2019-2020年四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 兩個鐵球同時著地 7教案 人教新課標版 一、復習舊課,導入新課 1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。 2、結合重點語段,感知人物形象 (一) 結合上節(jié)課的內容交流填空,并說明理由。 (二) 伽利略是一個( )的科學家。 (三) 集體主,引導結合重點語段體會人物的精神品質,并指導有感情朗讀。如: 伽利略是一個(善于思考的)科學家。 A學生匯報并說明理由:伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題,被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關于思考。 教師引導:那就請同學們再次認真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學們討論,也可以請都是幫忙。(算式法10+1<10)兩個鐵球拴在一起,落得慢的會拖往落得快的,落下的速度應該比10磅的慢;10+1>10兩個鐵球拴在一起,就有11個磅重,落下的速度應當比10磅快。圖示法等) B指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?!边@樣的關聯(lián)詞語,來突出伽利略的質疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考,不是妄下結論。 伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。 A學生匯報:在當時,眾都信奉亞里士多德,并把他的話汪作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質疑,說明他不迷信權威,只追求真理(教師引導理解“信奉”) 伽利略為了追求真理,反復做了多次實驗來證實,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗。 B指導學生有感情地朗讀第五自然段。 伽利略是一個(勇敢)的科學家。 A學生匯報:面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。 B教師補充閱讀資料《布魯諾》,使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險的,這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。 三、升華情感,體會寫法 1、就是這樣一位偉大的科學家,在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出增示圖投影,教師范讀第六自然段) 2、請同學們把最后一句話抄寫下來,并反復地讀一讀,再說說自己的體會。 (我們應該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他) (任何人都不是十全十美的,都會有出錯的地方) (盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行為) 3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的,更重要的是使從們樹立起正確的科學觀,那就是不迷信權威,執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文,看課文是通過怎樣4 描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫) 4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。 樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。 二、 推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結識更多的偉人。 教學反思:這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言,理解語言,積累語言,運用語言。 課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點: 一、細讀文本,了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句,讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權威,而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上,學生也達到了這個教學目標,對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。 二、通過演示加深了學生的理解,激發(fā)了學生的興趣.原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥,學生可能不怎么感興趣,但事實上,合理地讓學生利用實物演示,他們學習的積極性還是很高的。 三、課堂作業(yè)本上的小練筆和課堂教學有機結合。伽利略試驗成功后,人們會怎么說呢?引導學生從不同的角度打開思路,而不僅僅只能說出“伽利略太棒了,太厲害了”之類的語句。比如,伽利略的學生會說什么?那些如此信奉亞里士多德的人會說什么?那些嘲笑過伽利略的人又會說什么?這樣學生們富有創(chuàng)造性的回答就產生了。 課堂是沒有完美的。同樣,這一課的教學也存在著不少問題。 在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的時候,學生還是沒有很清楚地理清楚兩個推論的意思。課后,我在思考是自己操之過急了,這個推論對于學生來說,還是比較復雜,會給他們帶來一些思維上的混亂,教師期望學生能跟上自己上課的節(jié)奏,而不是去適應學生的程度。也許,多給學生點時間思考,多讓他們讀讀文本,這個問題也就迎刃而解了。 附送: 2019-2020年四年級語文下冊 古詩三首-夏日田園雜興 1教案 北京版 教學目標: 1.學會“晝”“耘”“績”這3個生字,正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。 2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。 3.體會詩詞的內容,體會詩人熱愛勞動人民的思想感情,領會詩歌的意境。 教學過程: 一、導入 今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《夏日田園雜興》。 播放課文朗讀錄音。介紹作者。 范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。 二、釋題并初步感知課文 1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容? 2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的? 3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。 三、學習詩文內容 1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。 2.小組討論。 3.全班交流。 ①晝:白天。②耘:除草。③耘田:在田里除草。④績麻:把麻搓成線。⑤各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。⑥未解:不懂。⑦供:參加。⑧耕織:耕田織布。⑨傍:靠近。⑩桑陰:桑樹下。 4.引導學生試著解釋全詩: 白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。 幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢! 5.請同學們認真想一想:后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為,目的是什么?(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活) 引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言) 6.放聲自由讀詩,想象其意境,體會農民一家辛勤勞動的生活。 四、有感情地朗讀全詩,指導背誦 五、總結 這首詩風格清新自然,語言親切樸實,富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。 六、布置作業(yè) 背誦全詩。- 配套講稿:
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