2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》參考教案2.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》參考教案2 一、背景和目標(biāo)： 沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。由于被檢測的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我們希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。這一認(rèn)識的形成將對材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。 在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學(xué)課里去研究。 由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān)。 3、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 4、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 5、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 6、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。 7、增強(qiáng)充分利用材料、節(jié)約自然資源的意識。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 塑料玩具、塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）。（也可使用動(dòng)畫：物體的浮與沉） 六、教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）導(dǎo)入： 1、課題引入：人們利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑料的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（出示“木船”圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察木船是由什么材料制成的呢？（學(xué)生回答：木頭）木船是利用了木頭的什么特性呢？這節(jié)課，我們將紙、金屬、塑料、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點(diǎn)研究木頭有哪些特性。共同學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》一課（板書課題：材料在水中的沉?。? （二）、沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。 過渡語：2008年8月8日是第29屆奧運(yùn)會在我國的北京舉辦。大家知道嗎？這一天，材料王國也要舉辦奧運(yùn)會，現(xiàn)在，材料小伙伴們正在進(jìn)行緊張訓(xùn)練，推選水上仰泳健將呢？ 1、教師演示實(shí)驗(yàn)，研討判斷物體沉浮的方法。 （出示水槽中的小紙片）看，小紙片已經(jīng)在水中了，你發(fā)現(xiàn)小紙片的沉浮情況了嗎？（學(xué)生回答：有的沉，有的?。┐蠹彝馑目捶▎?？追問：你觀察到了什么現(xiàn)象，所以判斷小紙片有的沉，有的?。浚▽W(xué)生自由說）小結(jié)并演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。這是判斷物體沉浮的方法，大家記住了嗎？ 小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤后就會沉入水底。 2、材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。 3、匯報(bào)交流：請動(dòng)作最快的小組派代表到展示臺上進(jìn)行匯報(bào)（學(xué)生匯報(bào)）其他小組有不同分法嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)）達(dá)成共識后請學(xué)生回到座位上去（教師板書：金屬、塑料、木頭） 5、分組預(yù)測：（出示記錄單）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進(jìn)行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預(yù)測結(jié)果。（學(xué)生活動(dòng)） 6、、匯報(bào)交流：請各組組長派代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由（板書）其他小組有不同意見嗎？（學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說出理由，教師補(bǔ)充板書） 7、溫馨提示：（分組實(shí)驗(yàn)要求） 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測結(jié)果出現(xiàn)了不同意見，在預(yù)測結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”，我們可以用什么方法來驗(yàn)證預(yù)測結(jié)果嗎？（學(xué)生說出：實(shí)驗(yàn)）對，前幾課的學(xué)習(xí)中我們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較來認(rèn)識材料，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做呢？（學(xué)生回答，教師板書：沉浮實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些問題呢？（學(xué)生自由說）你們說的真好，只有規(guī)范嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才能得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。 為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示： 溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證； c、請記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫； d、請衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)過的物品擦干，將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起； 8、大家聽懂了嗎？開始實(shí)驗(yàn)吧?。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視） 9、、請組長派代表匯報(bào)結(jié)果（板書）其他小組有不同結(jié)果嗎？ 10、通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由） 小結(jié)：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。 11、請各組組長統(tǒng)計(jì)一下小組的預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)隆＃┦聦?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識材料！ 12、通過實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？（匯報(bào)：金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的）教師板書“↓”或“↑”。 （三）、認(rèn)識木頭 1、（教師出示“木船”的圖片）現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)了木頭的特性了嗎？（學(xué)生回答：浮于水面）木船正是利用了木頭浮于水面的這一特性。