2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計 (I).doc

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2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計 (I) 教學(xué)課題： 教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第四單元第六課時《空氣占據(jù)空間嗎》 教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。 2.過程與方法：用對比實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 3.情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點： 通過實驗探究空氣占據(jù)空間。 教學(xué)難點： 理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小組實驗材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2個、實驗記錄單 演示實驗材料：注射器、礦泉水瓶（帶吸管） 教學(xué)過程： 一、故事引入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽一聽這個故事，誰能為老師講這段童話故事？ 誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？ （石子有一定的體積，扔下去的時候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。我們把物體占的位置或地方叫“空間”。 舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間 二、內(nèi)容研討。 活動一：提出問題進(jìn)行猜測 1.如果周圍沒有小石子，還有哪些物體也會占據(jù)空間使瓶子里的水上升呢？ 2.你們的辦法真多，說出了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實在我們的周圍，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見摸不著的空氣會占據(jù)空間嗎？ 3.學(xué)生大膽猜測 活動二： 1.老師的桌上有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，老師不用石子，就用這些東西，我能使水從吸管里流出來？你有方法嗎？ （否定傾斜杯子、壓瓶子、用嘴吸等想法。） 2.請大家仔細(xì)觀察老師是怎么做的。 （用橡皮泥封住瓶口，從一根吸管向里吹入空氣，水從另一根吸管擠出來了。） 3.大家討論一下，為什么會這樣呢？ （空氣和小石子的作用是一樣的。空氣占據(jù)了水所占據(jù)的空間，把水?dāng)D上來了。） 4.橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。） 5.老師小結(jié)：剛才的實驗說明空氣和固體一樣也能占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間） 活動三：“紙的奇遇” 1.出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣） 2.教師講解，將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙巾會不會被水浸濕？ 3.這只是我們的猜測，想知道到底會不會濕，就要做實驗。 出示實驗要求： 1將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來； 2將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；（豎直） 3用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。 4小組匯報： 在剛才的活動中你們看到了什么? 說明了什么?還有哪個小組想補充? （紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了） 5.不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡） 6.小結(jié)：這種現(xiàn)象說明了空氣可以占據(jù)空間。 活動四：空氣占據(jù)空間的變化 1.好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？ 2.（出示注射器）請同學(xué)們看，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。 3.出示實驗要求： （1）用2個注射器分別抽取同樣多的水和空氣。 （怎樣做到同樣多？抽到相同的刻度） （2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表； （3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表。 4.方法聽明白了嗎？同學(xué)們先做壓的實驗做好記錄后，再做拉的實驗，開始吧！小組進(jìn)行實驗活動。 5. 匯報交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點？ （空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。） 6.同學(xué)們，通過剛才的研究說說空氣和水有哪些相同和不同？ （出示維恩圖，比較空氣和水的異同） 7.老師解釋：為什么空氣能被壓縮和拉伸，而水卻不能呢？ 當(dāng)空氣被壓縮和拉伸時，空氣占據(jù)注射器里的空間大小發(fā)生了變化，但里面空氣的多少變了沒有？是的，空氣既沒有跑出來也沒有鉆進(jìn)去，如果原來注射器里面有6個空氣寶寶，當(dāng)它被壓縮和拉伸時里面還是6個空氣寶寶，空氣寶寶的數(shù)量和大小沒有發(fā)生變化，想像一下是什么發(fā)生了變化？ 