2019-2020年四年級科學下冊 點亮小燈泡 3教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級科學下冊 點亮小燈泡 3教案 教科版 教學目標： 1.科學知識：知道電流可以使燈泡發(fā)光，懂得短路對電路的影響。 2.過程與方法：經(jīng)歷使用電線、電池、讓一個小燈泡發(fā)亮的活動；學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生；通過觀察體會到電 流的路線。 3.情感態(tài)度價值觀：懂得用電安全知識，體驗到合作成功的喜悅。 教學重點： 認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點；用不同的方法連接能使小燈泡發(fā)光的電路。 教學難點： 1.理解電路中電流的流動路線。 2.區(qū)分短路和斷路。 教學準備： 小燈泡、電池、導線、記錄紙、、水彩筆、剪刀（教師用） 教學過程： 一、觀察材料，認識結(jié)構(gòu) 師：（出示一個小燈泡）知道這是什么嗎？ 生：小燈泡（師板書：小燈泡） 師：小燈泡是由哪些部分組成的呢？觀察之后再告訴我。（小燈泡裝在桌上的信封里，大家可以打開它） 生：小燈泡由金屬架、燈絲、玻璃泡、連接點組成。 （課件出示小燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡的構(gòu)造。） 師：為什么要有兩個連接點？ 生：這樣，電流可以從一個連接點進去后，從另一個連接點出來。 師：如果要點亮小燈泡，（板書：點亮）你還需要什么材料？ 生：電源。 師出示一個干電池，問：這個可以嗎？ 生：可以。 （師用小燈泡接觸干電池的兩端）問：小燈泡亮了嗎？ 生：沒有。還需要電線。 師：（課件出示電池和導線圖片）它們在構(gòu)造上又有什么特點呢？ 生：電池的一端突出，另一端是平的。 生：一端是正極，有一個“+”號，另一端是負極，有一個“-”號。 生：導線的里面是金屬絲，外面包著一層塑料。 二、大膽猜測，繪線路圖 師：如果現(xiàn)在老師給你們每組發(fā)一個小燈泡、一根導線和一節(jié)干電池，你們是否能讓小燈泡發(fā)出光來？ 生：能。 師：只要有了這些材料，不管怎么連都可以嗎？ 生：要有一定的連接方法，連得不對就不能發(fā)光。 師：那該怎么連？ （指名學生嘗試說一說其中一種連接方法，教師用簡圖分別表示小燈泡、導線、電池，示范將學生的連接方法畫出來。） 師：舉手的同學還有很多，的確還可以有好幾種不同的連接方法。這樣好嗎？老師為每組都準備了一張印了方框的記錄紙，每個方框里畫一種連接方法，請各小組討論一下，將你們認為可能使小燈泡發(fā)亮的連接方法畫下來，注意不要重復。 （拿到記錄紙的小組開始畫，教師巡視） 師：哪個小組上來匯報一下自己小組猜想的連接方法。 生：我們先將小燈泡底部的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側(cè)面的連接點和電池的負極。 …… （實物投影展示各小組不同的猜測。） 三、實驗操作，動手驗證 師：剛才這么多的猜測是否都正確呢？這需要用實驗來證明。為了提高效率，老師為每組都準備了兩組實驗材料（小燈泡、導線和電池各兩份，我們每組四個同學可以分成兩組分別驗證不同的連接方法），在小燈泡能發(fā)光的簡圖下打“√”，不能發(fā)光打“”。如果還發(fā)現(xiàn)了什么新的連接方法，也可以將它及時記錄下來。明白了嗎？各組派一位代表過來領(lǐng)剩下的材料。 （學生實驗驗證，并記錄。教師巡視） 四、比較分類，認識電路 師：請一組派代表上來匯報。 生：將小燈泡底部的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡側(cè)面的連接點和電池的負極。這樣，小燈泡會發(fā)光。 生：將小燈泡側(cè)面的連接點與電池的正極連在一起，再用一根導線連接小燈泡底部的連接點和電池的負極?；蛘邔⑿襞莘旁陔姵氐呢摌O上，再用導線連接，小燈泡都會亮。 師：將小燈泡放在電池的負極上？你能說得更清楚一些嗎？ 生：就是將小燈泡底下的連接點先與電池的負極相連，再用導線把小燈泡側(cè)面的連接點和電池的正極連接起來，小燈泡亮了?；蛘邔⑿襞輦?cè)面的連接點先與電池的負極相連，再用導線把小燈泡底下的連接點和電池的正極連接起來，小燈泡也會亮。 