2019秋教科版科學四上3.1《聽聽聲音》word教案.doc

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2019秋教科版科學四上3.1《聽聽聲音》word教案 課 題 9. 課時 備課人 修正補充欄 教學目標： 1. 引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，使學生掌握沒有物體就沒有聲音的知識要點。。 2. 讓學生學會對各種不同聲音的大小、方向、高低、遠近加以簡單的區(qū)分的方法。 3. 通過美妙的聲音，讓學生感受到生活的美好。 教學重點：細心傾聽周圍的聲音。 教學難點：沒有物體就沒有聲音。 教學準備： 老師準備： 1. 準備好各種聲音的錄音。 2. 準備吸管、筷子、塑料杯、尺子、玻璃球、空瓶子、水、紙張等。 3. 實驗記錄用的表格。 學生準備： 課本、筆等。 教學過程： 師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？ 生：因為上課了！ 師：你怎么知道上課了呀？ 生：因為上課鈴響了。 師：哦，同學們的耳朵真靈?。α?，聽到鈴聲，我們知道上課了。今天蒙老師來給你們上課，大家歡迎嗎？ （生：歡迎）那你們表示一下。（生：鼓掌。） 師：謝謝大家！下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！同學們想去嗎？ 生：想！ 師：OK，讓我們走進聲音的奇妙世界吧！ 師：現(xiàn)在請大家安靜的傾聽一下周圍的聲音（板書：聽聽聲音），看誰的耳朵最靈，聽到的聲音最多，并且還能說出這些是由什么物體發(fā)出來的。1、2、3開始。 （1分鐘后） 生：腳步聲，讀書聲，呼吸聲，椅子聲。這些都是由人發(fā)出來的。 師：說得好，生活中就只有這種聲音嗎？ 生：當然不是。還有別的呢！ 師：對了，其實我們生活中的聲音是豐富多彩的，讓我們一起去傾聽吧，不過要將聽到的聲音記錄在第一項的表一中哦！ （通過電腦播放，讓學生聽的聲音有：鼓掌聲、笑聲、腳步聲、呼吸聲、風聲、雨聲、雷聲） （填 表-1并匯報） 師：風是物體嗎？ 生：是 生：不是。 師：風是物體，是我們看不見的實實在在存在的物體。 師：除此之外，我們平時還聽到過哪些聲音？ 生：（學生可能的回答是：）刮風的聲音,雷或雨的聲音。（其他的聲音也行） 師：老師建議，大家用掌聲歡迎這位同學模仿一下好嗎？ 生：好！ （生模仿刮風的聲音，雷或雨的聲音?；蚱渌穆曇簦? 師：你模仿的真是太像了，聲音的種類實在是很多，這么多的聲音主要分為兩類： （1）自然界發(fā)出的聲音。 （2）人類活動發(fā)出的聲音。 板書：聲音的分類：（1） 人為發(fā)出的聲音 （2）自然界發(fā)出的聲音 請同學們將剛才聽到記錄下來的聲音進行討論并分類，然后填在第一項的表格-2中。 要求：（1）輕松討論（2）老師叫停時，馬上安靜并坐好。 （填 表-2并匯報） 師：老師提個問題：鬧鐘的聲音是屬于哪一類？ 生：人為的， 生：自然界發(fā)出的。 師：由于我們?nèi)耸孪纫呀?jīng)設(shè)定好了鬧鐘，它才能發(fā)出聲音的，所以它應(yīng)該屬于。。。 生：人為的！ 師：很好，自然界的聲音在一般情況下是不受人為控制的，而人類活動的聲音是可以加以控制的！同學們剛才表現(xiàn)得真棒，你們還想探索更多聲音的奧秘嗎？ 生：想！ 師：好，要想得到更多的知識，需要付出努力哦！老師在這設(shè)置了“智力闖三關(guān)”，同學們有信心闖嗎？ 生：有！ 師：OK，第一關(guān)，看，籃子里都有些什么？ 生：塑料杯，尺子，紙 張，橡皮氣球， 師：這些物體都是固體、液體還是氣體？ 生：（學生可能的回答是：）都是固體 師：同學們現(xiàn)在試著想辦法讓這些固體發(fā)出聲音，并說說這些聲音各有什么特點。 現(xiàn)在各小組討論并將實驗結(jié)果填在第二項的固體部分的橫線上。 （各小組討論） 師：你是用什么方法讓手中的哪個固體發(fā)出聲音的？ 生：（學生可能的回答是：）拉長的方法使橡皮氣球發(fā)出聲音。 生：（學生可能的回答是：）橡皮筋用手撥，再松手彈回來，它能發(fā)出聲音。 師：你是怎么操作的，做給大家看看。 （學生做實驗演示） 師：你在撥橡皮筋的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（學生可能的回答是：）橡皮筋變細了，變長了。 生：（學生可能的回答是：）發(fā)出聲音了。 師：那聲音是怎樣的？ 生：叭叭的.。。。。 師：（要求學生演示） 師：你呢？你是用什么方法讓手中的什么物體發(fā)出聲音的？ 生：（學生可能的回答是：）塑料杯用手捏，能發(fā)出聲音（學生邊演示邊說） 師：那聲音是怎樣的？ 生：噶噶噶的。。。 師：（要求學生演示） 師：你呢？ 生：我是用彎的方法使尺子拍打發(fā)出聲音的。 師：彎著尺子？拍打？怎么做?。? 生：示范！ 師：誰還能說說不同的？你來！ 生：我能使紙發(fā)出聲音，用的是撕的方法！ 師：撕的方法，做做看！ 生：示范！撕紙！ 師：紙真的被撕破了，而且還發(fā)出了“嘶嘶”的聲音。 剛才大家都用不同物體做了示范，發(fā)現(xiàn)這些物體發(fā)出的聲音都相同嗎？ 生：不同！ 師：很好，由此我們可以得出：不同的物體能發(fā)出………….?。ò鍟? 生：不同的聲音！ 師：固體是能發(fā)出聲音的對嗎？ 生：（學生可能的回答是：）對 師： OK，成功闖過了第一關(guān)！鼓勵一下自己（掌聲！） 接著是第二關(guān)，有信心嗎？ 生：有！ 