8、擁 師：這個字讀……？是前鼻音還是后鼻音？是什么結構？（左右） 師：它的部首是“扌”，表示“用手才能抱在一起。你還能找出哪些字是”扌手旁“？ 師：擁能組哪些詞？你能用這些詞造句嗎？ 生：…… 【歸一歸類（讀音:前后鼻音，翹舌音，結構:左右，半包圍）鞏固練習】 9、二類生字“杉、踮、鷗、濤、幼、俯、媚、嶼、航、幟” 看來一類字都難不倒我們聰明的小老師，下面我們來看看“二類生字”，請大家將它們一起讀一遍，看哪一組聲音最響亮！（指導讀音：踮、嶼、幟） 【(注意每個生字都要帶學生寫一遍，復習結構和偏旁知識)】重點輔導：“初、煽、幟”是卷舌音?！皩?、擁、航”是后鼻音?！盁?、掂”是前鼻音?！澳汀钡穆暷甘恰皀”不要讀成“l(fā)”。 10、游戲：開火車！ 今天我們的小老師表現得很棒，鐺鐺當！ 師：小火車來了，好，123…… 師：小小火車開起來，誰來開！生：我來開！ （二）我是“小書法家” 小朋友們，你們的72變馬上要成功了，現在拿出你們的鉛筆！我們一起來變成“小書法家”！看誰寫得正確，寫得好。 （布置課堂作業(yè)，學生練習寫生字，師指導） 5分鐘 5分鐘 第二課時 教學過程： 環(huán)節(jié)設置 教與學 時間安排 復習導入 師：上節(jié)課我們已經學習了27課的生字，小朋友們還認識它們嗎？ 生：認識。師：請大家齊讀一遍。山岡、山岡，預備起?。ā氨取盤146頁） 師：剛剛老師聽到**讀得非常認真，給他（們）加上一分。請同學們輕輕地打開書，用手肘壓平放好。 5分鐘 整體感知 這節(jié)課我們的小朋友仍要繼續(xù)努力哦！神奇的72變開始啦，現在我們要變成更厲害的角色！今天，老師要把1、2大組分為“松樹”隊，3、4大組為“青藤”隊?？纯茨拇蠼M能夠贏得今天的勝利！這次角色很厲害哦！我們的小朋友們要變成“導演”啦！ （一）我是“小導演” 1、播放課文動畫 小導演們，我們先找找靈感，一起來看看課文的動畫。 2、分配導演任務 （1）課文中有幾個角色？ （2）分析課文 下面老師要來考一考小朋友們，看你們是不是優(yōu)秀的小導演？ 1、閱讀第1自然段 師：松樹、青藤都長在什么地方？ 生：山岡上 2、閱讀2-3自然段。 師：想想“小松樹看到了什么？” 生：“大海、初升的太陽” 師：小松樹看到了從未看見過的大海和太陽，他會怎樣想？（高興、欣喜） 師：誰能用高興的語氣讀讀小松樹說的話？ 師：聽了小松樹高興的話，小杉樹是怎樣做的？ 生：他踮起腳跟。 師：誰來“踮起腳跟”給大家瞧瞧 師：他為什么要踮起腳跟？ 生：他個子有點矮，或者他想站得更高些看到更美的景色。 師：那小杉樹看見了什么？ 生：飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點點白帆……” 師：我們看到小杉樹是“嚷嚷著”，那讓我們一起來嚷嚷著朗讀小杉樹的話！ 3、閱讀4-6自然段 師：看，第4自然段是誰在說話？哦，是小青藤。因為它很弱小，所以聲音也很微弱。誰能用微弱的聲音讀讀小青藤的話？（指名讀，教師走到學生跟前做傾聽狀進行評價）哦，我聽出來了，聲音確實有點小。 師：剛才他讀得很好，那老師也想讀讀，仔細聽哦！“杉樹哥哥，扶我一把，讓我看一眼美麗的大海?！? 生：老師掉了兩個字“請”和“您” 師：剛才這些小朋友特別細心，小青藤用了“請”和“您”兩個字說明他是怎樣的人？ 生：很有禮貌 師：那小青藤這樣有禮貌，可是小杉樹的態(tài)度怎樣？ （不耐煩） 師：平時你不耐煩時怎樣做的？（用動作、表情來表現）誰來把“小杉樹”的話有感情地朗讀出來！ 師：小青藤聽到小杉樹的話，心情會怎樣？（傷心難過） 師：杉樹的行為對不對？（課件德育教育：當別人有困難的時候，你會怎樣做？） 生：（聯(lián)系生活舉例說明） 師：是呀，看到小青藤難過的樣子，我們都好想去幫助他，對嗎？