2019-2020年青島版科學(xué)四上《它們會(huì)生熱嗎》科學(xué)3教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年青島版科學(xué)四上《它們會(huì)生熱嗎》科學(xué)3教學(xué)設(shè)計(jì) 奎文區(qū)德信現(xiàn)代學(xué)校 張宏麗 教學(xué)目標(biāo)： 1.能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證圍巾、帽子、手套等是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。 2.小組合作，積極參與并拓展實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證知道不同材料的保溫性能不同。 3.了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途。 教學(xué)重難點(diǎn)：能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證圍巾、帽子、手套等是否生熱，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。 教具準(zhǔn)備：溫度計(jì)、四種不同材料的杯子、皮筋、熱水 學(xué)具準(zhǔn)備：圍巾、帽子、手套 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？ 生：冬天。 師：冬天來(lái)了，我們穿的衣服越來(lái)越多?？?，同學(xué)們穿上了棉衣，還有些同學(xué)帶來(lái)了冬天里的圍巾、帽子、手套，現(xiàn)在請(qǐng)大家將這些材料戴上，并說(shuō)說(shuō)是什么感覺？（暖和）為什么會(huì)感覺暖和？（衣服很保暖；悶得慌，產(chǎn)生了熱量；生熱） 師：同學(xué)們真善于思考，說(shuō)出了這么多想法。這些熱量究竟是從哪來(lái)的呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究“它們會(huì)生熱嗎”。（板書課題）。 二、探究活動(dòng)： （一）實(shí)驗(yàn)一：它們會(huì)生熱嗎 實(shí)驗(yàn)器材：1支溫度計(jì)、1個(gè)皮筋、1條圍巾或一只手套或一頂帽子、實(shí)驗(yàn)記錄表（一）。 師：請(qǐng)各組材料管理員將本實(shí)驗(yàn)所需材料放到桌子中間。 師：實(shí)驗(yàn)之前，老師還想給大家一個(gè)溫馨提示： 1、記錄溫度計(jì)的“開始溫度”。 2、用材料將溫度計(jì)的玻璃泡包好，然后平放在桌上。 3、分別記錄1分鐘、3分鐘、6分鐘時(shí)溫度計(jì)的讀數(shù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄表（一）。（請(qǐng)一位同學(xué)讀此溫馨提示） 師：聲音真洪亮，請(qǐng)坐。為了更好地進(jìn)行試驗(yàn)，除了老師的提示外，你還想提醒大家實(shí)驗(yàn)中要要注意哪些方面？ 生：讀數(shù)時(shí)實(shí)現(xiàn)要與溫度計(jì)內(nèi)液柱頂端相平。 生：手不要碰到玻璃泡。 生：要注意安全。 生：不要將溫度計(jì)的液泡弄破。 師：說(shuō)得真詳細(xì)。實(shí)驗(yàn)過程中要學(xué)會(huì)傾聽，老師說(shuō)“開始”，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)“?！睍r(shí)，要按老師要求進(jìn)行讀數(shù)，并做好記錄。 實(shí)驗(yàn)要求都清楚了嗎？（清楚了）可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了？（可以）好，開始實(shí)驗(yàn) 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師分別在1分鐘、3分鐘、6分鐘提示學(xué)生，各小組做好數(shù)據(jù)記錄。 】 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄表（一），有的小組測(cè)出的數(shù)據(jù)是恒定的，有的小組數(shù)據(jù)可能會(huì)上下波動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生分析誤差原因。 師：請(qǐng)同學(xué)動(dòng)腦筋幫這個(gè)小組想一想，他們的數(shù)據(jù)為什么會(huì)出現(xiàn)上升現(xiàn)象，誤差在哪？ 生：可能在讀數(shù)時(shí)視線沒有與溫度計(jì)液柱最頂端相平。 