2019-2020年四年級語文上冊 小木偶的故事 1教學實錄 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 小木偶的故事 1教學實錄 人教新課標版 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事。 （課件展示） 生用心觀看。 師：看完剛才的畫面，你想說些什么？ 生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。 生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。 生：我感覺笑很重要。 …… 師：是??！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。 二、品讀感悟 1.了解小木偶： 師：小木偶你們見過嗎？ （生齊答見過。） 師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？ 生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。 師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！ 2.交流預習情況： 師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。 （生大聲地自由讀課文。） 師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？ 生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。 3.再讀課文，交流感悟： 師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？ （生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報。） 生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。 師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？ 生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。 師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內(nèi)容。 （１１～２２自然段。） 師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？ 生：好的。 （自己找伙伴，分配角色朗讀開始。） 師：你認為他們讀得怎么樣？ 生１：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。 生２：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。 師：是嗎？你來表演一下。 （生表演讀。） 生３：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。 師：你能讀一讀嗎？ 師：大家一起讀一讀這個部分。 （用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分。） 師總結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！ ⑴ 生自由分組； ⑵ 展示朗讀； ⑶ 評議。 4.情感交流： 師：同學們在學習經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？ 生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。 師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！ 總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！ 三、課外拓展 可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續(xù)編這個故事。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 小木偶的故事 2教學反思 人教新課標版 《小木偶的故事》這篇童話趣味性強，學生理解課文并不難。重點是了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。難點是提高閱讀能力。我在教這課時，采用了以下教學流程：檢查預習，導入新課——自讀課文，了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。在第一環(huán)節(jié)中，我安排了：交流課前預習情況；看詞語模擬表演。第二環(huán)節(jié)中，先讓學生回憶讀懂一篇文章的步驟，再按照這個步驟和自學提示自學課文。在第三環(huán)節(jié)時，分四步進行：同桌互讀；抽生讀，檢測讀音；說一說在小木偶身上發(fā)生了什么事；談一談你對課文最后一句話的理解。第四環(huán)節(jié)中，先讓學生回顧故事情節(jié)，進行情景欣賞；再讓學生填表情詞語，并分角色朗讀。最后一環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)課文展開想象續(xù)編故事；再把編的故事寫下來。按照上面的教學設(shè)計上完課后，靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下： 1.這個設(shè)計可操作性不強，實效性不大。一節(jié)課內(nèi)根本完不成教學任務(wù)，重點不突出，難點沒突破。 2.課文比較長，安排讀的次數(shù)過多，如其中的同桌互讀就沒有必要。另外，學生自讀時沒有強調(diào)快速閱讀，因此，讀書的時間拉得太長。 3.第四環(huán)節(jié)中的情景欣賞用了五分鐘，也沒有必要，因為學生對故事情節(jié)已經(jīng)很熟悉了。 4.最后一環(huán)節(jié)中的把編的故事寫下來也可以安排到下節(jié)課或課外完成。當然，其中也有我感覺最有特色的地方，那就是：“看詞語模擬表演”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。 我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”制成課件，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后出示“得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉”，以選詞上臺表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，體現(xiàn)了語文味。