2019-2020年四年級科學(xué)下冊 失去光澤的銅鏡教案 湘教版.doc

《2019-2020年四年級科學(xué)下冊 失去光澤的銅鏡教案 湘教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級科學(xué)下冊 失去光澤的銅鏡教案 湘教版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級科學(xué)下冊 失去光澤的銅鏡教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 能設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)和查閱資料的方法初步探究金屬生銹的原因。 2. 觀察生銹的銅、鐵等金屬，能準(zhǔn)確地描述常見的金屬與金屬上的銹的區(qū)別。 3. 根據(jù)金屬生銹的原因，能提出一些防銹的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1. 想知道，愛提問，樂于探究來自生活中的關(guān)于金屬生銹的原因。 2. 能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，尊重證據(jù)。 科學(xué)知識 1． 知道金屬生銹的主要原因有：環(huán)境比較潮濕、與空氣接觸、與酸堿鹽等接觸。 2． 知道在金屬生銹的變化中會產(chǎn)生新的物質(zhì)——銹。 3． 知道防止金屬生銹的一些方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、小塑料盤、生銹的金屬與沒有生銹的金屬（銅、鐵、鋁）、圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備： 查閱關(guān)于金屬生銹原因的資料并制成資料卡。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 談話引入：從前一課的青銅器引出銅鏡，再到考古挖掘出來的銹跡斑斑的銅鏡，引導(dǎo)學(xué)生來探究金屬生銹的問題——我們能根據(jù)埋藏銅鏡的環(huán)境，推想金屬生銹的原因嗎？ 二．活動(dòng)---初探金屬生銹的秘密 1．選定一個(gè)研究方向 2．設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn) 3．實(shí)驗(yàn)探究并觀察記錄（課后）出示教師在課前準(zhǔn)備好供學(xué)生觀察驗(yàn)證的一組對比實(shí)驗(yàn)（潮濕與干燥）并已經(jīng)能夠看見結(jié)果的材料。 4．通過其他途徑進(jìn)一步解決問題 查閱資料：金屬生銹的其它原因。 三．活動(dòng)---金屬與銹 1．對比觀察一種金屬及金屬上的銹并做好記錄 指導(dǎo)觀察方法：用細(xì)砂紙擦鐵質(zhì)部分；比較軟硬的辦法：刻畫，比較刻畫后的痕跡深淺。 學(xué)生觀察后匯報(bào)，然后討論：鐵銹還是鐵嗎？ 2．對比觀察多種金屬及金屬上的銹并做好記錄 3．初步得出研究結(jié)論并據(jù)此判斷其它物質(zhì)變化的類型 引導(dǎo)學(xué)生得出：銹是某種金屬發(fā)生了變化后所產(chǎn)生的新物質(zhì)。教師接著引導(dǎo)學(xué)生將物質(zhì)的變化嘗試按“是否產(chǎn)生新物質(zhì)”進(jìn)行分類，并對前一課的物質(zhì)變化的例子進(jìn)行又一次的判斷和分類——物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。 例如：蠟燭熔化、熱脹冷縮、水的三態(tài)變化、剪開布料、木頭做成家具、食鹽的溶解等都屬于形態(tài)上的變化（即物理變化）；金屬生銹、和水泥、泥土燒成磚都會產(chǎn)生新物質(zhì)（即化學(xué)變化）。 4．初步了解防銹的方法 讓學(xué)生先進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生找到原因后“對癥”獻(xiàn)策，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的有關(guān)資料。 5. 師補(bǔ)充介紹納米技術(shù) 自從掃描隧道顯微鏡發(fā)明后，世界上便誕生了一門以0. 1~100納米這樣的尺度為研究對象的前沿學(xué)科，這就是納米科技，其實(shí)就是一種用單個(gè)原子、分子制造物質(zhì)的科學(xué)技術(shù)。 　 納米是一種幾何尺寸的度量單位，1納米為百萬分之一毫米，即1毫微米，也就是十億分之一米，略等于四十五個(gè)原子排列起來的長度（1厘米＝10000微米，1微米＝1000納米）。