2019年(春)三年級語文下冊《書本里的螞蟻》教案 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊《書本里的螞蟻》教案 冀教版 一、教學內容：冀教版三年級下冊95----98 二、教學目標： 知識與技能： （1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。 （2）有感情地朗讀課文。 （3）了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。 過程與方法： 通過情境創(chuàng)設、激發(fā)想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。 情感態(tài)度價值觀： 感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。 三、教學重難點 教學重點：品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 四、教學準備：幻燈片 五、教學時間：一課時 六、教學過程 （一）、談話導入、揭題質疑。 你們都見過螞蟻嗎？說說它留給你什么印象啊。今天我們來學習一篇關于一只小螞蟻的有趣的童話故事，名字叫《書本里的螞蟻》，看到這個題目你想知道什么？ （二）、自讀課文，自學生詞，初步感知。 1.帶著自己的疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。 2.檢查生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。） 3.說說這篇童話主要講了一個什么故事？ 4.交流初讀的感受。 （三）、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。 1.小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。 2.師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀） 3.來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。） 4.字說自己太傻了，現在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。 5.會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。 （四）、放飛想象，練筆創(chuàng)作。 1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？ 2.你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？ 3.現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。） 4.這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜?。ㄗ杂蓪懽鳎? 5.課后交流點評。 （五）、課外拓展，不斷延伸。 1.推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀 。注意給孩子創(chuàng)造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。 2.對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。 由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學生提出自己想知道的問題，激發(fā)閱讀興趣，讓學生自主走進文本。 字詞的問題以學生自己解決為主，注意學習方法的點撥指導。提高學生的自學能力。 以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學習過程中方法的指導。從故事開始即把學生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節(jié)的生動有趣，體會人物的活靈活現，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發(fā)內心的情感，使學生深入擬人化的形象中。在悟中再進行個性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內心的獨特審美享受。 通過創(chuàng)設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望。 讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 語文文本的教育力量，最根本的還應落在對學生心靈進行潤澤。 學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創(chuàng)新。 七、板書設計 18、書本里的螞蟻 螞蟻 字 動一動 舊故事-----------新故事 有趣 八、教學反思 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《他從火里跑出來》教案 滬教版 教學目標： 1、學習本課生字10個，理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語的意思。 2、在理解詞句的基礎上有感情地朗讀課文。 3、邊讀邊思，能對自己感興趣的語句提出問題。 4、了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，執(zhí)著追求的精神。 教學重難點 1、有感情地朗讀課文，理解詞語。 2、學會對自己感興趣的語句提提問題。 3、感受科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。 教學過程 一、導入新課，揭示課題。 1、師：你們知道哪些科學家的小故事？（牛頓、居里夫人……） 2、師：今天我們再來認識一位了不起的科學家——諾貝爾。（板書：諾貝爾） 知道“諾貝爾獎”，拓展諾貝爾生平。 3、媒體出示最后一小節(jié)： 1896年12月10日，諾貝爾在意大利病逝。臨終的時候，他提出將920萬美元的財產作為基金、利息作為獎金，獎勵全世界在物理、化學、生物、醫(yī)學、文學以及和平等方面成就突出的人。這就是世界著名的“諾貝爾獎金”。 （1）指名讀，注意讀準生字字音。（媒體中的生字“諾”、“財”、“勵”加紅。） （2）輕聲讀，思考：從中，你獲得了哪些信息？ （3）指名交流。 （4）媒體出示填空： 年 月 日，諾貝爾在 病逝。臨終的時候，他提出將 作為基金， 作為獎金，獎勵全世界在 、 、 、 、 以及 等方面成就最突出的人。這就是世界著名的“ ”。 （5）輕聲準備，指名填空，齊讀。 4、師：諾貝爾在科學的道路上歷盡艱辛，甚至不惜付出生命的代價。今天就讓我們一起走近這位偉人，學習第31課。 5、出示、板書課題：31 他從火里跑出來 6、齊讀課題 二、初讀課文，整體感知。 1．學生自學課文 出示自學要求： （1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）想想諾貝爾為什么會從火里跑出來？。 