（生：是的） 師：小松樹是怎樣做的呢？ 生：“俯身”去安慰小青藤 師：俯身是彎下腰身子往前傾。松樹為什么要俯身對青藤說話呢？你覺得這個動作讓小青藤感覺到什么？ 生：他為了讓小青藤聽得更清楚。小松樹的友好、熱情。 師：我們帶上這種友好和熱情來齊讀小松樹說的話。 你認為此時小松樹的心情是怎樣？（快樂、高興） 師：是啊，小松樹幫助了別人得到了快樂。老師相信我們班的小朋友也一定像小松樹一樣樂于助人！是不是？ 4、閱讀7自然段 師：得到了小松樹的幫助，小青藤高興極了。請小朋友們自由朗讀7自然段，看看小青藤是怎么做的？找出表示小青藤動作的詞語，（體會青藤的努力） 生：躥、攀、爬（課件解釋“躥 ”“攀”） 師：小青藤終于也看到了美麗的大海，他的心情會是怎樣的？(興奮、興高采烈、喜出望外） 師：我們真為小青藤高興，小青藤在小松樹的友好幫助和他自己的努力下，看見了美麗的大海！ 師：小朋友們，咱們也一起和小青藤去看大海吧！（出示課件：大海的景色） 師：你們看到了什么？（可以用原文回答，也可以自己發(fā)揮） 師：老師來讀前面的話，你們一起來大聲地讀青藤說的這句話，為小青藤加把勁?。ㄐ∏嗵僖才d高采烈地嚷開了……） 生：啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟…… 師：多么美的景物啊!多么優(yōu)美的詞語！老師希望小朋友們能把這些詞語積累下來。 師：我們看到這里的省略號的作用是……“可能小青藤還看到了更多更美的景色”聰明的小導演們，你能說說小青藤還看到了什么嗎？ 【課件出示句子】 啊，多美的大海！我還看到了（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的貝殼，（ ）的海豚，（ )的人們…… 4、閱讀第8自然段 師:在小松樹的幫助下，在小青藤的不懈努力下，小青藤終于看到了大海，他們又高興又激動，彼此熱烈地擁抱在一起。來，我們也用行動為他們表示祝賀，來一次擁抱吧。 師：看得出來，同學們真高興，可此時此刻的小杉樹呢？他怎么了？ 生：小杉樹慚愧地低下了頭。 師：小杉樹為什么感到慚愧？ 生：（自由答）小杉樹他認識到錯誤，自己不應該嘲笑小青藤，…… 師：所以我們小朋友也懂得當別人遇到困難時應主動給予幫助，幫助別人也是一種快樂?。ò鍟簬椭鷦e人，快樂自己） （二）我是小演員 “鐺鐺當，現在是表演時間，小朋友們我們準備變身小演員”，請三名表現最好，表演最棒的小朋友到講臺上表演，讀松樹、青藤和杉樹的話。（讓學生自己選擇喜歡的角色，帶上相應的頭飾，大膽上臺表演），其余的小朋友在下面大聲地讀課文。 25分鐘 5分鐘 總結延伸 （二）我是“小裁判” 1、課文中寫了小松樹、小青藤、小杉樹，你喜歡誰？為什么？ （讓學生暢所欲言，允許學生有不同的看法和感受，如可以談松樹的樂于助人，可以談青藤的積極上進、誠懇、有禮貌、也可以談杉樹能自覺地認識到自己的錯誤等） 2、升華主題，拓展延伸 師：老師希望小朋友，以后在生活中、學習中，都去關心身邊有困難的人，做一個積極向上，樂于助人的好孩子！小朋友們，你們有信心做到嗎？（生大聲回答）下課休息！ 5分鐘 板書設計 27、松樹和青藤 幫助別人，快樂自己 松樹—— 青藤 杉樹 （樂于助人） （堅強向上） （慚愧低頭） 看到了大海 教學反思 湘教版語文二年級下冊第二十七課《松樹和青藤》，我把課文的重點定為“把握角色特點有感情朗讀課文”，難點是“理解小杉樹為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學生體會到松樹樂于助人的品質，在日常生活中做一個熱心、友愛的人”。教學目標把握得還好，在上課前同組的老師給了我很多的鼓勵、肯定和建議。