2019年(春)六年級語文下冊 第5課《一個人和一幅畫》(人物描寫)教學設計 冀教版.doc
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2019年(春)六年級語文下冊 第5課《一個人和一幅 畫》(人物描寫)教學設計 冀教版 教學目標: 1、認識4個生字,會寫12個生字,理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語。 2、有感情地朗讀課文,抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句,體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 3、體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著,以及只愿付出,不求回報的美好情懷。 教學重點: 有感情地朗讀課文,抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句,體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 教學難點: 體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著,以及只愿付出,不求回報的美好情懷。 教學時間: 兩課時 教學過程: 第一課時 一、板書課題,由題質疑。 板書課題“一個人和一幅畫”,提問:齊讀課題,請同學們說一說看到這個題目,你想知道些什么? 學生可能會有這些疑問: 1、我想知道是一幅怎樣的畫和一個怎樣的人? 2、我想知道這幅畫和這個人之間是什么關系? 3、我想知道這個人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事? 二、帶著問題初讀課文,整體感知。 1、要求學生自讀課文,把課文讀通順、讀流暢,把字音讀正確。 2、出示重點詞,檢查學生預習情況。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3、出示一個( )的人和一幅( )的畫,讓學生根據課文內容,填寫適當?shù)脑~語,并說出自己填寫的理由。 一個(勤勞、執(zhí)著)的人和一幅(令人難忘 )的畫 一個( 有奉獻精神 )的人和一幅( 美好 )的畫 4、引導學生在小組內讀書,采用互讀互檢等方式,練習正確流利讀書。 5、讀自己喜歡的段落再次熟悉課文,嘗試說出選擇的理由。 第二課時 一、出示中心話題,形成探究主題。 上節(jié)課我們初步學習了課文,今天讓我們走近這個人和這幅畫。 請同學們再讀課文,邊讀邊思考:文中哪些地方最令你感動?找一找,畫一畫,并說說理由。 自己獨立思考后小組討論、交流。 最后全班交流,以讀促悟,讀中感悟。 學生可能會從四個方面的入手談自己感動之處: 1、圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談。 通過“那張黑油油的臉上,皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇!粗拉拉的,黑黑的,有棱有角的,看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節(jié)都裂著口子,留著干了的血痕……”兩句,抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會植樹老人艱苦的生活辛勤的勞作。 這里穿插側面描寫的寫作手法。 2、圍繞老人的動作描寫來談。 通過“他挖好坑,把一棵小樹苗放在坑里,細細地端詳著,然后一鍬一鍬地壅上土,蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后,他坐在小樹苗旁獨自樂著?!眱删?,抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來“揣摩此時此刻老人的心意,體會老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子。 3、圍繞老人的語言描寫來談。 “哎呀,冷啊,風呼呼的,蓋三條被子,用石頭壓住被窩角兒,還是冷。夏天也難熬,那石頭縫里有蝎子,睡著睡著就爬到俺身上,俺一動就蜇俺,把俺蜇得渾身疼。渾身都腫了,蜇得俺苦哇,沒有辦法就嗚嗚地哭”來體會老人生活上的艱苦,結合全文來體會老人的執(zhí)著與堅強。 老人的語言很簡單,在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”,竟有六次之多;話雖不多但很純樸的一個老人。 4、圍繞老人的那幅畫來談。 “兩個小人兒,都握著鐵鍬,在種樹?!?引導學生通過體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。通過創(chuàng)設不同情景:如寒冷的冬夜、挨蜇疼得痛苦的時刻、野獸來襲……來深刻體會到老人在忍受身體痛苦的時候,還要忍受精神上的孤獨與寂寞,從而更深地感受到老人那美好的心靈。 二、抓重點段落,升華情感。 圍繞課文最后一段的情景描寫,體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解? 這一段可以說是情感的升華,作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞營造了意味深長的情境,讓人掩卷而思——這情這景又何嘗不是“一幅畫”呢! 三、帶著體會到的感情再讀全文。 四、拓展練筆。 假設老人當選了感動中國的十大人物,你打算怎么給他寫頒獎詞? (參考)不管什么時代,勞動者都是社會上最可愛的人。