請小組同學(xué)討論一下，試著做出你們的解釋。 8.教師小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，當(dāng)我們用力壓活塞時，微粒間的距離就會變小，空氣占據(jù)針筒的空間就小了；當(dāng)我們向上拉活塞時，微粒間的距離就會變大，空氣占據(jù)針筒的空間也就變大了。 四、拓展應(yīng)用 1.充足了氣的球，我們再用打氣筒能向里面打些氣嗎？它會繼續(xù)增大嗎？里面的空氣會怎樣？ 2.其實，空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你知道生活中哪些物體應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？ （打氣筒、籃球、噴霧器等） 那么它們是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？請同學(xué)們在課后繼續(xù)研究。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)三上《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計 (II) 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解空氣能占據(jù)空間這一科學(xué)概念。 2、通過動手實驗來證實空氣確實占據(jù)空間；用對比實驗控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 3、通過實驗培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自己動手實驗探究發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的。 教學(xué)難點：用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間，并在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 實驗材料：玻璃瓶（配有內(nèi)插兩根吸管的橡皮塞）、水槽、水、玻璃杯、紙巾。 一、 游戲猜測科學(xué)原因 1、教師示范 學(xué)生觀察 教師出示玻璃瓶，瓶口是帶有兩個吸管橡皮塞，瓶中有一多半水。其中一根管伸到水中，一跟管沒有接觸到水。 教師把瓶子高高舉起，讓同學(xué)們觀察之后，把玻璃瓶放在講桌上，吹沒有伸到水里的那根吸管，水就會從另一根吸管里流出來。 這個游戲重點讓學(xué)生觀察明白老師吹的是兩根吸管中的哪一根，只有觀察明白了吹的是那根吸管，就會把游戲做成功。 2、學(xué)生動手 提出猜測 在老師把游戲演示完后，就讓學(xué)生上臺來做游戲。有的學(xué)生吹那根伸到水里的吸管，就看見水里有泡泡冒出來。有的學(xué)生吹那根沒有伸到水里的吸管，就看見水從另一根吸管里流出來。 然后讓學(xué)生來說一說自己觀察到的游戲現(xiàn)象是什么樣的，猜一猜為什么會有這樣的現(xiàn)象。從而，提出空氣占據(jù)空間的猜測。 二、 實驗證明科學(xué)概念 1、 小組合作討論實驗方法 這是學(xué)生操作實驗之前的工作，按照觀察實驗材料----想象材料用途----討論實驗方法----推選最佳方法這幾步進(jìn)行。 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察桌上的實驗材料，材料有：盛有一多半水的水槽、紙巾、玻璃杯。針對自己提出的猜測，想一想這些材料有什么用途，然后小組內(nèi)討論怎樣利用這些材料做實驗，把實驗材料的用途交流探討，找到合適的使用方法來證明自己提出的猜測。 各個小組討論出自己組的方法后，每個小組推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，教師組織小組匯報，在小組匯報時，其余組可以提出自己的異議和困惑，讓發(fā)言的小組幫助解答，這樣通過小組合作，小組交流就能選出最佳的實驗方法。最佳方法就是把紙巾放到玻璃杯的底部，然后把玻璃杯倒扣在水槽的水里，就會發(fā)現(xiàn)水沒有把紙巾濕了。 這一個過程對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，要求學(xué)生必須是看著材料想，小組討論，卻不能動材料。 2、 小組合作實驗 證實猜測 這個環(huán)節(jié)按照小組實驗---觀察現(xiàn)象----解釋現(xiàn)象---提出結(jié)論----總結(jié)注意事項這幾步來進(jìn)行。 每一個小組按照最佳的實驗方法做動手做實驗，組內(nèi)分工，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)做，兩名學(xué)生觀察。最后小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這種這種現(xiàn)象。從而提出自己對猜測的證據(jù)，那就是空氣占據(jù)了倒扣的玻璃杯的一部分空間，所以水不能把紙巾濕了。最后在實驗做完后，總結(jié)一番在實驗中應(yīng)該注意的問題。 3、 師生回放實驗 提出概念 這一步其實就是總結(jié)，把科學(xué)概念提出來讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深認(rèn)識。找一個小組上臺演示實驗，其余同學(xué)觀看，觀眾中出人說明自己看到的實驗現(xiàn)象、出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因、總結(jié)科學(xué)概念。教師板書總結(jié)出的科學(xué)概念 三、 生活應(yīng)用科學(xué)理論 1、 解釋游戲 實驗結(jié)束之后，學(xué)生知道了空氣是占據(jù)空間的，在此基礎(chǔ)上，再來回想上課初的游戲，讓學(xué)生來想一想：為什么水會從另一根吸管里流出來？為什么要一根伸到水里一根不能伸到水里？為什么吹伸到水里的那一根卻流不出水呢？玻璃瓶的橡皮塞有什么作用呢？ 2、 實際應(yīng)用 想一想我們生活中還有哪些事情是利用了空氣占據(jù)空間。