我衷心感謝幫助我成長的張艷春老師，她的用經驗教會了我很多平時沒注意的地方，她的一絲不茍和嚴謹的教學態(tài)度是我以后教學生涯中的寶藏。 以下是我這次課的反思、收獲、感悟、思索： 1、基本功仍需加強 除了語氣和表情，我的語速盡量還是做到抑揚頓挫，教低年級語速一定要慢一點，吐字要清晰。示范朗讀的時候要注意控制語速，該快的時候要快，該慢的時候要慢下來，根據課文內容確定。在態(tài)勢語方面，可以再大方一點，夸張一點。可是由于缺少經驗，我這兩堂課表揚不夠，總是批評占多，確實有點讓小學生的心理有點落差。 2、多多學習調動學生積極性的方法 這是我第一次上生字教學，每位老師上課方式不同，所以我之前也沒和學生多多溝通了解。上課時整個學生的學習狀態(tài)還是有待改進，有學生在積極配合，但學生掌握知識的沒抓好。 上第二課時是上午的第四節(jié)課，所以學生的注意力比較分散，之前做好的頭飾，我應該提早亮出來讓學生被吸引的，注意力集中。 我之前就考慮這方面，可是上課之前的強大的氣場讓學生有點厭倦這位老師，覺得老師不夠親切，老師的課我不喜歡。我用的方法很老套，就是鼓勵還有分組競賽：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！ 其實方法肯定有很多，需要我平時多去看，多多學習，觀摩。 3、想象要提供思維材料 這次上課有一個環(huán)節(jié)，根據一個省略號引出問題：小青藤還看到什么？我給提供一些可供他們想象的材料，比如說一些圖片，整體感覺還不錯。學生的積極性很高，課堂氣氛也很足，由于時間原因我沒有去關注每一位小朋友的想象。之后張老師也給我提出要我注意引導讓二年級的小朋友們把話說完整，讓學生在回答時“我還看見了……”重點的詞句讓學生們沒有較好的把握。比如：“遼闊的大海，綠色的島嶼……” 4、要善于挖掘人物特點 這篇課文主要體現小松樹樂于助人的品質和小青藤堅強向上的精神，小杉樹似乎只是一個“反面角色”，但我分析一個人物或者看待一件事情的時候，從多個方面，多個層次，多個角度進行思索，充分挖掘事物美好的本質。學生也發(fā)表了自己看法，整個德育部分我自認為還特別不錯。 5、我上課最大的遺憾 （1）生字教學，學生認讀的時間太短 上完課之后，我發(fā)現許多學生對于二類生字的認讀還是有點模糊，在慢慢地積累經驗中，許多生字方式可以用，但是重點還是讓學生輕松有效地掌握知識點。 （2）學生沒有把握好人物情感 簡言之，從上一節(jié)口語交際的語文課后，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己沒有發(fā)揮了正常的水平。我原來的計劃是讓學生在分析課文的時候全班小組分角色朗讀課文，但是時間已經不允許，于是我改為讓他們單人表演自己再讀一讀課文?？赡軞夥辗浅２蛔?，學生的也沒有聽清楚，也沒有把握好人物情感。應變能力還有待提高，或許張老師后來給我提的建議：讓他們單獨在講臺上表演效果會更好。 （3)重點部分沒有抓好 之前弄很久的教案，缺乏經驗的原因，從網上搜了很多的優(yōu)秀教案參考，自己也理解了這篇課文。教學設計還是很全面，主要讓學生分了幾個小角色，在和老師互動。但沒考慮學生應該掌握字詞句的識記和運用。上課時在其他的地方時浪費了太多的時間，張老師給我評價是“重點抓住了，但是沒抓好”。引導的地方太少，讓學生抄筆記的地方也沒有。由于這些考慮較不全面，所以整體有點失衡。 這是我最后兩節(jié)在附小128班上的兩堂語文課，上完之后，雖然老師們點評我的課指出了我上課還有很多細節(jié)有待提高，但我并不失落，我會好好汲取這些建議的養(yǎng)分，早日克服那些小毛病，在以后的教書生涯中避免再次出現。我堅信未來有一天，我一定會很自豪，能夠從事這份太陽底下最光輝的職業(yè)——人民教師。