2019-2020年四年級語文上冊 科利亞的木匣 4教案 人教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 科利亞的木匣 4教案 人教版 教學(xué)要求： 　　　1.使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 　　　2.體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。 　　　3.學(xué)會本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。 　　　4.朗讀課文。 教學(xué)重點、難點： 　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體。 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時間： 二課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、揭示課題。 　　二、預(yù)習(xí)課文。 　　　1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。 　　　2.思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？ 　　三、檢查預(yù)習(xí)。 　　　1.認(rèn)讀生字。 　　　2.指名回答預(yù)習(xí)中的問題。 　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。 　　　　第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。 　　　　第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。 　　　　第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。 　　五、講讀第一段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.讀后評議。 　　　3.默讀第一段，思考： 　　　?。?）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？ 　　　?。?）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？ 　　　　（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？ 　　　4.討論思考題，檢查默讀情況。 　　　?。?）討論第1題，簡介時代背景。 　　　?。?）討論第2題，重點理解“剛學(xué)”“只會”兩個詞語。 　　　?。?）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。 　　六、講讀第二段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.提出默讀思考題。 　　　　（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？ 　　　?。?）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？ 　　　　（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？ 　　　3.討論思考題。 　　　4.指導(dǎo)朗讀第二段。 　　七、講讀第三段。 　　　1.指名朗讀。 　　　2.提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子??；年齡大，步子也大。） 　　　3.學(xué)生自己結(jié)合生活實際談?wù)J識。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、指名分段有感情地朗讀課文。 　　二、總結(jié)全文，加深理解。 　　　1.課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？ 　　　2.課文為什么要寫小伙伴們的話呢？ 　　三、完成課后練習(xí)第三題。 　　　1.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實具體。 　　　2.指名說哪些內(nèi)容真實具體，這樣寫有什么好處。 　　四、完成課后練習(xí)第5題。 　　　1.指名朗讀，齊讀詞語。 　　　2.指導(dǎo)記憶字形。 　　　3.抄寫詞語。 　　　4.將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。 　　　5.指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。 　　　6.將句子寫下來。 　　五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 童年讀《水滸傳》 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識與能力： 　　　　1．學(xué)會12個字，認(rèn)識10個字。 　　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　　3．復(fù)述課文。 　　　過程與方法： 　　　　查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。 　　　　理解課文內(nèi)容。 　　　情感態(tài)度與價值觀： 　　　　鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。 　　　　鼓勵學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。 　　教學(xué)重點： 　　　　從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》 　　教學(xué)難點： 　　　　復(fù)述課文。 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學(xué)目的： 　　　1．學(xué)會寫“程、咬”等6個字，認(rèn)識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。 　　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。 　　　3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。 　　　4．學(xué)習(xí)1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。 　　教學(xué)重點： 　　　1．檢查預(yù)習(xí)。 　　　2．初步了解課文的大致內(nèi)容。 　　教學(xué)難點： 　　　　從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的？ 　　教學(xué)流程： 　?。ㄒ唬?dǎo)入新課： 　　　　　初識《水滸傳》 　　　　1.播放《好漢歌》，調(diào)動學(xué)生的情緒。 　　　　2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬Α端疂G傳》有什么了解。 　?。ǘz查預(yù)習(xí)，反饋交流。 　　　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： 　　　　a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 　　　　b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？ 　　　　c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。 　　　　2．自由讀文 　　　　　　師：下面請同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　　?。ㄍ瑢W(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請同學(xué)們讀詞語） 　　　　3．反饋交流。 　　　　　　聲音響亮地讀一讀（出示） 　　　　　　程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤 　　　　　　赤手空拳打獵智力提綱提供 　　　　　　分小組讀--------齊讀 　　　　　　師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說） 　　　　　　師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？ 　?。ㄈ┬率冢? 　　　　　師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？ 　　　　　[激勵]同學(xué)們把握機(jī)會，積極參與討論吧！ 　　　　　師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程？ 　　　　　想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲 　　　　　現(xiàn)在我們就來具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個過程。 　　　　A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段） 　　　　　1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？ 　　　　　　指導(dǎo)學(xué)生體會： 　　　　　　a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。 　　　　　　b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。 　　　　　　c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。 　　　　　　　師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。 　　　　　　　師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。 　　　　　　　我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。 　　　　　　　自由讀，指名讀。 　　　　　2．齊讀1~3自然段。 　　　　　　帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。 　　　　　3．師小結(jié)：還有兩個過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 　　（四）寫字 　　　1．師重點講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。 　　　2．寫字時注意書寫規(guī)范。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學(xué)目的： 　　　1．學(xué)會寫剩下的6個生字。體會 　　　2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。 　　　3．你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。 　　教學(xué)重點： 　　　1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。 　　　2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。 　　教學(xué)難點： 　　　　復(fù)述課文。 　　教學(xué)流程：　　 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字。 　?。ǘ?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　師：上節(jié)課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 　?。ㄈ┬率? 　　　　A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》 　　　　　1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？ 　　　　　2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學(xué)習(xí)成果。 　　　　　3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會“愛讀”。 　　　　　　a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……） 　　　　　　b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”） 　　　　　4．品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。 　　　　　　a)自由朗讀這個自然段。 　　　　　　b)請小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈υ挘纯茨膫€小組最精彩？ 　　　　　　c)再次朗讀。 　　　　　5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。 　　　　　　帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀 　　　　B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲 　　　　　師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？ 　　　　　師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。 　　　　　全班交流。 　　　　　師：誰來說給大家聽聽？ 　　　　　師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。 　　　　C、復(fù)述課文。 　　　　　師：學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。 　?。ㄋ模┩卣? 　　　　　說《水滸》，論《水滸》 　　　　　師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？ 　?。ㄎ澹懽? 　　　　　完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