師：看，老師還給你們準備了什么？ 生：水 師：水是…… 生：（學生可能的回答是：）水是液體。 師：現(xiàn)在請同學們想辦法使這種液體-水發(fā)出聲音吧！各小組討論并將實驗方法填在第三項液體部分的橫線上，要求：輕聲討論！（給3分鐘讓學生做實驗） （學生討論并做實驗） 師：誰能說說你的方法？ 生：（學生可能的回答是：）用吸管吹，水能發(fā)出聲音。 師：那么發(fā)出的聲音有什么特點？ 生：冒泡聲，“卟卟。?！? 師：還有其它方法嗎？ 生：（學生可能的回答是：）用小棒攪拌 師：（演示動作）是不是這樣？ 生：是。 師：那它發(fā)出的聲音是：。。。。？ 生：嘩啦嘩啦的。。。。 師：好像大自然的流水聲啊，真美！ 生：我是用水瓶裝住水來搖！發(fā)出“唰唰刷，。。。 生：（學生可能的回答是：）我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。 生：（學生可能的回答是：）倒的越高聲音越響 師：這真是新發(fā)現(xiàn)！ 師：那么剛才的這幾種聲音都一樣嗎？ 生：不一樣！ 師：對！我們剛才用幾種方法都使水發(fā)出了不同的聲音，由此我們可知：同一物體能發(fā)出… 生：不同的聲音。（板書） 師：同時我們還知道了液體能發(fā)出聲音，對嗎？ 生：對！ 師：很好，恭喜大家又闖過第二關(guān)。 我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來我們要研究什么？ 生：（學生可能的回答是：）研究氣體能不能發(fā)出聲音 師：對了，這也就是第三關(guān)-使空氣發(fā)出聲音。 老師這里有個空瓶子，哪個同學自告奮勇，看能否使空氣發(fā)出聲音。 生：我用吹的方法，（示范） 師：真的發(fā)出聲音了，這是一支笛子，有辦法使其發(fā)出聲音嗎？ 生：能！ 師：請來試試吧！ 生：好?。ㄊ痉叮? 師：你們還聽過其它的氣體發(fā)出聲音的例子嗎？ 生：有，像哨子。 師：是這種聲音嗎？（用電腦放出哨子聲） 生：是的！我也能模仿，（示范） 師：不錯啊模仿的和剛才用電腦放出的很像啊！ 師：我這里還有幾鐘氣體發(fā)出聲音的例子，（分別用電腦放出輪船的汽笛聲） 原來氣體和固體,液體一樣,可以發(fā)出聲音. 所以聲音是靠物體發(fā)出來的，沒有物體就不能發(fā)出聲音對嗎？ 生：對！ 同學們剛才已經(jīng)成功的闖過了三關(guān),現(xiàn)在老師想考考大家,這是什么物體發(fā)出的聲音,注意聽: (用一盒子,里面分兩次裝水和玻璃球,并搖,第一次是水,第二次是玻璃球) 師: 同學們表現(xiàn)的真不錯,真像個小科學家,下面，讓我們一起來放松放松,玩幾個小游戲吧! 1、設(shè)計一個活動，讓一個同學去分辨發(fā)聲物體的方向。 生：一個同學閉上眼睛，再請幾個同學在他的不同方向發(fā)出聲音，讓閉上眼睛的同學說說聲音是從哪個方向發(fā)出來的。 現(xiàn)在我們進入第二關(guān)分辨聲音的遠近變化。 2、請你也來設(shè)計一個活動來分辨聲音的遠近。 生：一個同學閉上眼睛，請兩個同學站在他的身后，一個站近點，一個站遠點，先后發(fā)出聲音，讓閉上眼睛的同學說說，哪個同學發(fā)出的聲音近，哪個要遠？ 3、分辨聲音高低 師：同學們，請看，這是什么。。 生：電子琴。 師：（分別彈出一個高音和一個低音） 師：誰能說說，剛才的兩個音有什么區(qū)別？ 生：有高，有低！ 師：彈奏。（可以叫學生伴奏） 師：同學們，剛才的音樂美嗎？ 生：美。 師：美妙的音樂能給我們的生活增添色彩。 誰能說說這節(jié)課你學到了什么？ 生：我學到了不同物體能發(fā)出不同聲音，（或是沒有物體不能發(fā)出聲音）。 很好，通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了不同物體能發(fā)出不同聲音，同一物體能發(fā)出不同聲音，沒有物體就沒有聲音。而且我們通過玩幾個小游戲還懂得了聲音有方向，遠近，高低之分，那么下節(jié)課我們將繼續(xù)探討聲音是怎樣產(chǎn)生的。 生：好 師：今天這節(jié)課就上到這里，下課。同學們再見。 生：老師再見！ 《聽聽聲音》一課板書： 1、 1、 聲音的分類 ＜ 人為發(fā)出的聲音 自然界發(fā)出的聲音 2、 不同物體能發(fā)出不同聲音 教 學 反 思 附送： 2019秋教科版科學四上3.2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》word說課稿 進修附小 白…… 各位評委、各位老師，下午好！ 我是7號，來自汶上董口小學的董效光。今天我說課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，希望各位評委和老師能多給予指導，提出寶貴意見，謝謝！ 下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標及重難點”“教學準備”“教法、學法”“教學過程”這六個方面進行說課。 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版《科學》四年級上冊《聲音》教學單元的第二課，是在學生初步感知聲音之后，引導學生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋，并能通過借助其他物體來觀察物體的振動，從而使學生建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認識了聲音是由物體產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強弱的變化；才能探究音高的變化；才能認識聲音是以聲波的方式傳播的，了解耳的構(gòu)造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關(guān)聲音的問題。 