2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 自相矛盾教案2 語文S版.doc

《2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 自相矛盾教案2 語文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 自相矛盾教案2 語文S版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 自相矛盾教案2 語文S版 ——自相矛盾 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。 　　2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。 　　3.朗讀并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)安排： 兩課時(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。 2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入： 　　　1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片） 　　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 　　　1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。 　　　2.指名讀生字、詞語?！懊?、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗” 　　　　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 　　　3.教師范讀課文。 　　　4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。 　　　1.指名讀文章，講一講故事大意。 　　　2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。 　　　　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。 　　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？ 　　　?、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。 　　　　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。 　　　?、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。 　　　?、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空： 　　　　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。 　　　?、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 　　　4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。 　　　5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 　　　6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。 　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1.抄寫生字新詞語。 　　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　 2　寓言二則之自相矛盾 一個(gè)人拿著矛和盾的圖　 　　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾 　　　　　　　　　　　　　物莫能陷也于物　　　無不陷也 　　　　　　　　　　　　　銳利　戳得穿　　　　堅(jiān)固　戳不穿 　　　　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 舟過安仁1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。 　　2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。 　　3．想象詩中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩人的不泯童心。 　　4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩中情景。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　以讀解意，以畫悟情。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、激趣導(dǎo)入 　　以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？（想）那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） 　　二、自讀感知，理解詩句 　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 　?。ㄗ⒁鈴?qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹） 　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。 　　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 　　4．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)） 　　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。 　　　棹：船槳。 　　　怪生：怪不得。 　　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。 　　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。 　　5．匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 　?。ㄒ恢恍O船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。） 　　三、再讀感悟，以畫悟情 　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 　　2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 　　3．請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。 　　4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。 　?。ㄔ娭袃蓚€(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情） 　　5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。 　?。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。） 　　四、感情朗讀，背誦古詩 　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 　　2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 　　3．誦讀古詩。 　　五、拓展活動(dòng) 　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。