2019-2020年語文S版二下《小鹿的減法》word說課稿.doc

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2019-2020年語文S版二下《小鹿的減法》word說課稿 一、教材分析 《小鹿的減法》是語文出版社小學(xué)二年級下冊第十八課的內(nèi)容，這是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起到月亮出來，花了整整一年的時間造橋成功的故事。這個故事告訴我們：無論做什么事，只要有堅定的信念，堅持到底，就一定能獲得成功。教材滲透了健康的心理品質(zhì)教育，有豐富的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的認知規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認識“減、橋……”等10個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)并能模仿運用動補關(guān)系的句子。 4、教育學(xué)生無論做什么事，都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。 以上四點整合了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)。 本課的教學(xué)重點是：識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點是：教育學(xué)生無論做什么事，都要在堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。 為了取得良好的教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生各種感官參與教學(xué)，我還設(shè)計了精美的多媒體課件。 二、教法闡述 《小鹿的減法》一課立意明顯，語言淺顯易懂，很適合低年級兒童閱讀。以往的教學(xué)過分注重對文本的講解與分析，而忽視了學(xué)生的讀書感悟，以及獨特的情感體驗。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，于是，我設(shè)計了激趣導(dǎo)課、揭示課題——初讀交流，整體感知——細讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結(jié)這樣一個以讀為本的教學(xué)模式。 教學(xué)中，根據(jù)生字的特點和學(xué)生的實際識字能力，我把生字放在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，讓學(xué)生自主識字來突破識字這個教學(xué)重點。通過情境性填詞、字詞理解、遣詞造句等語言文字訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、品味語言的過程中獲取知識，錘煉能力，體驗情感，升華認識，來突破引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文這一教學(xué)重點。通過引導(dǎo)學(xué)生想像，抓重點詞語理解，分角色表演來突破教學(xué)難點。 三、學(xué)法指導(dǎo) 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)教材特點和學(xué)生思維特點，指導(dǎo)學(xué)生進行以下學(xué)法訓(xùn)練： 1、自主、合作識字法： 讓學(xué)生自己找出生字并在小組內(nèi)檢查識字情況，交流識字方法，調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的識字習(xí)慣。 2、品詞析句讀段法： 讓學(xué)生抓住重點詞語、句子進行反復(fù)朗讀，并進行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)涵。 另外，還有圖文結(jié)合、想像朗讀、分角色表演等學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)目的就是為了達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。 四、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)課，揭示課題 1、講述故事開頭，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計懸念 “從前有一只小鹿，它的家住在河邊，它要到河對岸去，就得走很遠的路，從水淺的地方過河，于是小鹿想造一座橋。有一只獐子，它的家住在半山腰，它要下山就得花很多時間才能繞到山腳下。于是獐子想鋪一條路，老師的故事先講到這里，你們想不想知道故事的結(jié)局呢？ 