生：把小燈泡的正極與小燈泡底部的連接點連上，再用導線連接小燈泡側(cè)面的連接點，再將導線的另一端連到電池殼上，小燈泡不會亮。 …… （教師將小燈泡會發(fā)亮的連接方法集中放在實物投影上展示出來，將小燈泡不會發(fā)亮的連接方法先剪下來，放在一邊） 師：同學們仔細觀察，這些能使小燈泡發(fā)亮的連接方法有什么共同點嗎？ 生：小燈泡的兩個連接點都連上了。 師：這樣就一定能亮嗎？ 生：電池的兩極分別與小燈泡的兩個接觸點相連接。 師：為什么只有這樣的連接才能使小燈泡發(fā)亮呢？ 師：你發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光的部位在哪兒嗎？ 生：燈絲。 師：燈絲為什么能發(fā)光？ 生：可能是電流在燈泡中流過的緣故。 師：電流是看不到的，你能想象一下電流是怎樣在電路里流動的嗎？請大家相互合作，試著用水彩筆在電路圖中畫出電流動的路線。 （學生畫電流路線圖，師巡視指導。） 師：誰愿意上來展示自己畫的電流路線圖，并試著說一說電在電路中怎樣流動，燈絲才能發(fā)光。 生：電流從這里（電池的正極）流出，進入小燈泡的金屬架，流過燈絲，從另一個金屬架流出，再經(jīng)過導線流回到電池的負極。 師（課件展示電流路線圖。）述：這樣連接，電流從電池的正極流出，通過小燈泡的一個連接點傳到燈絲，再經(jīng)過另一個連接點和導線流回到電池的負極，如此循環(huán)，形成了電流回路，也就是電路，小燈泡就發(fā)光了。 師：再來看看，這些連接方法為什么小燈泡不會發(fā)亮呢？ （實物投影出示，學生分析，引出短路或斷路的概念；如果是短路，請學生說說連接的過程中有什么異樣的感覺。師說明短路時，電池和導線會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅小燈泡不會發(fā)光，電池也很快就會損壞，要是電壓較高的話，還會損壞用電器，甚至引起火災。） 五、安全教育，拓展延伸 師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了要使小燈泡發(fā)亮，需要一個完整的電路，我們還掌握了使小燈泡發(fā)亮的不同的連接方法。同學們可能對有關(guān)電的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在這節(jié)課的最后，老師要很嚴肅地給大家一個忠告：發(fā)電廠發(fā)出的、通過導線送到各家各戶的電是220V的交流電，這是足以引發(fā)觸電事故、致人死亡的電，所以我們千萬不能直接用家里、學校插座中的電做實驗！切記！ 師：最后，老師有一張調(diào)查表要發(fā)給大家，回去后我們可以對家里的用電情況做一次調(diào)查。 家庭用電調(diào)查表 用電器調(diào)查 使用交流電的電器 使用干電池的電器 用電量調(diào)查 每月最高用電量 每月最低用電量 家庭節(jié)約用電建議 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 點亮小燈泡 4教案 教科版 【教學目標】 科學知識： 1.知道只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。 2.初步認識電路的意義，即利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。 3.認識到一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。 4.認識短路對電路的影響。 過程與方法： 1.會連接簡單電路。 2.能夠觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。 3.能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。 情感態(tài)度價值觀： 1.體驗對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣和合作成功的喜悅。 2.意識到科學觀察與實驗需要敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。 3.增強學生進一步探究電的興趣和安全用電的意識。 【教學重點】在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎上，能正確連接電路。 