2019春浙教版語(yǔ)文一上《d t n l》word教案.doc

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2019春浙教版語(yǔ)文一上《d t n l》word教案 教 學(xué)目 標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2．學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。 3. 培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書的能力。 教 學(xué)重 點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)“d t n l”四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。 2．練習(xí)用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。 教 學(xué)難 點(diǎn)： 1．區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。 2．“n、l”的發(fā)音及“n ”l與韻母的拼讀。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目 標(biāo)： 學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 教 學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。 二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形 （一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖 　?。?）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？ 　?。?）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。 　?。?）教師范讀“d”。 　?。?）學(xué)生隨讀“d”。 　?。?）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。 　?。?）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。 2．學(xué)習(xí)“d”的形 　?。?）你有什么好辦法記住“d”的形呀？ 　?。?）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？ 　?。?）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。 （二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖 　?。?）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？ 　?。?）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。 　?。?）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。 　?。?）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。 　?。?）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？ 　　（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。 （三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形： 　?。?）出示n的圖：圖上畫的是什么？ 　　（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。 　?。?）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。 　?。?）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？ 　?。?）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？ “一門n，二門m” 2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形 　?。?）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？ 　?。?）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。 　?。?）學(xué)生隨讀體會(huì)。 　?。?）小孩手里拿著的是什么？像什么？ 　?。?）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。 　?。ㄋ模┩劳瑢W(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。 三、正確書寫“d t n l” 　　過(guò)渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫好這4個(gè)字母，你們真棒！ 1．學(xué)生自學(xué) 　　 請(qǐng)同學(xué)翻開語(yǔ)文書P13頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會(huì)兒比比誰(shuí)說(shuō)得最好？ 2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的筆順及占格位置。 3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。 4．學(xué)生獨(dú)立書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。 四、小結(jié) 剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個(gè)聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，而且寫得也不錯(cuò)。 五、作業(yè) “d t n l”各寫一行 第二課時(shí) 課時(shí)目 標(biāo)： 學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。 教 學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 　　1．抽讀聲母卡片“d t n l”。 　　2．抽讀單韻母卡片“a o e i u ”。 　　3．讀帶調(diào)的單韻母：“ ǎ ī ǚ ǘ” 二、用游戲的形聲學(xué)習(xí)“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)。 1．學(xué)習(xí)“d t ”與“i u”相拼音節(jié) 　?。?）請(qǐng)兩名同學(xué)帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學(xué)帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。 　?。?）學(xué)生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找?。≌野?！找朋友，你是我的好朋友。 　?。?）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。 　?。?）學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼讀方法自己試著拼一拼。 　?。?）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。 　