生：實(shí)驗(yàn)過程中手可能碰到液泡了。 生：他們讀數(shù)時(shí)將溫度計(jì)拿出來(lái)了。 師：分析的真到位，你們都快趕上科學(xué)家了。同學(xué)們，科學(xué)家在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是在特定的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，任何干擾因素都控制好。而今天由于我們所處的環(huán)境，溫度在不斷地發(fā)生變化，所以產(chǎn)生誤差是在所難免的。感興趣的同學(xué)可以在課后自己多控制幾個(gè)條件，再測(cè)一遍。 通過實(shí)驗(yàn)，你們可以得出什么結(jié)論？ 生：在沒有誤差時(shí)，它們是不會(huì)生熱的。 生：不會(huì)生熱。 生：棉衣不會(huì)生熱，它們只是保暖。 生：它們不會(huì)生熱，能保溫。 總結(jié)結(jié)論：它們不會(huì)生熱，只是起到保溫作用。（板書“保溫”） （二）實(shí)驗(yàn)二：不同材料的保溫性能一樣嗎 實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)不同材料但大小相同的杯子、兩支溫度計(jì)、熱水、實(shí)驗(yàn)記錄表（二）。 師：通過剛才實(shí)驗(yàn)，這些材料能保溫，那么，不同材料，它們的保溫性能是不是一樣呢？（板書關(guān)鍵詞）。老師這有4個(gè)不同的杯子：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯，你覺得它們的保溫性能一樣嗎？ 生：一樣/不一樣。 師：好，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證究竟是怎樣。老師給大家提供兩個(gè)同樣多、相同溫度的杯子，好，先看一下溫馨提示： 1、熱水倒入杯中后，用溫度計(jì)測(cè)出水的“開始溫度”，并做好記錄。 2、記錄5分鐘后杯中水的溫度。 3、完成實(shí)驗(yàn)記錄表（二）。 你還想提醒大家注意什么？ 生：溫度計(jì)液泡放入水面以下。 生：溫度計(jì)液泡不能碰帶杯子壁。 生：將兩支溫度計(jì)同時(shí)插入水中。 師：為什么要同時(shí)插入？ 生：要是不同時(shí)插入讀數(shù)會(huì)有誤差，不能比較了。 師：我們這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？ 生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)其他條件應(yīng)該相同，只有兩個(gè)杯子的材料不同。 師：真棒，回答的既詳細(xì)有準(zhǔn)確。 好，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求還有不明確的嗎？可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了？ 生：可以。 師：好，開始實(shí)驗(yàn)。 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師在5分鐘時(shí)提醒學(xué)生讀數(shù)，并做好記錄?！? 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄表（二） 師：通過剛才的匯報(bào)交流的數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么 生：數(shù)據(jù)都不一樣。 師：考慮一下，倒入兩個(gè)杯子的熱水，溫度應(yīng)該怎樣？ 生：相同。 師：為什么有的小組測(cè)出的熱水的開始溫度不一樣？分析原因在哪 生：老師在倒水時(shí)，沒同時(shí)倒入 。 生：杯子的散熱不一樣。 師：對(duì)了，因?yàn)橛行┱`差我們難以控制，所以有些數(shù)據(jù)會(huì)不太準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)記錄表中開始溫度后面的不同數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？ 生：它們的保溫性能不一樣。 生：不同的材料，保溫性能不一樣。 生：不一樣。 總結(jié)：不同材料，保溫性能不一樣。（板書） 三、拓展活動(dòng)： 師：科學(xué)家利用保溫功能，制造了很多發(fā)明創(chuàng)造，在我們中普遍應(yīng)用。請(qǐng)你聯(lián)系生活想一想，你見過那些能保溫的物品？ 生：保溫杯 生：保暖衣 生：暖氣片、汽車散熱器 師：這兩個(gè)例子是保溫嗎？ 生：不是。 生：那是在散熱。 師：對(duì)了。剛才我們得出了不同材料，保溫性能不一樣。換句話可以說(shuō)，散發(fā)的熱量不同。