【教學難點】初步認識電路的意義，理解電路中電流的流動路線，正確連接小燈泡。 【教學準備】 教師準備：課件；合格小電工獎牌、優(yōu)秀電工小組獎牌若干； 學生實驗準備：1只小燈泡、1節(jié)1.5伏干電池、1根導線、實驗記錄單。 【教學時間】1課時。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 上節(jié)課我們初步認識了生活中的靜電，今天我們繼續(xù)認識電。請同學們看這樣幾張照片（課件出示溫州夜景），多么美麗溫州夜景，因為有了電點亮了彩燈才使我們的溫州變得更加美麗、漂亮。面對這么美麗的夜景、這么色彩斑斕的夜景燈光同學們能不能提出一些與燈有關(guān)的問題？（學生提問題，教師進行梳理。） 【設計意圖】從身邊的夜景燈光引入來探究有關(guān)點亮燈泡的問題，既創(chuàng)設了探究情境，又對學生滲透了熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想教育。 預設1：學生能提出怎樣才能讓燈變亮或燈為什么會亮等問題時，教師順勢引導：你的問題很有科學價值，今天我們就利用老師為大家準備的材料來當一回小電工，親自解答你們提出的問題，來點亮我們的小燈泡。（板書：點亮小燈泡）。 預設2：如果學生不能提出與燈為什么會亮或怎樣才能把燈點亮等問題時教師可這樣引導：正是有了這么美麗的彩燈，使我們的溫州才會變得這么美麗，那么同學們知道怎樣才能點亮那些漂亮的彩燈燈泡嗎？這節(jié)課我們就親自探究一下燈點亮的原因，親自點亮們的小燈泡。（板書：點亮小燈泡）。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？ 二、觀察材料，認識構(gòu)造 （一）觀察小燈泡 1.引導學生觀察小燈泡 師引入：要想點亮小燈泡，我們先認識一下小燈泡。你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎？（課件介紹愛迪生） 下面首先讓我們共同認識一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。教師課件出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖。 2.學生觀察。（學生也可以結(jié)合本組已有的小燈泡，進行親身實際觀察） 3.學生匯報觀察結(jié)果。 4.教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學生認識小燈泡的各部分名稱。（課件出示名稱，強調(diào)有連個連接點。） 師問：小燈泡上發(fā)光的部位是哪里？（燈絲） 那么你能不能推測一下小燈泡為什么要有兩個連接點？這與燈絲的點亮有沒有關(guān)系？ 本文預設：小燈泡有兩個連接點的原因只要學生能說出要點亮燈絲必須有電流過或通過燈絲，燈才會亮，即從燈絲的一端流向另一端，也就是從一個連接點流向另一個連接點即可。如果學生不能說出原因，教師可結(jié)合燈泡結(jié)構(gòu)圖帶領(lǐng)學生來分析燈絲點亮的原因。 【設計意圖】了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是此部分教學的重點，小燈泡燈絲點亮與連接點關(guān)系的問題的設計有助于學生明白要點亮小燈泡必須電流從一個連接點流向另一個連接點。 （二）觀察電池 1.引導學生觀察電池。 師：小燈泡要有什么才能點亮？（板書：電池） 師：老師也為大家?guī)黼姵?，電池里的電是安全的，大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉，電池有哪些部分組成呢？ 2.師生共同了解電池的結(jié)構(gòu)（課件演示電池結(jié)構(gòu)）。 3.師：電池上有正負兩極，小燈泡上有兩個連接點，你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎？請同學們大膽猜測一下。 預設：此問題學生在沒有實際操作前僅能通過猜測來對電池的正負極和小燈泡的兩個連接點之間關(guān)系做出判斷，只要學生能猜測出點亮小燈泡的過程中電池的一極連接到小燈泡的一個連接點上，另一極連接到另一個連接點上即可。如學生不能說出教師可暗示電池有“兩”極，小燈泡有“兩”個連接點，兩兩相連小燈泡就有可能點亮。 【設計意圖】進一步通過了解電池的結(jié)構(gòu)來為點亮小燈泡做準備。