那么，木頭還有哪些特性呢？我們繼續(xù)探究。 2、在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。（學(xué)生匯報(bào)） 3、這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。 學(xué)生匯報(bào)后教師板書，木頭的特性還有很多，我們課后還可以進(jìn)行探究。 5、老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片） 6、生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做（出示破壞浪費(fèi)森林資源的圖片）世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴（出示“沙塵暴”圖片）。 8、森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說）。 9、小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。 （四）、課堂小結(jié) 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說） 2、結(jié)束語：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 （五）、實(shí)踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，在我們的記錄單后面就印有一份環(huán)保宣傳單，請同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的家園！ 附送： 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、猜謎語：兩個(gè)柱子一般長，光夾菜，不喝湯，打一生活用品。 2、今天，老師給同學(xué)們帶來各式各樣的筷子，請大家看大屏幕，出示筷子的圖片。 3、看過這些筷子的圖片，誰能說說現(xiàn)在大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的呢？ 4、那么，由這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢？讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。（板書課題：材料在水中的沉?。? 二、探究材料的沉浮 （1）認(rèn)識物體的材料 1、請小組長從材料袋中取出6種物品——牙刷、紅色小風(fēng)扇葉片、回形針、鑰匙、木塊、 筷子。 2、師：這些物體都是什么材料制成的?。楷F(xiàn)在請大家把他們按材料的不同分類擺放 3、匯報(bào)交流：請任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？教師板書：（材料：金屬 塑料 木頭） （2）預(yù)測物體在水中的沉浮 1、進(jìn)行一次觀察能力比賽：請同學(xué)們先在記錄表中寫上材料的名稱，然后相互交流，再預(yù)測這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡單的符號描述預(yù)測結(jié)果： 用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)） 2、匯報(bào)交流：請各組代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由。 3、教師總結(jié)出學(xué)生對每件物體的預(yù)測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。 （3）驗(yàn)證預(yù)測——做實(shí)驗(yàn) 1、學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。 2、在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先讓學(xué)生說出正確的實(shí)驗(yàn)方法，并指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。 小結(jié)：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。 3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。 溫馨提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。 b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。 c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請如實(shí)填寫。 d、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉的物品放在一起。 e、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。 4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。 5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。 注意讓學(xué)生比照預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 （4）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn) 做了這么多物品的沉浮實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生組內(nèi)討論交流物體的沉浮跟什么有關(guān)系呢？（指名匯報(bào)）（教師板書：物體的沉浮跟材料有關(guān)） 三、認(rèn)識木頭 1、通過實(shí)驗(yàn)我們知道木頭具有浮在水面的特性，那么它還有那些特性在生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用呢？下面我們來欣賞幾幅圖。（出示課件） 2、①認(rèn)識木頭做成筷子利用了木頭的什么特性？ ②用木條編成筐利用了木頭的什么特性？ ③用木頭做成梁柱利用了木頭的什么特性？ ④用木頭做成船利用了木頭的什么特性？ ⑤用木頭做成獨(dú)輪車?yán)昧四绢^的什么特性？ ⑥用木頭做成床、柜子、凳子利用了木頭的什么特性？ 3、我們看了這么多的圖片，你覺得木頭有哪些特性，你們小組討論一下，把木頭的特性填在氣泡圖中，填好后馬上坐好。 4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。 5、木頭的作用這么大，所以人們離不開木頭，就出現(xiàn)了過度的砍伐樹木的現(xiàn)象，造成了環(huán)境污染、生態(tài)不平衡，看“觸目驚心的數(shù)字” 資料，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)資源資源。 2019-2020年教科版科學(xué)三上《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì) (I) 我國的森林面積居世界第5位，人均只居119位；而浪費(fèi)森林資源的現(xiàn)象更令人觸目驚心：全國每年消費(fèi)一次性筷子450萬雙，相當(dāng)于砍了2500棵樹，也就是一片面積達(dá)146平方公里的森林；全國中小學(xué)生每年用的課本，相當(dāng)于砍了900萬棵樹；我們學(xué)校每天產(chǎn)生的垃圾中有很大一部分是我們?nèi)拥舻牟莞寮?；在農(nóng)村，每天不知道有多少樹木變成炊煙消失在空中…… （板書：節(jié)約、珍惜自然資源） 6. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說） 7、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。 四、課后延伸 1、其實(shí)，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請大家下去查閱一下這方面的資料。 五、板書設(shè)計(jì) 材料在水中的沉浮 金屬 塑料 木頭 沉↓ 浮↑ 物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源