2019年三年級語文下冊《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc

《2019年三年級語文下冊《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年三年級語文下冊《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年三年級語文下冊《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個生字，會寫15個生字。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動、語言等寫人的方法。 教學(xué)重點： 抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 小黑板 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)入課 1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。 2、昨天，已初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？ 3、學(xué)習(xí)課文的第一部分，齊讀，這部分主要寫了什么內(nèi)容嗎？ 4、學(xué)生交流匯報 二、細(xì)讀理解，品味感悟?qū)W習(xí)課文的第二部分。先找?guī)酌瑢W(xué)讀一讀課文的第二部分。同學(xué)們邊聽邊想：父親是怎樣為我做燈的？ 1、指名讀文（5----13自然段） 2、輕聲讀課文，思考：父親是怎樣為我做燈的？邊讀邊畫描寫父親做冰燈的語句。 3、說一說，你畫了哪些句子？ 4、匯報劃出的句子 5、黑板出示：我努力睜開眼睛，只見……捂在自己的脖子上暖和一會兒。 （1）、挑生讀。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫父親做冰燈時動作的詞語。 （2）、學(xué)生匯報找到的詞語。 相機理解“打磨”。想一想，父親在打磨這塊冰時會遇到什么困難？ （3）、那應(yīng)該是一種刺骨的冰涼。從這些詞語、這些句子當(dāng)中你體會到了什么呢？ （4）、父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？ （5）、指導(dǎo)朗讀。 6、父親做冰燈的行為引發(fā)了父子間的三次對話，下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話。 （1）匯報 （2）重點指導(dǎo)讀第二次對話 (3)讀。注意“尷尬”這個詞，你知道“尷尬”是什么意思嗎？生活中你遇到過尷尬的事嗎？ (4)文中的父親為什么尷尬？ (學(xué)生匯報交流) （5）那你能試著讀一讀父親的話嗎？ 7、父子間的第三次對話是怎樣展開的呢？ 出示相關(guān)語句學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。 相機指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 8、聽著父親的話，看著父親凍得發(fā)紅的雙手，我被深深地感動了，你能把我被父親感動的句子找出來讀一讀嗎？ 9、用各種方式讀第13自然段。 10、此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我你為什么流淚的嗎？ 三、品讀課文最后一個自然段。 1、自由讀這段話。 2、文中說：“那是一盞最美的燈”，現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說“這是一盞最美的燈”？ 3、有感情齊讀這段話。 四、拓展延伸 你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。 五、總結(jié) 是呀，孩子們，父愛如山，父愛如海。父愛是那寒夜里打磨出來的一盞冰燈，父愛是一張溫暖的被子。其實我們每天都在享受著愛，讓我們在享受愛的同時，也學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會感恩吧！ 六、作業(yè)： 把文中令自己感動的句子讀一讀并摘抄下來。 讀更多的關(guān)于愛的小故事。 板書設(shè)計： 《心中那盞燈》教學(xué)反思 1、借助問題創(chuàng)設(shè)情境。 從廣義上說，問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。而對于語文學(xué)習(xí)來說，問題是學(xué)生思維的出發(fā)點，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了如下典型的問題情境： 在學(xué)習(xí)父親做冰燈這一段時，我提出了這樣一個問題：父親在打磨這塊冰時會遇到什么困難？通過這一問題使學(xué)生深刻地體會到：父親用雙手長時間地打磨這塊冰是一項非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心，體會出父親的愛子之情。 