2、揭示課題 “今天，我們就來學(xué)習(xí)《小鹿的減法》。板書并齊讀。 在本環(huán)節(jié)中，我先講故事，吸引學(xué)生注意，講完故事開頭，戛然而止。這樣設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望，為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。 （二）初讀交流，整體感知 1、讀課文，學(xué)習(xí)生字。 先讓學(xué)生自由讀課文，找出課文中的生字，然后在小組內(nèi)檢查識字情況，交流識字方法，最后出示文中帶有生字的詞語。通過個人讀、小組長領(lǐng)讀、齊讀等方式認讀詞語，強化對生字的記憶，為后面的讀書掃清了文字障礙。 2、了解學(xué)生讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、流利。 指幾名同學(xué)讀課文，在讀的過程中，學(xué)生讀錯的地方要及時糾正，一些長句子或難讀的句子，要做范讀指導(dǎo)。 3、談收獲，提問題，初步感知課文內(nèi)容。 學(xué)生的收獲如果能觸及課文主旨，要進行板書。 學(xué)生的問題如果簡單，可隨時解決，如果能提出有價值的問題，則要板書出來，以便后續(xù)解決。比如： 小鹿是怎樣做減法的？ 小鹿造橋為什么能成功？ 獐子想鋪路為什么沒有成功？ 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，引導(dǎo)學(xué)生提問題，讓學(xué)生學(xué)會邊讀書，邊思考，同時為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。 （三）細讀理解，品味感悟 在上一環(huán)節(jié)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點，解決疑難問題。 1、細讀第二自然段，品味感悟 學(xué)生自由讀這一自然段。讀后做情境性填詞練習(xí) 累得 。在學(xué)生得出小鹿累得渾身汗淋淋的答案后，讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，還可以怎樣填。進而讓學(xué)生學(xué)會模仿運用動補關(guān)系的句子。 然后讓學(xué)生再讀這一段話，并標(biāo)注特別詞語：“下定決心，太陽升起，月亮出來，一直，累得”，通過個人讀，比賽讀，齊讀等形式，引導(dǎo)讀出不同的語氣。 最后讓學(xué)生閉上眼睛，在老師的描述中想像小鹿造橋時的情景。 “小鹿終于下定決心，開始造橋了，每天天剛蒙蒙亮，小鹿便背起工具來到河邊，伐木、打樁，每一道工序都做得那么認真，他的頭上臉上、身上滿是汗水，可小鹿依然干得那么賣力。月亮出來了，月光灑在他的身上，小鹿知道天已經(jīng)黑了，這才拖著疲憊的身子回到了家?！? “看到如此辛勞的小鹿，你想對它說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“把你的感受用你的讀表現(xiàn)出來?！币龑?dǎo)有感情地朗讀。 2、分角色讀小鹿和獐子的對話，理解“我要減法了，減去一天，就向成功靠近一步！”這句話的深刻含義。 首先讓學(xué)生自由讀3——6自然段。讀完后交流自己的體會。在此基礎(chǔ)上，通過師生或者生生分角色讀，體會小鹿和獐子是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生交流。 然后，抓住“堅定”來理解小鹿的話，通過讀這句話，猜一猜“堅定”是什么意思？學(xué)生交流以后，讓學(xué)生用“堅定”造句，通過造句來體會“堅定”就是不動搖，堅定就是小鹿下定了決心。再讀這句話，引導(dǎo)讀出自己的理解。 最后，讓學(xué)生進行分角色表演。強化對文本的解讀。 葉圣陶認為語文教學(xué)最基本、最好的辦法就是讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。做到了以讀為本。 3、課堂小結(jié)。 正是因為小鹿有了這樣堅定的信念，有了這樣堅持不懈的努力，它的門前才有了這樣一座結(jié)實的橋。所以，不管做什么事，只有腳踏實地，堅持到底，才能取得成功。 （四）拓展升華，歸納總結(jié)。 1、說說你想對小鹿、獐子說的話。在學(xué)生交流之后，出示漫畫，并告訴大家：這是我送給獐子的。引導(dǎo)學(xué)生談對這副畫的理解，再出示格言?！皠倮墓麑嵓词怪挥幸徊街b，躺著不動，永遠也得不到?！? 3、作業(yè)超市 ①讀成語故事“愚公移山”。 ②尋找身邊的小鹿和獐子。夸一夸或勸一勸。這樣設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的余地，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性。同時也體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀，以課內(nèi)促課外，讓學(xué)生進行多種形式的語文實踐活動中，體驗閱讀的樂趣，體驗學(xué)語文的樂趣。 