2019-2020年教科版科學三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學三上《比較水的多少》備課教案設(shè)計 【教學目標】 科學概念： 1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 2.非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法： 通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。 【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積。 【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。 【教學準備】 給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。 【教學過程】 一、比較哪個瓶子水最多 1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關(guān)于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性） 3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。 4.生實踐操作后匯報結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因） 二、比較水多多少 1.師：現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？ 2.學生討論測量方法 預設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？ 預設(shè)2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。 預設(shè)3（可接預設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？ 3.自制刻度線測量 （1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同） （2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。 （3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題： 測量的結(jié)果相同嗎？ 你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？ 三、認識并使用量筒 1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問： 量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？ 為什么量筒要平放？ 為什么視線要與液面保持水平？ 2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行） 3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。 4.師：5毫升水大概是多少呢？ 附送： 2019-2020年教科版科學三上《比較水的多少》教學設(shè)計 一、教材分析： 本課屬于教科版科學教材中“水”的單元，以學生熟悉的水為探究對象，本單元由“一杯水的觀察”、“各種各樣的液體”、“比較水的多少”四課組成。本課是讓學生在用感官觀察水的基礎(chǔ)上，通過與其他物質(zhì)比較，更深層次來認識水。 二、學生分析： 生活中有很多地方需要比較液體的多少，但是液體同固體不同，由于沒有固定的形狀，難以直接測量。三年級的學生剛學習科學課，生活中經(jīng)常接觸到一些比較的問題，也積累了一定的生活經(jīng)驗，所以本課設(shè)計主要從學生的生活實際出發(fā)，引起學生探究的興趣。 三、教學理念： 1、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在這堂課中主要安排了三個活動“用各種方法比較水的多少”、“用自制量杯測量水的多少”“用量筒測量水的多少”，為學生提供了充分的探究時間和機會。 2、學生是學習的主體 在教學活動中注意讓學生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學習的主人。 3、注重實驗探究的開放性 材料的開放性：教師為學生準備了大量的材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。實驗方法的開放性：讓學生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。交流的開放性：學生充分的與教師、同學進行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學生，充分尊重學生的選擇。 四、教學目標： 科學概念 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。 非標準單位的測量會導致結(jié)果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。 過程與方法 通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。 情感、態(tài)度、價值觀 認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學的標準。 五、教學重點 能通過多種方法比較液體的多少，并能較規(guī)范地使用量筒測量液體的體積。 六、教學難點 自制量筒測量液體的體積，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。 七、教學準備 每組2只塑料瓶（大小高低不同）、一個貼有紙帶的杯子（組與組之間大小高低不同）、透明杯子若干、與1號或2號相同的瓶若干個、天平、漏斗、量筒、記號筆、記錄紙等。 【教學過程】 課前談話，聯(lián)絡(luò)感情 由天氣比較冷說起，請同學們喝熱水。每次兩位同學，第一次：同樣的杯子，水位高低不同，讓同學挑選你要哪杯水，引出結(jié)論：杯子相同，水位高的水就多。第二次，不同的杯子，水位高低相同，引出結(jié)論，水位相同，杯子大的水就多。 一、比較哪個瓶子水多？ 1、教師出示兩個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？并說說理由 2、到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法比較水的多少？小組討論：你們有什么辦法呢?需要哪些材料？比一比哪個小組想到的方法最多？你們會采用哪種方法?小組討論。 3、學生匯報各種比較方法。根據(jù)學生的方法進行板書。 教師提示：一個小組在匯報時，請另外小組認真傾聽他們小組的辦法，你們小組是否也想到了？ 思考：剛才兩個瓶比不出多少的原因是什么？（物體不同，水位不同） 4、引導學生通過動手實驗對剛才提出的比較方法進行比較。看看在實驗中能否發(fā)現(xiàn)新的辦法。 5、小組實驗 要求：選擇一種你們小組最喜歡的方法來實驗，如果有時間，可以再做另外一些方法。并把實驗用的材料和方法記錄下來。 6．從學生匯報中，讓學生自己提出一些新的方法和遇到的問題，然后引導學生自己想辦法來解決問題。 二、比較水多多少？ 1、我們已知1號瓶的水比2號瓶的水多，那到底多多少呢？ 2、有什么好辦法呢？ 思考，倒入相同的杯子后,要看水相差多少，應(yīng)該進行什么操作？ 3、自制刻度線量杯。 教師提供一個帶有紙條的杯子，讓學生畫上刻度線。思考：這些刻度線有什么作用？畫的時候應(yīng)該注意些什么？ 4、學生制作刻度條，并重新測量兩瓶水。 5、交流結(jié)果，投影出示，并討論結(jié)果 （1）測量的結(jié)果相同嗎？ （2）你們認為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？ （3）我們怎樣才能解決這些問題呢？ 三、認識并使用量筒 1、由于剛才我們制作的測量工具沒有統(tǒng)一的底面大小和刻度線所表示的意義不同，所以導致最后得出的結(jié)果還是不一樣。因此，人們制作了一個專用工具來測量液體的多少。教師出示量筒。 2、課件出示量筒圖，讓學生仔細觀察量筒有什么特征。 3、提問：那你會使用量筒嗎？讓一個學生出來示范怎么使用。引導學生思考在測量時要注意什么問題？平放桌面，等水靜下來再讀數(shù)，眼睛要平視水面的最低處。 4、讓學生利用量筒準確地測量出多多少水。并進行實驗記錄。 5、交流匯報，思考：為什么我們使用統(tǒng)一的測量工具后，量出來的水量是有多少？ 四、知識延伸 1、找一找亳升 小朋友都是生活的有心人，你們以前在哪里發(fā)現(xiàn)過亳升這個單位呢？ 2、估計亳升 一毫升大約有幾滴水？ 如果我們每人每天浪費1毫升水，那全國將浪費多少水？這些水可以有什么用處？ 每人每天將浪費1200噸水。如果同學們洗一個澡大約需要50千克水，每天都洗一個澡，那這些水大約可以洗4年澡。