2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《還有人活著嗎》（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc

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2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《還有人活著 嗎》（文本感悟）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“信念、突如其來(lái)、魂飛魄散”等詞語(yǔ)，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。 2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、課題引入。 師：同學(xué)們，xx年的5月12日對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難以忘卻的日子。一場(chǎng)突如其來(lái)的大災(zāi)難，將太多的人置于了生與死的邊緣，救援人員和遇險(xiǎn)人員開(kāi)始了與死亡搏斗的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)感人的故事曾讓我們內(nèi)心激蕩。而在32年以前，發(fā)生在我們河北省唐山市的那場(chǎng)地震災(zāi)難同樣也經(jīng)歷了一場(chǎng)場(chǎng)生死大營(yíng)救。今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那場(chǎng)災(zāi)難中上演的一幕幕感人故事。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，交流質(zhì)疑。 1、初讀課文，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。 2、思考：課文主要講了什么內(nèi)容？課文中的哪些事情感動(dòng)了你？把最打動(dòng)你的地方畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 3、小組交流。對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的淺顯問(wèn)題小組解決，并提出不能解決的問(wèn)題，全班歸納。 三、全班交流，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文本情感。 中心話題：“還有人活著嗎”在文中出現(xiàn)了幾次，每一次的出現(xiàn)究竟產(chǎn)生了怎樣的效果？從中你感受到了什么？ 教學(xué)中注意：抓住重點(diǎn)句段感悟，感情朗讀深化理解。 （1）影片《泰坦尼克號(hào)》：“還有人活著嗎？”短短幾個(gè)字所包含的非同尋常的意思——對(duì)生的期盼，對(duì)奇跡的期盼。 （2）“還有人活著嗎？”激起了唐山孩子般的哭泣。 這句話承上啟下，引出下文——22年前的唐山大地震。 （3）“還有人活著嗎？”陌生叔叔的一句親切的問(wèn)詢讓埋在廢墟里三天的田惠敏獲得了活下來(lái)的機(jī)會(huì)。 （4）“日本朋友，你還活著嗎？你在哪里？”一句不太熟練的日語(yǔ)問(wèn)詢，令“片岡登聞聲，淚如雨下”。 （5）“還有人活著嗎？有嗎？”小戰(zhàn)士的一句問(wèn)話，救出了被埋廢墟13天的盧桂蘭。 師小結(jié)：災(zāi)難來(lái)臨，人的生命就更為可貴，因此人們更愿意用各種形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜。 “還有人活著嗎”對(duì)于救援人員來(lái)說(shuō)是對(duì)一個(gè)個(gè)生命的珍惜和高度的負(fù)責(zé)。而對(duì)于遇險(xiǎn)者來(lái)說(shuō)則是被救的可能和生還的希望。在地震災(zāi)難中，這真是“無(wú)異于天上的福音哪！” 這句話貫穿文章全過(guò)程，將幾個(gè)小故事有機(jī)地連在了一起，使的文章中心更突出。 四、由課內(nèi)到課外，入情入境。 1、感情朗讀深層思考：文中真正感動(dòng)你的是什么？ 2、布置作業(yè)，為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。 （1）推薦閱讀錢(qián)鋼的報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》 （2）搜集有關(guān)唐山大地震的錄像、文字資料。 第二課時(shí) 一、回味課文，延展情感。 1、學(xué)生有感情地朗讀全文，感受文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)作者的真情實(shí)感。 2、讀后交流：文章中真正感動(dòng)你的是什么？ 二、交流資料，寫(xiě)讀后感。 1、觀看唐山大地震和汶川大地震中積極救援的錄像資料。 2、交流報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》的精彩部分。 3、交流地震中的感人故事。 三、完成一篇讀后感。 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課《還有人活著 嗎》（簡(jiǎn)單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“信念、突如其來(lái)、魂飛魄散”等詞語(yǔ)，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。 2、默讀課文，能抓住關(guān)鍵詞句，獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容。 3、了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受那種人間真情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、引入課題。 1976年唐山發(fā)生了大地震。對(duì)每一個(gè)唐山人來(lái)說(shuō)，這都是一場(chǎng)特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財(cái)產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。 二、初讀課文，了解內(nèi)容。 1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？ 2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫(xiě)了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 三、感知課文內(nèi)容。 1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？ 2、交流： 第一部分（1——5自然段）：寫(xiě)作者于xx年夏天在電影院觀看美國(guó)電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場(chǎng)面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。 第二部分（6——8自然段）：作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭(zhēng)取，就有生的希望；人間自有真情在。 第三部分（9自然段）：作者又回到了影院現(xiàn)場(chǎng)，將自己的真實(shí)情感體驗(yàn)告訴讀者：觀眾們感受到的是電影作品的震撼，這僅僅是一種源于電影作品的體驗(yàn)，而作者切身感受到的是對(duì)“人類高貴的精神”的震撼。 四、作業(yè)。 1、完成練習(xí)冊(cè)。 2、熟讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入課文。 二、感知課文。 1、教師范讀課文，體會(huì)情感。通過(guò)老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。 2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過(guò)自己的語(yǔ)氣、表情等方面把自己的感受讀出來(lái)。 三、學(xué)習(xí)課文。 1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。 2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)?！斑€有人活著嗎？”對(duì)救生人員來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來(lái)；對(duì)遇險(xiǎn)人員來(lái)說(shuō)，則意味著生還的希望、被救的可能。 3、談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑?！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 4、總結(jié)寫(xiě)法（文章以救生員的問(wèn)話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過(guò)程，使文章形散神聚，中心突出。 四、感悟真情。 這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場(chǎng)災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無(wú)情，人有情”。 五、災(zāi)難再現(xiàn)。 1、觀看唐山大地震的錄像資料，感受地震時(shí)的場(chǎng)景，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)限熱愛(ài)。 2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問(wèn)題，感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。 六、作業(yè)。 寫(xiě)一篇讀后感。