五、教學(xué)說明 1、板書設(shè)計 這個板書簡單明了，淺顯易懂，直接揭示了小鹿做減法的意義，這樣設(shè)計，能夠讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)涵。 2、時間安排 合理安排教學(xué)時間是提高課堂效率的關(guān)鍵。由于識字、寫字仍是低年級教學(xué)的重點，而本篇課文內(nèi)涵又很豐富，考慮到低年級學(xué)生的年齡和思維特點，本篇課文我將用兩課時組織教學(xué)，剛才所講的是第一課時。 3、說課綜述 我的說課體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，并較好地做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。但畢竟說課更多的是我的預(yù)設(shè)，是我一個人的舞臺，如果有機會與學(xué)生生成這樣一堂課，我相信這堂課是美妙的。最后用小語會理事長崔巒老師一句話結(jié)束我的說課，“閱讀教學(xué)崇尚簡，依標(biāo)扣本學(xué)語言。人文熏陶含其中，讀思議練重實踐?！? 附送： 2019-2020年語文S版二下《巖石書》word學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)生字，積累詞語。 2、 能正確、規(guī)范地書寫生字。 3、 朗讀課文，了解大意。 第一關(guān) 【自主預(yù)習(xí)】 認識字寶寶我能行！請你大聲把它們讀出來，并抄寫一遍。 冊 像 慢 礦 趴 叔 巖 層 座 第二關(guān) 綠 我 理 解 我 明 白 我 會 回 答 ！ 1）、“書”中有什么內(nèi)容? 2）、這本“書”有什么作用? 3）、我們該怎么解決這些問題呢? 第三關(guān) 關(guān) 快樂交流，我們行！ 第四關(guān) 關(guān) 各組展示 第五關(guān) 關(guān) 課堂檢測 1. 在下列田字格里抄寫生字。 2. (1)、巖石“書”說說巖石為什么像書？ ② “書”中的圖畫。說說“書”中有哪些圖畫。 ③你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。 ④化石的作用，你明白了什么。 【教學(xué)反思】 8、自己試一試學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。 2. 同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀的最好，進步最快。 我會讀 我會認 3. 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。 4. 生字詞語 試 校 顆 意 提 科 一杯水 魚鱗 既然 往外漫 錯誤 讀課文 想問題 答案 實驗 科學(xué)家 試一試 1. 自由讀第一至第二自然段，明白科學(xué)家提出一個怎樣的問題？用“————”線畫出。 2. 自由讀第二至第八自然段，想想同學(xué)們聽了是怎樣回答的，伊倫娜又是怎么做的？ 3. 對比理解：你既然想不明白，為什么自己不去試一試？ 你既然想不明白，就應(yīng)該自己去試一試。 展示交流 4.輕聲讀第9至第11自然段，用“——”線畫出科學(xué)家的話，用“﹏”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。 課文小結(jié) 。 1、有感情地朗讀課文。 2、你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？ 課堂檢測 3、中的科學(xué)家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里 1在田字格里寫下生字 課后反思 我會觀察 形聲結(jié)合識漢字 1. “清、情、晴、睛”，以前是用什么好方法記住這些字的。 我會學(xué)習(xí) 2. .“清、情、晴、睛”這四個字都是形聲字，字義跟形旁有關(guān)；音節(jié)都是跟聲旁“青有關(guān)。 讀準(zhǔn)字音我能行 記字你有巧辦法嗎？如何記住這些字呢？ 請把這些字，讀一讀，寫一寫。 交流展示 課堂檢測 請把順口溜抄一遍。 教學(xué)反思 語文百花園二 語海暢游 想一想，填一填。（我會變，加部首變身形） 工 ＿＿（ ） 良＿＿（ ） 青＿＿（ ） 馬＿＿（ ） 我會做 照樣子，填上合適的詞語 筍芽兒嚷：“我要出去，我要出去！” 筍芽兒高聲地嚷：“我要出去，我要出去！” 我相信我能行 想一想哪一句更容易讓人讀出筍芽兒急切想出土的心情？找出來，認真讀一讀 老奶奶﹍﹍﹍ 問：“你冷不冷？” 李小文﹍﹍﹍喊：“快看，舞龍的隊伍來了！” 小松鼠﹍﹍﹍ 叫：“小馬，別過河！” 小朋友﹍﹍﹍ 說：“我們的家鄉(xiāng)多么富饒！ 小組展示 讀兒歌，比一比 手兒 桃樹的枝 飄出布谷鳥的歌唱 腳丫 柳樹的根 長成綠色的篷帳 我想 自己 變成風(fēng)箏 看白云、望太陽、學(xué)知識 能說會道 看語文書中34頁的圖，回答問題。 