?。?）同桌互拼，相互糾正。 　?。?）開火車拼讀。 　?。?）四個(gè)字母朋友重新結(jié)識(shí)好朋友，再做找朋友游戲。學(xué)生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)：　“du、ti” 　?。?）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。 2．用同樣的游戲方法學(xué)習(xí)“n l”與“ u”相拼音節(jié)。 3．鞏固練習(xí) 　　d d tī t n nǚ l lǘ 　　（1）自己試拼音節(jié)。 　?。?）學(xué)生可選擇音節(jié)進(jìn)行拼讀。 　　（3）請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 　?。?）同桌互讀。 　　（5）選擇音節(jié)進(jìn)行組詞。 三、看圖拼讀音節(jié) 1．課件出示P14頁(yè)的圖（不帶音節(jié)） 　　提問：小明的家里都有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。? 2．點(diǎn)擊鼠標(biāo)：電腦出現(xiàn)“n————n” （1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進(jìn)行范讀（4）同學(xué)互讀，（5）指名讀。 3．生：爸爸在打電腦。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：電腦出示：“d——ǎ——d?！睂W(xué)生練習(xí)拼讀。 4．生：媽媽提著籃子對(duì)小明說(shuō)話。點(diǎn)擊電腦：“t————t”指名讀音節(jié)。 5．看圖：桌子上有什么？（梨）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示：“l(fā)————l”學(xué)生練習(xí)拼讀。 6．鞏固練習(xí)：同桌同學(xué)互讀四個(gè)音節(jié)，相互糾正，達(dá)到正確拼音。 四、讀兒歌 1．在實(shí)物投影上出示兒歌：請(qǐng)同學(xué)讀讀紅色的字母。 2．找出學(xué)過(guò)的聲母和韻母組成的音節(jié)?！癲e”讀一讀。告訴學(xué)生：沒有聲調(diào)讀輕聲。教師范讀學(xué)生隨讀，指名讀。 3．結(jié)合圖請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)讀兒歌。 4．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。 五、指導(dǎo)學(xué)生讀全文 1．教師范讀，學(xué)生了解讀書的順序。 2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。 3．自由讀。 4．同桌同學(xué)互讀，相互糾正。 5．指名讀。 六、小結(jié)： 　　今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母朋友“d t n l”，不僅讀準(zhǔn)字母的音，還學(xué)會(huì)了正確書寫，而且還學(xué)會(huì)了與單韻母組成的音節(jié)，小朋友們真棒！ 七、作業(yè)： 練讀本課的音節(jié)及兒歌 附送： 2019春浙教版語(yǔ)文一上《i u ǖ》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1. 學(xué)會(huì)i、u、3個(gè)單韻母，能認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。 　　　2.學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀i、u、的帶調(diào)韻母。知道上標(biāo)聲調(diào)時(shí)，上面的小圓點(diǎn)不寫。 　　　3.會(huì)在四線格里抄寫i、u、三個(gè)單韻母。 　課時(shí)安排：2課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)單韻母i、u并抄寫。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、 復(fù)習(xí)檢查。 　　1.猜謎語(yǔ)。 　?。?）白鵝倒影是什么韻母？ 　?。?）圓臉小姑娘，小辮右邊扎。這是什么韻母？ 　?。?）像個(gè)圓圈是什么韻母？ 　　2.抽讀字母卡片。 　　二、 教學(xué)單韻母i。 　　1.看圖說(shuō)話引出i。 　　圖上畫著什么？圖上畫著一件衣服。i的發(fā)音與“衣”的音相同。 　　2.教學(xué)i的發(fā)音，認(rèn)清字形。 　?。?）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴比發(fā)e時(shí)開得更小，只留一條小縫，舌前部升高，接近上腭，舌尖抵住下齒背，讓氣從舌尖和上腭中間自然流出。 　?。?）教師范讀、領(lǐng)讀。 　?。?）記憶字形。 　　i像什么？順口溜：“像支蠟燭i、i、i?！? 　　3.書寫指導(dǎo)：先寫豎，再寫點(diǎn)，兩筆寫成。 　　三、 教學(xué)單韻母u。 　　1.看圖說(shuō)話引出u。 　　圖上畫著什么？“樹上有一只烏鴉?！睘貘f的“烏”就是u。 　　2.教學(xué)u的發(fā)音，認(rèn)清字形。 　?。?）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏，嘴唇比發(fā)o時(shí)更圓更小，舌尖后縮，舌根抬高，讓氣從小洞中出來(lái)。 　?。?）教師范讀，領(lǐng)讀。 　　（3）記憶字形。 　　可用順口溜：“像只茶杯u、u、u?！? 　　3.書寫指導(dǎo)：u一筆寫成。 　　四、 鞏固復(fù)習(xí)。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)單韻母并抄寫。6個(gè)單韻母的復(fù)習(xí)鞏固、帶調(diào)認(rèn)讀。 　　教學(xué)過(guò)程：　　一、 復(fù)習(xí)檢查。 　　二、 教學(xué)單韻母。 　　1.看圖說(shuō)話引出。 　　“一條大魚水中游?！边€可以說(shuō)“一條魚兒吹著泡泡?！? 　　2.教學(xué)的發(fā)音，認(rèn)清字形。 　?。?）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴唇撮成一小圓洞，舌頭位置跟發(fā)I一樣，讓氣流經(jīng)過(guò)舌頭與上腭之間，由小圓洞中出來(lái)。 　?。?）教師范讀、領(lǐng)讀。 　?。?）記憶字形。 　　順口溜：“小魚吹泡、、。”小魚吐出的泡泡就像上的兩點(diǎn)。 　　三、 教學(xué)i、u、的四聲。 　　1.i的四聲。 　　ī 這件衣服真好看！ 咦！我的鉛筆在哪兒？ 　　ǐ 拿把椅子您請(qǐng)坐。 你的意思我明白。 　　告訴學(xué)生，I標(biāo)上聲調(diào)時(shí)，上面不寫小圓點(diǎn)，因?yàn)榇魃狭嗣弊?，小圓點(diǎn)就看不見了。 　　2.u的四聲。 　　ū、ū、ū，火車嗚嗚叫。、、，沒有就是“無(wú)”。 　　ǔ、ǔ、ǔ，一二三四五。、、，我們愛公物。 　　3.的四聲。 　　他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃魚ǘ、ǘ、ǘ。 　　天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一塊玉ǜ、ǜ、ǜ。 　　四、 復(fù)習(xí)鞏固。 　　1.打亂順序讀i、u、的卡片。 　　2.用多種方法訓(xùn)練帶調(diào)讀。 　　（1） 看教師手勢(shì)讀。 　?。?） 教師報(bào)聲調(diào)學(xué)生讀。 　　（3） 教師讀帶調(diào)韻母，指名在黑板上取帶調(diào)卡片。 　　（4） 指定兩學(xué)生，一人拿出一張韻母卡片，并報(bào)聲調(diào)，另一人讀出帶調(diào)韻母。 　　五、 完成課堂作業(yè)。