2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》教學設(shè)計 一、教學目標： 1、過程與方法：能夠根據(jù)不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)； 2、科學知識：①知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化； ②知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。 二、教學重點、難點 重點：會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài) 難點：能夠理解“參照物” 三、教學方法 1、情景導入法 2、語言激勵法 3、討論法 4、評價法 四、教學過程 1、導入： 聚焦“運動”話題： ①課件演示——在水池邊的人都在做什么？ ②引出話題：可以看出在我們生活的周圍充滿著各種各樣的運動現(xiàn)象，我們今天就一起來研究一下運動。（板書課題：“一切都在運動中”） 2、新授： 如何判斷物體運動？引出參照物 ①看到這樣的課題你有哪些疑問呢？———“一切都在運動中” ②好，既然同學們有這么多的問題，那么我們就來找一樣具體的事物來一起研究一下他到底做沒做運動（課件演示），學生觀察圖片各抒己見。教師給于鼓勵性評價。 ③引入本課重點———參照物，講解判斷物體運動或靜止需要借助另一個物體，看與另一物體位置法沒發(fā)生變化，運動是絕對的，靜止是相對的。 3、練習以參照物進行物體運動的判斷 ①以教科書上圖片作為練習，以學校生活作為練習———以不動物體為參照物，判斷它是運動或靜止； ②以生活片段作為練習（坐車，坐船）———以運動物體為參照物，判斷物體是運動或靜止； ③以坐電梯為練習———歸納：選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不同。 4、總結(jié)：世界上的一切物體都在運動中，太陽、月亮、地球以及地球表面的的一切物體，宇宙中不存在處于靜止狀態(tài)的物體。今天課上所研究的物體是否運動都是指兩個物體之間的位置是否發(fā)生變化，而其中以個物體叫做參照物。 5、布置作業(yè) ①填寫書后習題 ②課后思考：參照物的其他作用 附教案 授課班級：四年一班 授課教師：劉曉楊 課 題 一切都在運動中 課 型 新 授 課 時 1 教 學 目 的 1、知道判斷物體是否運動的方法是看這一物體相對于參照物的位置有沒有發(fā)生變化； 2、能依據(jù)不同的參照物描述物體的相對運動或靜止狀態(tài)； 3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 重點 會利用參照物判斷圖物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài) 難點 理解“參照物” 課前 準備 搜集相關(guān)圖片、視頻等資源 過程 教師活動 學生活動 教學回顧 導入 新課 觀察圖片，談話導入！ 通過看圖片回答問題 學 習 新 課 學 習 新 課 1、利用具體事物判斷運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，引出本課重點“參照物” 2、以不動的物體作為參照物（教材圖片）作為練習 3、觀看視頻短片 4、以運動的物體作為參照物，判斷物體的運動或靜止狀態(tài)。 5、生活實踐中的體驗 總結(jié)： 布置作業(yè)： 1、學生通過觀看到的圖片，自由言論。 2、觀看教材是2副圖片找出誰是參照物，誰運動了（同桌討論） 3、找出校園內(nèi)不同參照物，判斷誰運動了 （學生感受參照物的存在，學會利用參照物） 4、語言描述物體的運動或靜止狀態(tài) 5、知道選擇不同的參照物，判斷物體的運動或靜止狀態(tài)也不相同 6、聽講認真 課后 延伸 參照物除了能對判斷物體是否運動，還有什么作用呢？ 課后思考，預(yù)習下一課 板書設(shè)計： 一切都在運動中 運動 參照物 靜止 （絕對） （相對） 附送： 2019-2020年蘇教版科學四下《一切都在運動中》教案 一、課程標準： 1.能定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等），理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 二、教學目標： （一）過程與方法 1.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。科學知識 2.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 3.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 （二）情感、態(tài)度與價值觀 意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 三、學習成果： 預(yù)計學生能夠 1.意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 2.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3.知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 4.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。 四、學習成果評價： （一）概念發(fā)展 1.通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 2.通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 3.通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 （二）探究能力： 1.不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。 2.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。 五、教學過程： 教 學 設(shè) 計 教 學 效 果 一、集中話題 教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？ 二、探索和調(diào)查 1.大家剛才說得都非常好，讓我們看一段汽車在行駛的錄象。 2.討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？ 3.你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。 模擬實驗：讓學生站在滑板上進行滑動。 教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？ 為什么？ 4.學生回答。 教師以此鞏固參照物的概念。 5.提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？ 先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？ 為什么？ 學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變化。 6.如果再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步認識這個問題。 7.進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學生可以用各種方式來運動） 指導學生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。 8.原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？ 學生回答。 你們的參照物是什么？ 如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？ 9.你有什么想法？ 學生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。 三、回顧和解釋 請學生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運動？并舉出例子。