1.圖上有什么動物？發(fā)生了什么事？ 2.故事：聰明的小羊 3.你能說說狼為什么不敢吃小羊嗎？你喜歡故事中的小羊嗎？ 4、將第二節(jié)車廂的圖畫取下，敘述：聰明的小朋友，假如你示小羊，還有什么嚇跑狼的好辦法嗎？ 教學(xué)反思 9、雨后 認識字寶寶和詞語朋友 妹妹 滑倒 水淋淋 褲子 裙兒 痛快 小辮 讀詩歌，看誰讀的準(zhǔn)。 1、 這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？雨后的廣場什么樣？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱? 2、看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。 3、你在雨后會做什么呢？ 4、詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？ “使勁地” 體會一下小哥哥的心情！ 5、學(xué)習(xí)“使勁”兩個生字 6、摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？ 他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。（歡喜、興奮、驕傲） 7、小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。 （緊緊地，小心地，輕輕地） 8、如果你在場，你會怎樣呢？ 9、朗讀全文，交流展示一下你的成果吧！ 課堂檢測 1.組詞 赤（ )仙（ )洋（ )妹（ )神（ )腳（ ）哥（ ) 2.把生字寫在田字格里 教學(xué)反思 10、假如 認識字寶寶，詞語朋友 讀課文，想問題 良好 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場 縮小 一雙 身體 1.馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？ 2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？ A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？讀一讀。 B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。 C、你認為這一小節(jié)中哪個句子哪個詞用得好，為什么？ 4、按自己喜歡的方式自學(xué)。 5、交流自學(xué)情況 6 、感悟句子 A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（出示句子） 7、感情朗讀課文。 想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（1）讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？ 課堂檢測 在田字格里寫下本課的生字 2. 填寫課文 假如我有一枝＿＿＿＿＿＿，我要給窗前的小樹 畫一個＿＿的太陽。讓小樹在冬天也能＿＿地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里＿＿身子，輕輕＿＿。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)字寶寶和 語朋友 11、找不到快樂的波斯貓 波斯 保護 池塘 呱呱 整天 冰箱 忙碌 軟綿綿 嘆氣 感嘆 白糖 滋味 讀課文想問題 失望 快樂 蹦蹦跳跳 <一>.波斯貓不知道快樂是什么滋味， 決定去問 ＿＿＿、 ＿＿＿＿ 和 ＿＿＿。 <二>1.讀一讀第2~~10小節(jié)，用“ ”劃出蜜蜂、小花貓、燕子 認為快樂是什么的句子。 2. 讀一讀你找到的句子 燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面覺得很快樂?！? 蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂?！? 小花貓說：“捉到老鼠就是我最大的快樂！” 燕子覺得＿＿＿＿＿是快樂的。 蜜蜂認為＿＿＿＿＿ 是快樂的。 小花貓感到 ＿＿＿＿＿是快樂的。 <三>1.用“~~~~~”找出波斯貓怎么想怎么說的句子。 2.輕聲讀一讀。 一個泥窩有什么快樂，我天天睡在軟綿綿的沙發(fā)上，也沒什么快樂。 蜜糖有什么了不起，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了，這算什么快樂。 哼！老鼠？有主人家的油炸魚香嗎？這也算快樂！ 交流展示 波斯貓不知道快樂是什么滋味，決定去問燕子、蜜蜂和小花貓。結(jié)果，＿＿＿＿＿＿＿。 課堂檢測 1.給這些字加上拼音，讀一讀詞語。 決 溫 窩 綿 糖 整 炸 夾 嘆 波斯 保護 池塘 呱呱 整天 冰箱 忙碌 軟綿綿 嘆氣 感嘆白糖 滋味 失望 快樂 蹦蹦跳跳