那么生活中，除了剛才這位同學(xué)說(shuō)的兩個(gè)散熱的例子，你還知道哪些？ 生：小太陽(yáng)生：暖水袋 生：電腦散熱器 師：同學(xué)們真善于觀察，說(shuō)出了這么多保溫和散熱的物體，看到你們說(shuō)的那么積極，老師也想給大家展示幾張圖片，請(qǐng)看大屏幕：出示圖片 四、結(jié)課： 師：科學(xué)就是如此的神奇、奧秘，但是科學(xué)就在我們身邊，老師希望大家課下多注意觀察，留意身邊的小事物，積累科學(xué)知識(shí)。這節(jié)課就上到這里，有機(jī)會(huì)再與大家一起走進(jìn)課堂，探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)。好，謝謝大家。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)四上《小火箭》word教案 編委：劉娟 高輝 使用人： 時(shí)間： 教材簡(jiǎn)析：本課通過一個(gè)有趣的小制作——火箭，讓學(xué)生通過親身活動(dòng)，在獲取大量豐富、具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上感知反沖現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和反思能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。 2．技能目標(biāo)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品，并能對(duì)自己制作的作品提出改進(jìn)建議。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作交流；關(guān)心新科技、新發(fā)明對(duì)生活的重大影響，善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；尊重他人的勞動(dòng)成果。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解反沖現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品。 資料引用：　精品教案及教參　　　　　　　 教具學(xué)具的準(zhǔn)備： 　可樂瓶 雙面膠 硬紙 白乳膠 氣筒 制作小火箭的溫馨提示。 課時(shí)安排：　1課時(shí) 教學(xué)過程：　　 一、提出問題 （1）師：課前，老師讓你們搜集有關(guān)火箭的知識(shí)，根據(jù)搜到的資料，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道哪些關(guān)于火箭的知識(shí)？（學(xué)生匯報(bào)交流。） （2）師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。現(xiàn)代火箭是用液體氫等高能物質(zhì)做燃料，用液體氧作氧化劑，點(diǎn)燃后能產(chǎn)生大量氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速向前飛行。除了你們了解的，還想知道更多關(guān)于火箭的知識(shí)嗎？ 這節(jié)課我們一起研究這方面的問題。（板書課題：15.小火箭） 二、制定方案 1、火箭的種類 師：在制作小火箭之前，來(lái)認(rèn)識(shí)一下可以制作哪幾種火箭？ （1）學(xué)生猜測(cè)。（指名說(shuō)） （2）小組內(nèi)說(shuō)。 （3）小結(jié)：我們可以制作水火箭、氣火箭、火火箭。 2.小組內(nèi)制定方案 （ 1）讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合手中的材料說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的火箭，并把本組認(rèn)為最好的一個(gè)制作方案選出來(lái)，在全班交流。 （2）匯報(bào)各小組的制作方案。（指名說(shuō)） （3）師：同學(xué)們，你們覺著在制作小火箭時(shí)，應(yīng)該注意什么？ （4）學(xué)生匯報(bào)：（指名說(shuō)） （5）師：同學(xué)們說(shuō)出了制作小火箭的注意事項(xiàng)：首先要注意安全，還要注意小組內(nèi)的配合。制作會(huì)飛的火箭確實(shí)有一定的難度。所以老師將今天的制作活動(dòng)適當(dāng)降低了要求，只要求同學(xué)們制作的小火箭會(huì)飛即可。只要能飛。哪怕飛一小段距離，小火箭就算制作成功了。 三、實(shí)施探究 （1）師：同學(xué)們制作的方案很好，我感覺做出的小火箭會(huì)更好，會(huì)更引人。