二、學情分析： 在進行本課學習前，四年級的學生已初步具備一定的實驗?zāi)芰?、觀察分析能力，并且懂團結(jié)、會協(xié)作。在認知水平上學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現(xiàn)象并不一定會引起學生的關(guān)注，學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。 三、教學目標及重難點： 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平現(xiàn)狀，基于學生可持續(xù)發(fā)展教學理念，我把本節(jié)課的教學目標分成了三個部分。 第一個目標：探究目標：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動中，積極思考交流。 第二個目標：知識目標。感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 第三個目標：情感目標。體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學探究中的事實意識。 學生以以前的生活經(jīng)驗，是很容易理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”的：大多數(shù)學生認為聲音是通過敲打、碰撞、拍打……等產(chǎn)生的。本節(jié)課的教學需要設(shè)計幾個循序漸進的活動來幫助學生理解。因此我認為本課的教學重點是理解聲音是“由于物體振動而產(chǎn)生的”，難點是“理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系”。 實驗往往是學生熱衷的，并且能激發(fā)起他們學習的興趣。重難點的突破關(guān)鍵就在兩次實驗探究上。用實驗層層推進學生的思考，從關(guān)注動作的本身到關(guān)注發(fā)聲物體的變化，從而構(gòu)建起“聲音是由振動產(chǎn)生的”這一科學概念。 四、教學準備: 教師準備：鑼、音叉、裝水的水槽 學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉 學生可以應(yīng)用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料，經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的結(jié)論這一科學探究活動，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啟迪學生思維的廣闊性，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用 五、教法、學法 1、本節(jié)課采用的教學手段是多媒體輔助教學。利用多媒體課件，聲音文件、圖片進行直觀演示。通過播放各種聲音，使學生進入到聲音的情境中去，進而對聲音的產(chǎn)生進行研究。它能充分調(diào)動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，真正意義上的知識主動建構(gòu)者。 2、本節(jié)課采用的教學方法主要是活動探索法和小組討論法，教師提出聲音是怎樣產(chǎn)生的這一問題，學生圍繞著問題進行假設(shè)和實驗證明，從中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。通過讓學生動手實驗，培養(yǎng)他們的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學精神和科學態(tài)度。 3、本節(jié)課采用的學習方法主要有團結(jié)合作、觀察法、實驗法和學生的思維方法和分析解決問題的方法等，這些方法的教學主要滲透在具體的探究活動中進行。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。 六、教學過程 為了達成教學目標，更有效地促進學生科學素養(yǎng)的形成，我確定本節(jié)課的教學模式為：激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導學生設(shè)計驗證——小組合作，實驗——交流評價形成結(jié)論——聯(lián)系生活實踐應(yīng)用。 本節(jié)課的教學流程如下： 1、激趣導入，提出問題 2、探究實驗，得出結(jié)論 3、運用認知，解釋現(xiàn)象 4、歸納總結(jié)，促進建構(gòu) （一）激趣導入，提出問題 做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關(guān)注：“同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽。”