2019年三年級17課《可貴的沉默》集體備課.doc

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2019年三年級17課《可貴的沉默》集體備課 時間 第七周星期三 地點 語文辦公室 參加人員 彭永計 王子道 梁榮丹 黃夢霞 中心內容 三年級下冊第17課《可貴的沉默》 組織者 彭永計 活 動 情 況 要 點 一、教材分析 《可貴的沉默》是人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文主要記述一次課上，老師抓住學生"沉默"的契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次"沉默"的可貴。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。 二、教學目標 知識與技能 1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，并積累文中的部分詞語和句子。 2、讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文。并在讀懂課文內容的基礎上，感受父母對自己的關愛。 過程與方法 1、在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態(tài)、動作等特點的生動描寫。 情感、態(tài)度與價值觀 1、讓學生學會感受父母對自己的愛。 三、教學重難點：在閱讀中，理解孩子們感受愛的情緒。 四、學情分析 中年級學生已經掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限于對表象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感。 五、教法學法 教法：導讀法。 學法：讀悟、交流、探究法。 六、課時安排 2課時 七、教學過程 （一）預習探究 　　創(chuàng)設情境，初識“可貴的沉默”　　 1、 說詞語，演神情?！　? 開心，痛苦，著急，不好意思，沉默（說說為什么這樣？隨機板書）　　 2、補充課題，讀題質疑。　　 3、先聽教學演示課件《可貴的沉默》中的課文范讀，再自己自由朗讀課文，讀準字音，了解大意。 　4、出示初讀課文要求：自讀課文 （1）讀準生字新詞，讀通課文?！　? （2）你找到了哪些問題的答案，請做上記號，還有不懂的問題請在旁邊打上“？”　　 （二）合作交流 1、這位老師提了三個問題，同學們有了截然不同的哪三種反應？找出文中的詞來說說?！? 學會自由讀課文。 2、檢查生字詞的認讀。 (三)品讀體驗 凸現(xiàn)第一個熱鬧的場景，感知“可貴的沉默” 　　 1、默讀課文，找找課文中那部分的內容寫剛開始時熱鬧的場景的。（1-9自然段）　　 邊讀邊從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?　　 2、學生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？ （異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。 3、（找到課文中相對應的畫面） 4、拓展：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，有的說：快生日的時候，我的爸爸媽媽就_________________；有的說：我生日的時候，爸爸_________________，媽媽_________________；還有的說：_________________。 5、交流：（引導學生體會同學們驕傲的心情。）　　 6、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了?！　? 板書： 感受 愛　　 7、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀?！　? (四)研讀第二個畫面，深入體會“沉默的可貴”　　 1、孩子們會感受愛了，但這還不夠，老師還想尋找蘊藏在他們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。讀課文11-13自然段，字里行間透露著老師的心意。劃出表示孩子們反應的詞，想想你從中知道了什么？　　 （安靜 依然安靜 沉靜 悄然無聲——靜到什么程度？）　　 2、指導朗讀，讀出“靜”來?！　? 3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們?yōu)槭裁闯聊耍看丝趟麄冊谙胧裁茨?？出示練習：在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著 在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己 　 在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流 　　 (請選擇其中的一句話為開頭續(xù)寫)　　 4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的?！　? （讀第10自然段）自己讀一讀。　　 這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。　　 誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛?！　? 板書： 回報 愛　　 5、有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？板書——烏鴉反哺。繼續(xù)往下讀課文，劃出相關的句子。　　 誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？　　 從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛?！　? 細讀課文第三個畫面，感悟“可貴”　　 1、他們是怎么回報父母的愛的呢？　　 讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）他們此刻的心情如何？　　 2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”　　 （如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）　　 （五）鞏固延伸?！? 1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，可以在平時，也可以在特殊的日子里，表達自己對父母的愛。冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛?！　? 2、課外鏈接　 《紙船》　　　作者：冰心　　 3、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比?！蹦呐率且凰倚⌒〉募埓〈丝?，你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？　　 學生發(fā)言。把你內心最想對父母說的或最想為爸爸媽媽做的事記錄下來，并付出行動吧！　　 4、總結：因為你有父母的愛，所以是幸福的；因為父母有你的愛，所以他們會覺得比你更幸福！ 5、（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。 　?。ㄈ?，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等。 6、那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。 　7、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。 　 此環(huán)節(jié)結合課件“學一學”部分輔助進行?！犊少F的沉默》教學演示課件.ppt 　　a、讓學生說說自己記憶字形的方法。 　　b、“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。 2、把自己喜歡的詞句抄下來。 備 課 反 思 本次備課在彭老師的指導下，我們根據(jù)學生的年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學生的學習興趣。 1、完成識字和寫字目標 本課要認的生字，通過看拼音認讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復現(xiàn)、換語境復現(xiàn)等多種形式來達到識字教學。本課要寫的生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當?shù)脑u價等多種形式來完成寫字教學。 在第二課時復現(xiàn)詞語時，我們精心設計全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結構字的時候，為了避免單調乏味的課堂氛圍，我們精心設計“開心大禮包”這個環(huán)節(jié),讓學生能更積極更主動地投入到學習中。 2、在具體的語境中深透地理解了詞語 中年級學生理解詞語不能按字典上的內容生搬硬套，而是要結合具體語境，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。我們會更多的讓學生在具體的語境中理解詞語，這樣學生理解詞語這方面的能力也會相應地提高。 3、重視朗讀，能夠很好地體會人物的內心情感 “書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征?！