2．出示詞語，開火車讀 歐洲 開礦 威力 炸藥 灰燼 震撼 財產 獎勵 凝神 血跡斑斑 夜以繼日 3．交流反饋： 出示：諾貝爾怎么會從火里跑出來，當時他正在干什么呢？ （自己讀讀課文） 三、研讀課文，理解體驗。 過渡：用上因果句式說說諾貝爾為什么要研制烈性炸藥，完成填空 因為___________________，所以諾貝爾要研制烈性炸藥。 1、 諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢？？出示學習要求： ①自由讀第2—5小節(jié)。 ②用直線劃出描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的語句。 ③再讀讀劃出的句子，對自己感興趣的詞語和句子提提問題，在旁邊做上標注。 2、交流反饋（媒體出示句子）： 一次他親自點燃了導火線。 為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著…… 突然人們發(fā)現一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。 他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！” 3、師：輕聲讀讀這幾句話，小組合作，對自己不明白的詞語或句子提提問題。（師由“一邊奔跑、一邊狂呼”引出質疑。） （1）學生質疑。 （2）教師將問題歸納： ①“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思？ ②“為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神地注視著……”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導火線，難道他不怕炸傷嗎？ （媒體出示）：“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點。 ③ “狂呼”表示高興到了極點，可是當時的諾貝爾是被火燒傷，渾身血跡斑斑，他為什么還這么興奮？ （3）師歸納質疑方法：在質疑時，我們可以通過對自己不理解的詞語進行提問，也可以針對句子中的矛盾之處進行提問。 4、釋疑： （1）當有詞語不理解時，可以怎樣解決呢？同桌討論。 生交流：查字典、聯系上下文、找近反義詞、拆字法。 （2）分步釋疑： ①理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語。 凝神：凝（查字典），集中在一點。“凝神”，就是把注意力集中到一點。 （意思相仿：全神貫注、聚精會神、神情專注。） 血跡斑斑（拆字法）：衣服上都是血跡。 掙扎（聯系上下文）：諾貝爾從火場中，用力支撐著跑出來。 ②諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導火線，難道他不怕炸傷嗎？ a.（媒體出示）：為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著…… 指導朗讀 b. 師：“盯”、“注視”都是表示眼睛的動作，你還知道哪些表示看的詞語？ 積累：瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視…… c. 再讀句子，思考：這里為什么只用“盯”和“注視”？（“盯”和“注視”說明看得很認真。） d. 師：表示看的詞語有很多，我們應該根據不同的語言環(huán)境進行選擇。 媒體出示“詞句活動室2”： 注視　　　環(huán)視　　　巡視 他目不轉睛地（　　　　）著窗外。 他走遍祖國各地，（　　　?。┝瞬簧汆l(xiāng)村。 他走進地鐵站，（　　　?。┝艘幌轮車沫h(huán)境。 e. 小結：諾貝爾沉浸在科學實驗中，已達到忘我的境界，所以他會凝神注視冒著火星的導火線。(板書：凝神注視 忘記一切) 想象說話： 諾貝爾地做著實驗：他忘記了 ， 忘記了 ，忘記了 。 f. 用自己喜歡的方式朗讀，體會諾貝爾做實驗時的認真專注。 ③從火里跑出來的諾貝爾，血跡斑斑，為什么他沒有痛苦不堪，反而一邊飛奔，一邊狂呼“成功”呢？ a. 輕聲讀讀第2小節(jié)，尋找問題的相關線索。出示第2小節(jié)： 30歲的瑞典科學家諾貝爾，埋頭研究炸藥已有三四年，實驗失敗了幾百次，還死傷了一些人。有一次，實驗中發(fā)生大爆炸，實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟和幾個試驗人員被炸死，他自己也受了傷。但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著。 b. 你從中讀出了什么？指名交流，教師進行歸納： 說明了實驗時間之長、難度之高、危險之大、后果之嚴重。 c. 師：面對困難，面對死亡，諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。 （媒體句子加紅）：但是困難、死亡沒有嚇倒諾貝爾，他仍然夜以繼日地工作著…… 理解詞語：夜以繼日（繼：連著。夜以繼日：白天連著晚上工作，不間斷。近義詞：日日夜夜、通宵達旦、日以繼夜……） （媒體出示說話練習）：諾貝爾 ，他忘記了 ，忘記了 忘記了 。 指名交流。 d. 師小結：困難與死亡非但沒有嚇退諾貝爾，反而使他更加忘我地投入實驗中。 板書：埋頭研究 不怕困難 e. 師：諾貝爾頂著巨大的困難，冒著生命危險堅持烈性炸藥實驗，難怪在實驗成功之后他會如此的興奮不已。 （媒體出示句子）：突然人們發(fā)現一團煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來。他一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！” 個別讀、齊讀 (體會諾貝爾在實驗成功后的興奮與狂喜。板書：一邊飛奔 一邊狂呼) f. 此時此刻，你想對諾貝爾說什么？出示、交流： 諾貝爾，我想對你說 。 師小結：通過聯系上下文，我們解決了剛才提出的問題,同時也體會到了諾貝爾為了科學研究，把什么都拋在腦后，甚至是自己的生命。 再感情朗讀課文第2-5小節(jié)。 四、課堂總結，復習鞏固。 1、師生根據板書共同總結： 在過去的三四年中，諾貝爾對于烈性炸藥是——（生：埋頭研究，不怕困難），1876年秋，諾貝爾又在進行烈性炸藥的實驗，當時，他——（生：凝神注視，忘記一切）。結果，又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來，他——（生：一邊飛奔，一邊狂呼：“成功了！成功了！”）最終，諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切，都緣于他對科學的執(zhí)著追求。（板書：執(zhí)著追求） 2、“我相信只要不懈努力，我們每個普通人也能到達成功的彼岸?！弊屛覀冇藐惥皾櫿f的這句話不斷地鞭策自己。 （媒體出示句子）“攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的?！惥皾櫋? 3、齊讀。 4、收集“諾貝爾獎”獲得者的小故事，與小伙伴交流。 板書設計： 他從火里跑出來 埋頭研究 不怕困難 諾貝爾 凝神注視 忘記一切 執(zhí)著追求 一邊飛奔 一邊狂呼