2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 指導(dǎo)思想 完成工作計(jì)劃，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)。即學(xué)什么，怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)。讓備課實(shí)用，用備課去上課，減輕老師們的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在有一種新教育觀點(diǎn)，就是把現(xiàn)行課程形象地稱之為“放牧式”課程：教師是放牧人，站在生靈即學(xué)生群體的后面指導(dǎo)而不是牽著他們的鼻子前行，牧群會(huì)選擇適合自己的豐美的“水草”，當(dāng)然是自己最愛(ài)的，因而會(huì)吃得更香，這就如同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，找到他自己喜歡的知識(shí)，他會(huì)學(xué)得更好，記得更牢，因?yàn)槟鞘亲约旱倪x擇。但也不是任意而行的。牧人，會(huì)觀察，會(huì)思考哪個(gè)方向更適合，定出大方向然后由牧群個(gè)體選擇。老師也是起到這個(gè)作用的。指導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向內(nèi)容，學(xué)生自己選擇小的知識(shí)點(diǎn)。所以老師要從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行解讀，指導(dǎo)，與學(xué)生共同商討，與學(xué)生是站在同一高度的。而不是滿堂問(wèn)，讓學(xué)生回答。我努力推崇這種觀點(diǎn)的教學(xué)，讓其在備課中有所體現(xiàn)。個(gè)人觀點(diǎn)供大家參考。 二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的表述 教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維要求的。表述要明確。具體、可測(cè)、可評(píng)。所以要采用顯性行為動(dòng)詞。不好用外顯性行為動(dòng)詞，可用內(nèi)隱性行為動(dòng)詞加上有關(guān)說(shuō)明或?qū)嵗齺?lái)表述。要盡可能做這些。我在這兩節(jié)課中，按上述的內(nèi)容做的。咱們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，還有個(gè)弱項(xiàng)，就是過(guò)程與方法這項(xiàng)目標(biāo)中，往往不容易寫(xiě)，所以我這節(jié)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也考慮這點(diǎn)，如“課前預(yù)習(xí)”“畫(huà)關(guān)鍵詞”。方法的設(shè)計(jì)要具體、可操作，不能太概括。同一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)在不同的課時(shí)表述要不同，即要求不同。如“朗讀”我在這兩節(jié)是的要求是不一樣的。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我確定是的具體的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單、明了。 三、教學(xué)過(guò)程。 1.第一課時(shí)： 第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入我采用的是談話法，通過(guò)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)季節(jié)入原因?qū)С稣n題。 第二環(huán)節(jié)是字詞的再學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)這篇課文的字詞，首先是學(xué)生讀全文，在讀之前提出一個(gè)問(wèn)題，這樣一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容情況，第二是為了解題，選擇文章的切入點(diǎn)，。學(xué)生讀時(shí)，聽(tīng)的同學(xué)帶著問(wèn)題去聽(tīng)，更激發(fā)其興趣。我覺(jué)得解題是有必要的，這樣有力于學(xué)生的寫(xiě)作審題。因?yàn)橛辛俗x課文的新要求，我建議，這個(gè)讀課文學(xué)生，要選擇好一點(diǎn)的同學(xué)。讓學(xué)生換字，把“晴”換成“陰”也是對(duì)學(xué)生一種審題的訓(xùn)練。從一個(gè)晴字就可以看作者所要表達(dá)的情緒，情感，定出文本的基調(diào)。 學(xué)習(xí)生字，就是根據(jù)隨文識(shí)形成 的能力，以認(rèn)讀、記憶、組詞、擴(kuò)詞、說(shuō)話、書(shū)寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，但要有側(cè)重點(diǎn)，我選擇的是“赤”的意思進(jìn)行訓(xùn)練。這一項(xiàng)內(nèi)容是綜合用的，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。 第三環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)是“歸納主要內(nèi)容”。在“中高年段，要教給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力”。這是本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)。我設(shè)計(jì)按小節(jié)畫(huà)關(guān)鍵詞，在提煉與歸納有方法，有過(guò)程。細(xì)化，學(xué)生可操作，可學(xué)習(xí)，可應(yīng)用。 第四環(huán)節(jié)，是朗讀，知識(shí)點(diǎn)是讀出詩(shī)的情感，讀出詩(shī)境的美。雖然是有感情的朗讀，但我設(shè)計(jì)更具體，細(xì)化的，不是籠統(tǒng)地一說(shuō)。分三項(xiàng)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。這三項(xiàng)也是合在一起，沒(méi)有順序性。在背有關(guān)朗讀內(nèi)容時(shí)，一定要有指導(dǎo)性的內(nèi)容，體現(xiàn)如何進(jìn)行朗讀的。 板書(shū)的設(shè)計(jì)，是為歸納主要內(nèi)容設(shè)計(jì)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，有提煉，有寫(xiě)作順序的反應(yīng)。 每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)。備課中要杜絕教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中一字不提的現(xiàn)象。 第二課時(shí)： 第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入，是采用復(fù)習(xí)式的，還可以選擇更多的內(nèi)容。 第二環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)習(xí)擬人寫(xiě)法的運(yùn)用。