墩Z文課程標準》也明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，在設計教學教學過程中，我們采用“以讀代講，角色轉換“的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次"沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學重難點。我們教師要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自己真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。 教學時，引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。同學們如果聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略。在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人。 附送： 2019年三年級18.《她是我的朋友》集體備課稿 時間 ．3 主備人 歐碧燕 學科 語文 年級 三年級 課題 18．她是我的朋友 設計理念（說明）： 《新語文課程標準》提出，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式。因此，本課的教學設計理念是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對文本的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。 教材分析： 《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。 學情分析 學習目標： 1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。 3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。 4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。 教學重難點： 抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。 課時安排：2課時 教學準備：學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。 教師：ppt課件 教學流程： 第一課時 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 課堂隨筆 一、名言導入，揭示課題 二、整體感知課文內容 三、自主學習，掌握生字。 四、感知故事的起因 五、課堂小結 六、布置作業(yè)(拓展閱讀) 1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。 2、揭示課題：《她是我的朋友》 1、聽錄音讀課文，一邊聽一邊用序號標出每一個自然并思考以下問題： （1）課題里的“她”是指誰？“我”又是指誰？ 板書：小姑娘 阮恒 （2）課文講了一件什么事？ （3）阮恒為什么要給小姑娘輸血？ 2、.請同學回答以上問題。 1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求：邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字作記號。遇到不懂的生字，可以查字典。 2、自主識字。要求同桌一起互相解決字詞讀音。 師：這些生字，要靠同學們自己想辦法去認識。下面學習伙伴一起做兩件事：讀準字音、記住字形。同桌開始合作識字。 3、指名匯報，共同評議。 （1）課件出示生字，開火車認讀。（注意“輸shū、恒hng、竭ji、拭sh的讀法。） （2）出示詞語，指名認讀。 炸死 醫(yī)生 眉睫 是否 恒心 草墊 酒精 捂住 掩蓋 咬著 拳頭 竭力 制止 輕柔 （3）注意多音字“血”的讀法。 出示：流血 輸血 血型 抽血 血管 4、指導書寫 ①重點指導“型”和“酒”?！靶汀弊稚习氩糠植皇恰靶巍倍恰靶獭薄！熬啤迸c“灑”只差一橫。 ②老師在田字格里范寫“酒”“拳”和“制”。 ③學生在本子上練寫以上的三個生字。 5、檢查讀書情況。把生字送回課文里，分組朗讀課文，把課文讀通讀順。 1、指名讀課文第1-4自然段，想一想故事發(fā)生在什么時候？當時的情況怎樣？請讀出來。 2、當時的情況怎樣呢？（一個小姑娘傷得很重。）哪自然段講這一內容，請讀出來。 師：這種情況下，如果不立刻搶救，會有什么后果？生答。（小姑娘就會因為休克和流血過多而死去） 板書：死 師：如果不輸血，那小姑娘就會……全班答：死 書本用了哪個詞來形容這種危急而緊迫的情況？（迫在眉睫） 3、理解“迫在眉睫”眉：眉毛。睫：睫毛。迫在眉睫：比喻事情已經到眼前，十分急迫。 4、指名朗讀第4自然段。評議，再齊讀。 師：為了說明小姑娘需要輸血的必要和不及時輸血的危害，第4自然段要加快語速。 師：那是否有人愿意獻血呢？小姑娘會不會死呢？下一節(jié)課我們再討論。 學生自由交流這節(jié)課的學習收獲。 閱讀資料《愛之歌》《給予的故事》《捐骨髓的故事》。 第二課時 教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動 課堂隨筆 一、復習導入 二、探究體驗，朗讀感悟 三、與主人公對話，直抒內心情感 四、拓展延伸 五、作業(yè)設計 1、回顧課文內容。 2、通過上節(jié)課的學習我們知道戰(zhàn)爭時期，一位小姑娘深受重傷，情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？ 1、學習阮恒獻血前的動作表情的語句 ①對，他就是阮恒，他獻血前是怎樣的表現(xiàn)呢？請大家默讀課文5—7段，畫出描寫阮恒獻血前的表情、動作的語句，想一想此時他心里在想什么？ ②指名匯報，說一說阮恒的每一個舉動心里是怎么想的？ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！暴ぉと詈愠聊瑫r是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血。 ③指導把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。 ④想一想我們剛才是怎么學習的？ 課件出示（1）畫：畫出描寫阮恒表情、動作的句子；（2）想：從阮恒的舉動中，想一想阮恒當時心里是怎么想的？（3）讀：讀句子體會阮恒的心情。 2、學習阮恒獻血時的動作表情的語句 ①默讀課文8—11自然段，用這樣的方法自學阮恒在獻血過程中的表現(xiàn)。 ②全班交流,指導朗讀感悟（課件出示學生找到的句子） A“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”——阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。 B“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”──阮恒在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。 C“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”──阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。 D“他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。 E“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ斈泻⒅阔I血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點不好意思?！　? ③小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書） 1、明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神 ①教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。 ②結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。 2、感悟友情，升華情感 ①體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活） ②明白阮恒勇敢獻血的原因。 ③深刻體會朋友間的真摯友情。 3、回歸課題，抒發(fā)情感 有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。 4、與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？ 1、教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。 2、為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。 根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)： 1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事？同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。 2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。 。 板 書 設 計 課 后 反 思 或 教 學 后 記