在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬”一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次問話;也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。 在學(xué)生找出我被父親感動的句子之后，我問學(xué)生：如果你就是作者，此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我 “你為什么流淚了嗎？”通過這一問題來引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛之情。 2、借助生活創(chuàng)設(shè)情境。 例如對“尷尬”一詞的理解，如果單憑學(xué)生的以詞解詞 “神態(tài)不自然，不好意思”等，學(xué)生的理解肯定是模糊的，通過我的“你在生活中遇到過什么尷尬的事嗎?”這一問題，學(xué)生們紛紛說出了生活中遇到的尷尬的事。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，使學(xué)生具體地了解了“尷尬”一詞的意思。 再有，上面提到的“父親在打磨這塊冰遇到什么困難？”這一問題，其實這既是問題情境，但同時也包含生活情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)孩子們說父親打磨這塊冰會想到很涼時我又接著說：“老師想同學(xué)們一定都摸過冰，拿過冰，那你在摸冰時是什么感覺？誰長時間地拿過冰，什么感覺？”“那父親長時間地打磨這塊冰，他的感覺應(yīng)該是一種痛徹筋骨的那種冰涼”。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情。 3、借助朗讀創(chuàng)設(shè)情境。 聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人?！缎闹心潜K燈》這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。課文中父親的愛子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學(xué)生深刻的感受到的，因此我在讓學(xué)生初步體會到這種父愛之后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語句、父子間的對話，尤其是父親的話，通過讓學(xué)生指名讀、練讀、對比讀、分角色讀、教師的范讀等各種方式，讓孩子們從自己內(nèi)心深處產(chǎn)生與作者的共鳴，引導(dǎo)孩子們讀出父親的愛子深情，讀出文章的濃濃親情。 聯(lián)系生活實際，升華情感。 這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一個拓展：說說親人關(guān)心你的一件事。這樣拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在交流中聯(lián)系生活實際，感受生活。我覺得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個情境設(shè)置我覺得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 附送： 2019年三年級語文下冊《快樂國奇遇記》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)習(xí)閱讀童話的一般方法。 2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道皮諾曹在快樂國所經(jīng)歷的奇異遭遇，認(rèn)識到他是一個沒有主見，貪玩和愿意改正錯誤的具有天真純潔品質(zhì)的好孩子。 3. 會認(rèn)“宴、邀、爽、芯、豎、扮、奧、跪、崖、貪”10個生字，理解“奇遇、斬釘截鐵、樂不可支、九霄云外、一五一十”等詞語。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能認(rèn)識本課生字詞，并能理解詞意 2、 知道皮諾曹在快樂國所經(jīng)歷的奇異遭遇，認(rèn)識到他是一個沒有主見，貪玩和愿意改正錯誤的具有天真純潔品質(zhì)的好孩子。 德育目標(biāo)： 不貪玩，要好好學(xué)習(xí)，做一個好孩子 重點難點： 理順皮諾曹在快樂國曲折離奇的經(jīng)歷，認(rèn)識人物形象，讀準(zhǔn)本課的10個生字。 學(xué)習(xí)閱讀童話的一般方法，并能在閱讀實踐中運用；認(rèn)識到皮諾曹天真純潔的品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育——不貪玩，要好好學(xué)習(xí)，做一個好孩子。 學(xué)情分析： 本課教學(xué)以讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、評，通過讀豐富語感，通過思放飛想象，通過說發(fā)展語言，在這個過程中讀懂課文，理解課文，豐盈語文心智。