訓(xùn)練的方法是，通過(guò)瀏覽畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)句子，畫(huà)出關(guān)鍵詞。選取一種景物的擬人描寫(xiě)，設(shè)計(jì)學(xué)法，同時(shí)完成感情朗讀，即讀出自己的理解，完成背誦。學(xué)生了解了學(xué)法，就自己去學(xué)習(xí)其它的景物描寫(xiě)，體現(xiàn)由“扶”到“放”的過(guò)程。但在備課中你要把每種景物的描寫(xiě)都進(jìn)行預(yù)設(shè)，把內(nèi)容想全，學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，有可能忽略，需要老師和學(xué)生共同補(bǔ)充完整。 在備課中，對(duì)于背誦的設(shè)計(jì)，也要有一定的方法指導(dǎo)，體現(xiàn)背誦的過(guò)程 第三環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)擬人寫(xiě)法說(shuō)話。這就是從學(xué)到用了，學(xué)了就是為了用。我安排幾項(xiàng)內(nèi)容有要求，有指導(dǎo)，有提示。給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，降低難度，訓(xùn)練有過(guò)程。 板書(shū)的設(shè)計(jì)，是根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行，不是順序?qū)懙摹? 預(yù)習(xí)的設(shè)想。采用預(yù)習(xí)，開(kāi)始要布置預(yù)習(xí)題，要有預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生按要求去做。逐步過(guò)渡到學(xué)生自己預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)，可以分為兩方面，一是字詞的學(xué)習(xí)，這是最基本的預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，組詞，擴(kuò)詞，多音字，同音字，形近字好詞好句，讀通課文等，是必學(xué)內(nèi)容的。 二是其它有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生自己選擇某一項(xiàng)學(xué)習(xí)。老師不布置。如修辭，標(biāo)點(diǎn)，描寫(xiě)，課文的主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序等等，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。這是個(gè)性學(xué)習(xí)，是選學(xué)的內(nèi)容，但中、上等生都得要求去做，差生是有一定難度的， 預(yù)習(xí)后要有檢查和分享，檢查可由學(xué)生做，最好是分小組，互相查，而不一個(gè)小組長(zhǎng)去查，別人被動(dòng)的接受。如果認(rèn)真的互查，還是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。開(kāi)始老師參與其中，形成習(xí)慣后，老師就看情況而定了。這種檢查與分享可分為課前與課上的，在課上通過(guò)預(yù)習(xí)的分享強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組安排要有所考慮，要好差搭配，同時(shí)也不斷更新小組成員，這樣學(xué)生就可看到所有學(xué)生的預(yù)習(xí)，有模仿別人預(yù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)有興趣，有新鮮感 附送： 2019-2020年冀教版五年級(jí)上冊(cè)《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟發(fā)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，理解文中詞語(yǔ)。 重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系。 從文中感悟作者要表達(dá)的意思。 教學(xué)方法： 學(xué)導(dǎo)和諧 教具： 幻燈片 教學(xué)過(guò)程： 一、 播放視頻，談話導(dǎo)入，板書(shū)課題 學(xué)生看視頻，問(wèn)：喜歡這個(gè)地方嗎？認(rèn)識(shí)這個(gè)地方嗎？ 這就是用童話和夢(mèng)想編織的樂(lè)園，是人人向往的迪斯尼樂(lè)園。來(lái)到這里，童話中的人物會(huì)紛紛跳下屏幕同你握手，合影留念。因此，用最快的速度玩遍這里所有的項(xiàng)目，是所有游人求之不得的，那么游玩的路徑問(wèn)題就相當(dāng)重要。剛才我們看到的路徑，在世界園林藝術(shù)研討會(huì)獲得了最佳路徑的稱號(hào)，關(guān)于這個(gè)最佳路徑的獲得還有一個(gè)故事呢！ 二、出示詞語(yǔ)，檢查試學(xué) 板書(shū)課題：最佳路徑 三、理解課文，交流討論 1. 預(yù)習(xí)了課文，知道這最佳路徑的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)嗎？ 2. 默讀1到3自然段，認(rèn)識(shí)格羅培斯身份，及所遇的難題。過(guò)渡：建筑大師遇到的難題最后解決了嗎？ 3. 自由朗讀4.5自然段 思考：葡萄園里有幾種賣(mài)葡萄的現(xiàn)象？結(jié)果一樣嗎？ 為什么無(wú)人看管的葡萄園最先賣(mài)完? 如果是你，你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄，為什么？ 引出中心：自由，隨意，選擇自己喜歡的、滿意的。自己喜歡的就是最好的、最佳的。同樣，路徑的設(shè)計(jì)也一樣，符合游人意愿的就是最好的。 4. 齊讀6.7自然段 思考：大師受啟發(fā)后的設(shè)計(jì)方案是什么？ 步驟一：撒上草種 提前開(kāi)放 步驟二：按照痕跡 鋪設(shè)道路 師：這種方法設(shè)計(jì)出來(lái)的路徑被評(píng)為了最佳路徑。我們不禁想問(wèn)一問(wèn)，格羅培斯是怎樣想出這個(gè)辦法的？ 四.拓展交流： 從文中這件事，你收獲了什么？ 板書(shū) 最佳路徑 給人自由 任其選擇 教學(xué)反思： 這篇課文是篇閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看視頻（關(guān)于迪斯尼樂(lè)園的景觀介紹），學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，再引導(dǎo)學(xué)生整節(jié)課學(xué)生的興趣都很濃，積極性較高，課堂氣氛較好。尤其在交流“這條最佳路徑應(yīng)歸功于誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦子，說(shuō)出自己的有功之臣，并說(shuō)明理由。由此可以看出學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已理解明白學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)完成較好。 最后的拓展交流，學(xué)生從生活中、學(xué)習(xí)中各個(gè)方面暢所欲言，懂得了換位思考，明白了為他人著想，受到了深刻教育。