（播放聲音）生聽后，匯報聽到了的聲音：流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學生說說聽到的聲音， “喚醒”了學生對聲音的直接認識。然后再讓學生模仿生活中聽到過的聲音，學生模仿后，教師點明“我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音伴隨著我們，風聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變?nèi)f化；歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂；還有鳥叫、蟲鳴……不絕于耳，構(gòu)成一個奇妙的王國?！睆男W生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，創(chuàng)設(shè)了聲音這么一個情景，為新課教學創(chuàng)造了最佳的學習氛圍，有利于啟迪學生智慧，激發(fā)學生探究的欲望與興趣。接著教師談話：“關(guān)于聲音你已經(jīng)知道了什么？關(guān)于聲音你還想知道些什么？”從而揭示課題并板書課題。 （二）探究實驗，得出結(jié)論 1、使物體發(fā)出聲音 （1）做實驗前談話：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢？老師已經(jīng)為你們每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前，請大家共同來看一下要求。（課件出示） ①小組內(nèi)分工要明確，開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音，實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。 ②仔細觀察，注意觀察物體發(fā)聲前什么樣，發(fā)聲時有什么變化？每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準確。 ③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。 ④實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實驗了。 （2）學生分組活動，想辦法使這些物體發(fā)出聲音。 課堂上有可能出現(xiàn)這樣的情況：學生認為這太簡單了，于是他們會不以為然地亂敲亂打，所以教師應(yīng)提前提出要求：“我們不是看哪個小組同學制造的聲音響，而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲?！被顒又刑顚懹涗洷?。然后讓學生自己來說，并且要進行評價，小組間互評，交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。 （3）學生進行短暫的活動后，教師接著提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上作出的。學生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”。當然，這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質(zhì)。此段教學中，教師不能刻意讓學生去觀察物體的振動現(xiàn)象，而是要讓學生通過概括，將自己的解釋從具體上升到抽象。 （4）在剛才的實驗中，有的學生會發(fā)現(xiàn)：對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音。就是學生沒有發(fā)現(xiàn)，老師在此教學階段也應(yīng)該提出。教師談話：“為什么彎曲、按壓的方法不能使物體發(fā)出聲音呢，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”學生會做出一些猜測，學生現(xiàn)在的猜測是前面的“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”和“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的”不能解釋的，教學中要刻意讓學生充分討論和質(zhì)疑，產(chǎn)生強烈的認識沖突，從而引發(fā)學生進一步的探究欲望。 讓學生再做實驗，仔細觀察后交流匯報（教師需要適時引導）：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點。學生有可能會說“這些物體在發(fā)出聲音時都會動?！庇械膶W生會說顫動。這時教師要告訴學生用振動這個詞更為準確。板書：振動 教師談話：“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢？鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎？能感覺到嗎？你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎？ 學生應(yīng)該可以想出一些方法，如果想不到了，教師適時給予指引。