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，豐富表象，或引導(dǎo)閱讀，在閱讀中了解童話故事的情趣，主人翁皮諾曹曲折離奇的經(jīng)歷，在分角色朗讀中感悟語言共鳴情感受到教育，同時激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣，逐漸形成主動閱讀的習(xí)慣。 教學(xué)課時：2課時 教具準(zhǔn)備：ppt 電教手段：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時 1、 看圖設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 （1） 觀察圖畫。 1. 看看圖畫中都有些什么人？從他們的表情看，他們都很開心，他們那么開心地坐著馬車要去哪里呢？（展示課件第三屏） 2.學(xué)生邊看邊發(fā)表意見。 （2） 揭示課題。 1. 板書：快樂國奇遇記（展示課件第二屏） 2.他們?nèi)タ鞓穱娴目鞓穯?？他們遇到了你們難以想象的事，這就可用課題中的哪個詞來說？ 3.齊讀課題。 4.簡介作者及作品（向?qū)W生介紹作者卡洛科洛迪的童話想象豐富、故事曲折、奇特、有趣，吸引了許多國家?guī)状鷥和哪抗?，讓兒童們愛不釋手。? 2、 初讀課文，整體感知（課文一部分） （3） 自由朗讀課文（一）部分，畫出生字、新詞，思考： 1． 課文寫了一件什么事？這些事發(fā)生在什么時間，什么地點，有那些人？ 2．皮諾曹被誰說動去快樂國的？ （2） 檢查自學(xué)情況。 1．認(rèn)識生字（展示課件第四屏）帶拼音的生字，（展示課件第五屏）去掉拼音的生字。 2． 學(xué)生找出不理解的詞語，先互相解答，解答不了的，老師找到詞語所在的句子，幫助學(xué)生聯(lián)系語境理解。（如：愿望、囑咐、爽快、樂不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈等） 三、再讀課文，感悟理解 3． 同桌讀。 1.同桌讀仙女和皮諾曹的對話。 2.同桌讀皮諾曹和“小燈芯”的對話。 3.思考：（展示課件第六屏） （2） 對話釋疑。 引導(dǎo)1：先交流第一個問題。 （皮諾曹盼望已久的愿望就是變成一個真正的孩子） 引導(dǎo)2：愿望即將實現(xiàn)，皮諾曹高興嗎？從課文哪些句子可以知道？請讀讀這些句子。 引導(dǎo)3：誰來解答第二個問題。 引導(dǎo)4：當(dāng)“小燈芯”說去快樂國時，皮諾曹是什么態(tài)度？請用課文中的一個詞說說。 引導(dǎo)5：可是，“小燈芯”說的話太有誘惑力了，皮諾曹動心了，說明他是個怎樣的孩子？ 引導(dǎo)6：誰來解第三個問題？ （三） 分角色朗讀課文。（配樂） 四、引導(dǎo)小結(jié) 2． 請說說皮諾曹、“小燈芯”各有什么特點？ （2） 皮諾曹在快樂國的快樂能維持多久呢？他到底有哪些奇遇？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 課文（二） 5、 作業(yè)：朗讀課文（二） 第二課時 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1） 復(fù)習(xí)生字。（出示生字卡片齊讀、開火車讀） （二） 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道皮諾曹在快樂國生活得很快樂，他的快樂只維持了多久，又發(fā)生了哪些奇遇呢？ 二、看圖，引入新課。 (一） 觀察圖畫（展示課件第三屏）：課文插圖（2） 1. 看看圖中的孩子是誰？從他的表情來看，他快樂嗎？ 2. 皮諾曹為什么不快樂？為什么長出了耳 朵？請趕緊讀讀課文（二）吧。 三、再讀課文，深入理解。 （一） 在快樂國呆了五個月后的皮諾曹快 樂嗎？ （二） 他遭受了哪些奇遇？ 1.指導(dǎo)朗讀，深入理解。 （1） 課文從哪個自然段到哪個自然段寫了 皮諾曹怎樣變成驢？該怎樣讀，你能試試嗎？ （2） 誰知道皮諾曹是怎樣同馬戲班的其他動物一起演出的？（指名學(xué)生讀） （3） 皮諾曹為什么又被賣給了另外一個人， 遇到了什么危險？他是怎樣脫險的？（誰敢讀讀） （4） 皮諾曹經(jīng)過多次遭遇，他暗下了什么 決心？（齊讀最后一個自然段） 四、總結(jié)討論。 （一） 通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道皮諾曹 是一個怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，只要有道理就行。例：皮諾曹是個貪玩、天真的孩子。是個聰明善良、沒主見的孩子，是個知錯就改的孩子……）。 （二） 深入對話：（展示課件第七屏） （三） 回顧閱讀本篇課文的方法。 五、拓展活動 （一） 講一講，你看過的奇遇故事。 （二） 作業(yè)：（展示課件第八屏） 1.按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號（123……）表示。 2.課外朗讀全文。 板書設(shè)計： 32.快樂國奇遇記 貪玩 沒主見 皮諾曹 上當(dāng) →逃跑→真正的好孩子 變驢 后悔 教學(xué)札記：