2019人教版數(shù)學二下《銳角和鈍角》word教案.doc

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2019人教版數(shù)學二下《銳角和鈍角》word教案 教學內容：人教版教材第37～39頁。 教學目標： 1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。 4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。 教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學準備： 1．教具準備：CAI課件，三角板。 2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。 教學過程： 一、 情境導入師：同學們去過喀什嗎？（生：去過或沒去過）不管去過還是沒去過，今天老師帶大家去一個地方，老師聽說這個地方很多東西的制作都與角有關，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．感知角 學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都有什么特點？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。 生：1號、3號角我們學過，是直角。 師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認識銳角和鈍角 師：同學們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫直角，那老師想問問大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂柦堑拇笮「裁从嘘P？跟什么無關？然后請同學們畫一個比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個角比直角小，生舉手試答，并說出原因（請生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵學生給銳角下一個定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會怎么樣？ 全體同學畫一個比直角大的角，說出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們三個角有什么關系？ 3. 動手畫角并用手比一比。 畫銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學生根據圖片找角。 5. 小結 同學們，我們認識了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個角呢？老師總結了這么幾個字，（根據字多媒體演示） 三． 練習鞏固 四． 總結全課 今天我們學習了什么知識？引出課題銳角和鈍角 板書設計 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角說課稿 說教學內容：本節(jié)課的主要內容是人教版教材第37～39頁。 說教學目標：1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。 4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。 說教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學準備： 1．教具準備：CAI課件，三角板。 2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。 說教學過程： 一、 情境導入師：同學們去過喀什嗎？（生：去過或沒去過）不管去過還是沒去過，今天老師帶大家去一個地方，老師聽說這個地方很多東西的制作都與角有關，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．首先讓生感知角 學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都有什么特點？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。 生：1號、3號角我們學過，是直角。 師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認識銳角和鈍角 師：同學們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫直角，那老師想問問大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂柦堑拇笮「裁从嘘P？跟什么無關？然后請同學們畫一個比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個角比直角小，生舉手試答，并說出原因（請生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵學生給銳角下一個定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會怎么樣？ 全體同學畫一個比直角大的角，說出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們三個角有什么關系？ 3. 動手畫角并用手比一比。 畫銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學生根據圖片找角。 5. 小結 同學們，我們認識了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個角呢？老師總結了這么幾個字，（根據字多媒體演示） 三． 練習鞏固 四． 總結全課 今天我們學習了什么知識？引出課題銳角和鈍角 板書設計 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角課后反思 附送： 2019人教版數(shù)學二下《銳角和鈍角說課稿》word教案 一、說教材： 1、內容分析： 《銳角和鈍角》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一節(jié)，屬于圖形與幾何學習領域。學生在認識了角和直角的基礎上，認識銳角和鈍角，判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性。同時，銳角和鈍角概念的掌握，也為今后學習角的度量、三角形的分類等奠定基礎。 2、教學目標： 【知識目標】：讓學生學會辨認銳角和鈍角，掌握銳角和鈍角的特征。 【能力目標】：通過操作、比較等數(shù)學活動，讓學生了解三類角之間的大小關系，培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維，發(fā)展空間觀念。 【情感、態(tài)度與價值目標】：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。 3、教學重、難點： 【教學重點】：是建立銳角和鈍角的概念，會辨認銳角和鈍角。 【教學難點】：是借助三角板上的直角正確辨認接近直角的角是銳角還是鈍角。 二、說教法、學法： 教法：本節(jié)課以直觀演示法為主，實行啟發(fā)式教學，組織學生操作、觀察、猜想、推理，親身參與教學活動。理解知識、掌握技能、積累經驗，讓學生通過自己的實踐，感悟思想。 學法：在動手實踐、合作交流、自主探索中，讓學生親身經歷，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。 三、說教學過程： （一）創(chuàng)設情境，導入新課 師：游樂場里隱藏了許多角，你能找出來嗎？你了解哪些關于角的知識？ （二）探索新知，建立概念 1、分類：學生在說的過程中發(fā)現(xiàn)不好描述，想到給角編上序號，讓學生感受編號的需要。（根據學生的編號給角標上序號，讓學生感受符號化的過程。） 2、匯報：學生匯報時，教師用三角板比一比。 3、揭示概念：比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。 4、操作活動角，學生搶答。 從銳角開始，為什么三個都是銳角？（銳角都比直角小。） 當旋轉成直角時，問：繼續(xù)旋轉這條邊，得到什么角呢？（可能是銳角，也可能是鈍角。）可能是直角嗎？為什么不可能呢？（讓學生體會直角是固定大小的角。） 再旋轉成三個鈍角。（銳角有很多，鈍角也有很多，直角的大小卻只能這么大。） （三）實踐操作，豐富感知 1、學生閉上眼睛，用手在空中畫一個銳角和一個鈍角。 2、畫一畫：學生在定出圓心的圓形紙片上分別畫角，同桌分工，一個畫銳角，一個畫鈍角。示范將角的兩邊延長，引導學生觀察角的大小變了沒有（復習舊知：角的大小和邊的長短沒有關系）；旋轉紙片，讓學生觀察不同方向的角。（利用變式教學，培養(yǎng)學生空間觀念。） 3、剪一剪：輕輕刺自己的臉，再輕輕刺同桌的臉，感受銳角和鈍角刺起來有什么不同。 4、學生自由提問，滲透問題意識，也是本節(jié)課內容的延伸。（除了直角、銳角和鈍角，還有其它的角嗎？有比鈍角還大的角嗎？……） （四）應用新知，解決問題 1、分一分：書上39面練習第2題。 2、擺一擺：請小朋友們用身體擺出一個你喜歡的銳角或鈍角。 （五）總結質疑，回歸生活 1、找生活中的角：衣領、梯子、剪刀、椅子（椅子的靠背設計成鈍角，累了靠著很舒服，但平時我們應該怎么坐？） 2、滑滑梯的斜坡能不能做成直角或銳角？ 3、在音樂聲中欣賞生活中的角。 4、全課小結：其實生活中處處都有角，我們的世界因為有了這些角而變得更美麗，你體會到這些角的作用了嗎？ 四、說板書：我的板書設計，簡單、明了，便于學生理解概念。 附板書設計： 銳角和鈍角 比直角小 比直角大 銳角 直角 鈍角