納米結(jié)構(gòu)通常是指尺寸在100納米以下的微小結(jié)構(gòu)。 顆粒尺寸在1～100納米的微粒稱為超微粒材料，也是一種納米材料。納米金屬材料是20世紀(jì)80年代中期研制成功的，后來相繼問世的有納米半導(dǎo)體薄膜，納米陶瓷、納米瓷性材料、納米生物醫(yī)學(xué)材料等。 四．課后作業(yè) 搜集相關(guān)防銹的辦法，完成單元評價(jià)頁P(yáng)69的建議。 教學(xué)反思： 附送： 2019-2020年四年級科學(xué)下冊 它們發(fā)生了什么變化1教案 冀教版 課題 19它們發(fā)生了什么變化 類型 新授 課時(shí) 二課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 探究目標(biāo) 1.能預(yù)測各種物質(zhì)相互混合的結(jié)果 2.能設(shè)計(jì)兩種或以上除水垢的方法 3.能通過實(shí)驗(yàn)觀察洗滌劑是如何發(fā)揮去污作用的 4.能準(zhǔn)確紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 5.能判斷某一變化是否不可逆變化 情感目標(biāo) 1.能實(shí)事求是地觀察、紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2.能從正反兩方面辯證地分析問題 知識目標(biāo) 1.能舉例說明生活中哪些變化是不可逆的 2.能初步解釋發(fā)生不可逆變化的原因 STSE目標(biāo) 1.能分別舉例說明不可逆變化過程給人們生活帶來的好處及影響 2.能以“減少洗滌劑污染，保護(hù)環(huán)境”為主題設(shè)計(jì)一幅宣傳畫 教學(xué) 方法 復(fù)習(xí)鞏固 √ 現(xiàn)代教學(xué) 自主探究 √ 記錄匯報(bào) √ 創(chuàng)設(shè)情景 √ 引導(dǎo)觀察 √ 分組合作 √ 交流展示 √ 啟發(fā)引導(dǎo) √ 激發(fā)質(zhì)疑 √ 師生互動(dòng) √ 表優(yōu)勵(lì)缺 √ 引 入 一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是否所有物質(zhì)混合后都像糖、鹽一樣可以分離出來呢？ 探 究 活 動(dòng) 1.學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)用品 2.學(xué)生猜測物質(zhì)混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象 3.合作實(shí)驗(yàn)（混合和分離一起做） 觀察、記錄（時(shí)間關(guān)系，各小組可選擇一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不一定全部完成） 4.匯報(bào)交流：展示學(xué)生紀(jì)錄、相互評價(jià) 5.討論：為什么這些物質(zhì)不能恢復(fù)原樣呢？ 6.總結(jié)：不可逆變化，新物質(zhì)的產(chǎn)生 拓展 舉例說明生活中不可逆的變化 課后探究除水垢的方法 教學(xué)過程 第二課時(shí) 課前師生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品 （一） 新課引入 學(xué)生匯報(bào)去除水垢的方法 談話：平常我們衣服上也有機(jī)會沾上污漬，你們有辦法清理掉嗎？ （二）探究新知 合作實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄 匯報(bào)交流：展示學(xué)生紀(jì)錄、相互評價(jià) 討論：去除污漬需要什么幫助？ 小結(jié)：水和適當(dāng)?shù)那鍧崉? （二） 應(yīng)用發(fā)展 討論：清潔劑對人的影響？ 小結(jié)：從兩方面說明，能清潔但也可能污染環(huán)境。 設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳畫 展覽學(xué)生作 教學(xué)反思 1.混合幾種物質(zhì)。醋與小蘇打混合生成大量二氧化碳。食油和水混合，再加入洗潔精攪拌后生成新物質(zhì)。水泥與水混合后生長很硬的水泥塊（新物質(zhì)）。 2.混合后不容易分離，而且很難恢復(fù)成原狀的變化，是不可逆的過程。 3.不可逆過程的舉例：炸雞蛋；小樹長高了；爆米花等。有新物質(zhì)生成。 4.除水垢的方法：放入醋加熱；水中放入雞蛋皮加熱；水中放入芋頭加熱、用熱脹冷縮的方法。 5.洗衣粉對水域有污染是因?yàn)樗写罅苛椎奈镔|(zhì)