（把豆子放到鼓上，看到豆子的跳動） 本環(huán)節(jié)要達到的目的是：培養(yǎng)學生科學探究的習慣——先推測，再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預(yù)測，引導學生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時候的不可見，發(fā)現(xiàn)利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學生對聲音產(chǎn)生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉(zhuǎn)變，初步了解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”這個概念。 2、觀察發(fā)聲物體 （1）教師出示音叉；然后，教師談話：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎？你能看到音叉在振動嗎？你能想一個辦法證明音叉在振動嗎？ 學生有可能說讓每位同學都來摸一摸，教師可以給予肯定，但為了讓全班學生都看清，還是引導學生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化。讓學生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，之后教師給予總結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。（師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動）音叉在振動，這也是音叉發(fā)聲的原因。 師完善板書：物體 振動 產(chǎn)生 聲音） （2）剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來嗎？為什么會有聲音了呢？（引導學生說出理由，師板書：液體） 其實發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說刮大風的天氣我們都能聽得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導學生說出理由，師板書：氣體） “觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設(shè)計意圖是： 擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動。使學生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學生形成概念，從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動，意在給學生一個完整的物體概念。 （三）運用認知，解釋現(xiàn)象 1、引言設(shè)計：同學們，你們知道嗎？科學小天使聽說咱們在這里上一節(jié)非常生動的科學課，也來到了我們今天的課堂上。它想請同學們來試一試，看看哪一位同學能把綠葉吹響。為什么綠葉會響呢？ 2、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了固體、液體、氣體振動都能產(chǎn)生聲音，那你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺） 此處設(shè)計幾個活動的目的重在延伸，通過學生吹綠葉使學生親身體驗“振動發(fā)聲”，并拓展到固體、液體、氣體三種物體都能振動發(fā)出聲音，從而實現(xiàn)了科學概念和過程與方法雙向發(fā)展，并促進了科學概念的形成與完整性。 （四）歸納總結(jié)，促進建構(gòu) 1、教師質(zhì)疑：在實驗當中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題？ 這里設(shè)計兩三分鐘的時間，在教師的合理引導下，讓學生談?wù)勗趯嶒灝斨杏心男┆毺匕l(fā)現(xiàn)，并進一步想要了解哪些知識，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。 2、本課小結(jié)：同學們，通過今天這一節(jié)科學課的實驗探究，通過自己動手實驗我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（師畫重點標記）其實關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個非常敏感、可以感受振動的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學習當中我們將進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會揭曉更多的秘密！就會有更多的小小科學家誕生！ （五）板書設(shè)計 2、聲音是怎樣產(chǎn)生的 固體 物體 液體 振動 產(chǎn)生 聲音 氣體 采用了總分總式的板書，這樣可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。 （六）布置作業(yè)（課件出示） 為給學生足夠發(fā)展的空間，促使他們自主探索學習，我安排以下兩個作業(yè)： 1、在二十一世紀的某一年，美麗的地球上將迎來太空客人，他們沒有聲音概念，請你為他們寫一本有關(guān)聲音的小冊子，向他們介紹一些關(guān)于聲音的知識。 2、在學?；蚣业母浇页觥安幌肼牭降摹蹦切┰肼?，描述出噪音的來源，你能想出什么辦法來減少這些噪音？