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照自己小組的制定方案，以小組為單位分工合作制作出自己喜歡的小火箭，開始制作吧?。ń處熝惨?，有必要的學(xué)生教師要給予幫助。一定要注意安全。） 出示溫馨小提示： 水火箭——在瓶中裝入約四分之一的水，然后向瓶中充氣，當(dāng)氣壓增大到一定程度，就會(huì)將瓶塞子鼓開，水在氣體壓力下噴出，從而推動(dòng)小火箭升空。 氣火箭——在常態(tài)下將火箭扣在大可樂瓶上，使接口處保持密封良好，然后突然用力擠壓可樂瓶，瓶中的氣體瞬時(shí)從瓶口噴出，從而給小火箭以動(dòng)力。 火火箭——利用燃燒不強(qiáng)烈的火藥（如火柴頭）塞入制作的箭體，做好引線，點(diǎn)燃后，靠火藥燃燒的噴發(fā)力使小火箭升空。 四、展示交流 1．展示自己小組的作品 （1）師：剛才同學(xué)們都做的很認(rèn)真，我也看到了你們都做出了自己的小火箭，誰(shuí)來(lái)介紹一下你們組的小火箭，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么制作的？ （2）學(xué)生展示自己組的勞動(dòng)成果。 （3）教師小結(jié)：同學(xué)們做的小火箭都很別致、有特點(diǎn)，就是不知道能不能真的飛上天，可別是中看不中用??！接下來(lái)咱們就以小組為單位，到操場(chǎng)上試一試，看哪個(gè)小組的小火箭飛得高？ 2.發(fā)射火箭（組織學(xué)生到操場(chǎng)上發(fā)射火箭） （1）出示要求： ①對(duì)于發(fā)射成功的，教師給予表?yè)P(yáng)與祝賀。 ②對(duì)于發(fā)射不成功的，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)沒有發(fā)射成功的問題在哪？你改進(jìn)的方向是什么？ ③ 對(duì)于發(fā)射不成功的，教師也可以找其他小組幫他們找找問題出在哪？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？ （2）學(xué)生開始發(fā)射。（按組進(jìn)行發(fā)射） （3）學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)射的小火箭。 ①評(píng)價(jià)自己的小火箭。 （發(fā)射的小火箭成功在哪里？失敗在哪里？） ②評(píng)價(jià)其他組的小火箭 （可以評(píng)評(píng)你認(rèn)為他們組的小火箭好在哪里？如果需要改進(jìn)可以怎樣改進(jìn)？） （4）教師小結(jié)：我們制作的小火箭已發(fā)射完畢，通過觀看火箭發(fā)射，你有什么收獲？有什么想說(shuō)的？ 3.學(xué)生談感受。 學(xué)生匯報(bào)： 五、拓展創(chuàng)新 師：同學(xué)們很聰明，這節(jié)課掌握了很多東西，課后，進(jìn)一步改進(jìn)你們的小火箭，使它更實(shí)用，飛得更高。對(duì)火箭感興趣的同學(xué)還可以收集我國(guó)這幾年來(lái)自行研制發(fā)射火箭的有關(guān)資料，有時(shí)間我們?cè)俳涣鹘涣鳌? 教學(xué)問題 最佳解決方案　 板書設(shè)計(jì)：　　 15.小火箭 水火箭 火箭的種類 氣火箭 火火箭 火箭是運(yùn)用反沖原理制成的 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、填空。 1.當(dāng)氣球內(nèi)的空氣向東噴出時(shí)，氣球會(huì)向_西___運(yùn)動(dòng)。 2.噴氣式飛機(jī)是利用反沖原理飛行的。 3.我們可以自制各種各樣的小“火箭”，如水火箭、氣火箭、 火火箭等。 二、選擇題。 1.下列屬于反沖的是（B ）。 A .被壓彎的鐵片又繃直了 B.人用力向后劃水，小船向前運(yùn)動(dòng) C. 壓縮后的彈簧將小球高高彈起 2.依靠反沖原理運(yùn)動(dòng)的是（ C ）。 A .蹦蹦床 B.摩托車 C. 火箭 三、生活中的科學(xué)。 1、.向東方行船時(shí)，人須用力向什么方向劃槳？為什么？ 答：向東方行船時(shí)，人須用力向西方向劃槳。因?yàn)槿讼蛭鲃潩{時(shí)，水有一種向東反沖的力量，因此推動(dòng)船向東行駛。 2、跳板運(yùn)動(dòng)員、摩托車運(yùn)動(dòng)員、煙花飛天、賽艇運(yùn)動(dòng)員中，哪一項(xiàng)是反彈運(yùn)動(dòng)？哪一項(xiàng)是反沖運(yùn)動(dòng)？ 答：跳板運(yùn)動(dòng)員、摩托車運(yùn)動(dòng)員是反彈運(yùn)動(dòng)；煙花飛天、賽艇運(yùn)動(dòng)員是反沖運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)反思：