但在今天,更值得尊敬的,還應該是那些默默無聞,只問付出不求回報的人,這位樸實的農村人,他不懂什么大道理,只是知道植樹造林是有益于后輩的事情,所以堅持了下來,幾十年如一日,不怕辛勞、孤苦,他克服了各種困難,將自己的一生奉獻給植樹造林的綠化事業(yè),這不就是最美的一幅畫嗎? 附送: 2019年(春)六年級語文下冊 第5課《一個人和一幅 畫》(合作交流)教學設計 冀教版 教學目標: 1、認識4個生字,會寫12個生字,理解“閑適、粗獷、流溢、莫名其妙”等詞語。 2、有感情地朗讀課文,抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句,體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 3、體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著,以及只愿付出,不求回報的美好情懷。 教學重點: 有感情地朗讀課文,抓住課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句,體會語言背后所蘊藏的深刻含義。 教學難點: 體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著,以及只愿付出,不求回報的美好情懷。 教學時間: 兩課時 教學過程: 第一課時 一、從題入手,談話導入。 師板書“一幅畫”,提問:一幅( )的畫讓你覺得最美?生自由回答。 再板書“一個人”,提問:一個( )的人讓你最欽佩?生同樣自由回答。 中間填寫“和”字,齊讀課題,質疑,這是一個( )的人?又是一幅( )的畫? 二、初讀課文,整體感知。 1、要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。 2、以四人小組或其它形式進行學生朗讀課文的驗收。 三、學習生字詞。 教師出示重點詞,學生進行練習。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 通過齊讀、搶讀、開火車讀等形式進行練習。 四、概括全文并出示中心話題。 提問:這篇課文講了一個什么故事?根據課文內容用自己的話簡要概括出來。 五、作業(yè)。 1、用自己喜歡的方式記憶并書寫文中的生字詞。 2、思考:植樹老人是一個怎樣的人?你從文中的那些語句感受到的?說一說自己的理由,并找出相關的語句有感情的讀一讀。 第二課時 一、談話導入,出示中心話題。 二、以四人小組為單位,圍繞中心話題進行自主合作學習。 三、品析詞語,感受人物,全班交流。 師提問:通過讀書和思考,你覺得植樹老人是一個怎樣的人呢?你又是從文中的那些語句感受到的?說一說自己的理由,并找出相關的語句有感情地讀一讀。 1、是一個生活艱苦但卻勤勞樸實的人。 通過“那張黑油油的臉上,皺紋密集而粗獷地排列著”、“那是一雙什么樣的手哇!粗拉拉的,黑黑的,有棱有角的,看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個關節(jié)都裂著口子,留著干了的血痕……”這兩句外貌描寫,并引導學生重點抓住“黑油油”、“密集”“像兩塊石頭”“血痕”等詞語來體會植樹老人艱苦的生活和辛勤的勞作。 2、是一個愛樹如子、視樹勝命的人。 通過“他挖好坑,把一棵小樹苗放在坑里,細細地端詳著,然后一鍬一鍬地壅上土,蹲在旁邊用兩只手執(zhí)著地拍擊著。最后,他坐在小樹苗旁獨自樂著?!钡让鑼憚幼鞯恼Z句,尤其抓住“端詳”“壅”“拍擊”等詞語來引導學生揣摩此時此刻老人的心意。可以提問:這樣的“端詳”,這樣的“壅”,這樣的“拍擊”會讓你想到什么呢?學生有感而發(fā),自由回答。師小結:是啊,這哪里是在種樹,這分明是在用滿懷慈愛和憐惜之情呵護自己的孩子?。∵M而引領學生有感情的進行朗讀,讀出老人對樹苗的愛惜猶如對待自己的孩子那般的情感。 3、是一個執(zhí)著、堅強的人。 通過“哎呀,冷啊,風呼呼的,蓋三條被子,用石頭壓住被窩角兒,還是冷。夏天也難熬,那石頭縫里有蝎子,睡著睡著就爬到俺身上,俺一動就蜇俺,把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了,蟄得俺苦哇,沒有辦法就嗚嗚地哭”等描寫語言的語句來體會老人生活上的艱苦,結合全文來體會在這種艱苦下老人的執(zhí)著與堅強。 師引導:想象一下,在這寒風刺骨、空無一人的荒山上,一個單薄滄桑的老人如何與嚴冬對抗;想象一下,在這潮濕憋悶、酷暑難挨的石頭屋里,一個勞累無奈的老人如何與毒蝎斗爭,“俺一動就蜇俺,把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了,蟄得俺苦哇,沒有辦法就嗚嗚地哭”,他這都是為了什么?。磕阆雽@位老人說些什么?此時此刻,學生有感而發(fā)真實表達。 4、一個孤獨的老人。 通過“兩個小人兒,都握著鐵鍬,在種樹?!边@幅畫尤其通過體會“兩個”來深刻體會老人在忍受身體痛苦的同時還要忍受內心的孤獨與寂寞,從而深刻感受老人那美好的心靈。同時,可以啟迪學生對這幅畫賦予更廣泛的意義。 師小結并提問:其實,這一座山一個人本就是一幅畫,如果讓你為這幅畫起一個名字,你愿意用那些詞匯去修飾它呢?生自由想象、回答。 四、回讀全文,積累拓展。- 配套講稿:
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- 一個人和一幅畫 2019年春六年級語文下冊 第5課一個人和一幅畫人物描寫教學設計 冀教版 2019 六年級 語文 下冊 一個 人和 一幅畫 人物 描寫 教學 設計
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