用電池的兩極與小燈泡的兩個連接點的關(guān)系引導學生大膽猜測，鍛煉了學生的邏輯推理能力。 （三）引出導線 1.引導 師：有了電池和小燈泡，就能把小燈泡點亮了嗎？ 師：還需要什么材料？（學生有可能說是電線，教師要告訴學生我們點亮小燈泡所用的電線叫導線。） 2.出示導線。并對導線作簡要介紹。 三、合作嘗試，點亮燈泡 1.小組合作點亮小燈泡 師：下面就請同學們用手中的實驗材料點亮小燈泡，不過在操作以前老師有個要求，同學們能做到嗎？ 每四人為一個小組，兩人操作，一人觀察并把他連接的電路圖畫在紙上，另一個人作為小組代表來匯報發(fā)言，現(xiàn)在請同學們分工。 2.師：分好了嗎？操作完后把器材放在桌子上，認真傾聽同學和老師的發(fā)言，對于表現(xiàn)出色的同學老師獎勵“合格小電工”獎牌，表現(xiàn)好的組，老師就獎勵“優(yōu)秀電工小組”獎牌。 【設計意圖】使學生養(yǎng)成小組合作分工好習慣，便于學生觀察實驗與匯報交流。 教師課件出示溫馨提示： （1）同組合作探究，比一比哪個小組接亮的方法最多； （2）仔細觀察連接的電路，試著用簡單的圖畫出連接裝置。每接亮一種，就用示意圖畫下來；不亮的也用示意圖畫下來。 （3）思考亮與不亮的原因，試著用紅筆畫出電在電路里流動的路線！ 3.學生實踐。教師統(tǒng)計成功的小組并表揚他們的合作。 四、研究電路： 1.真利索，來個挑戰(zhàn)，哪個小組來說一說你的連接裝置。 引導學生要尊重他人，認真傾聽他人的意見和建議。每組派一名代表，利用實物投影（或?qū)嵨镅菔荆┱故景l(fā)光燈泡的連接裝置圖，并說說小組討論后認為電在小燈泡里是怎樣流動的。學生連接的方法只要正確即可，錯誤的教師引導學生指出錯誤連接的原因。 　 預設：學生能夠說出電在小燈泡中的流動情況，教師要順勢引導學生明確這樣的流動使電流形成一個閉合的回路，這才能組成一個完整的電路。如果學生回答情況不理想，教師可用課件演示使學生明“回路”的意思，再讓學生邊說變演示電流流動的情況，以此來加深學生對一個完整電路的理解。 2.小結(jié)：電從電池的正極流出，通過導線從小燈泡的一個連接點進入，再經(jīng)過燈絲從另一個連接點流出，順著導線又流回到電池的負極，這樣就形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。（課件出示：模擬電流） 【設計意圖】通過對回路的理解從而對完整電路產(chǎn)生初步的認識，通過對一些學生的錯誤連接要讓學生自己找原因，這樣更能鍛煉學生的“行”與“思”的協(xié)調(diào)聯(lián)動，從而加深學生對一個完整電路的理解。 3.那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會亮？哪些不亮？說一說為什么這樣接法燈泡不會亮？（課件出示） 4.學生做出判斷，教師予以簡評。 通過分析得出：像這樣用導線直接把電池的兩端連起來的現(xiàn)象叫短路；電路中電流不通，電沒有形成回路，斷開了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤接法：短路和斷路。 【設計意圖】短路和斷路是學生在點亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病，正確理解短路和斷路，有助于學生正確連接點亮小燈泡，也能增強安全用電常識。 五、總結(jié)延伸： 1.短路時，電線和電池會在一瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會很快壞掉。如果是交流電短路那更危險，甚至會引發(fā)火災，所以要防止發(fā)生短路現(xiàn)象。大家一定要注意安全用電！ 2.通過本節(jié)課的親身探究，你知道生活中的燈是怎樣亮起來的了嗎？ 3.對家中使用的電器做個調(diào)查。 家庭用電調(diào)查表 姓名： 家中有哪些常用電器？ 有哪些電器是用電池作電源的？ 家中每月的最高用電量是多少？ 最低用電量是多少？ 家庭節(jié)約用電的建議: 【設計意圖】此環(huán)節(jié)有助于學生學以致用，增強學生安全用電常識；再次提出生活中的燈點點亮的原因首尾呼應，有利于學生知識的再現(xiàn)；通過小調(diào)查增強學生環(huán)保、節(jié)能意識，體現(xiàn)“科學與人文”教育有機揉合的現(xiàn)代教育理念。 附：板書設計 點亮小燈泡 小燈泡——導線——電池 回路 錯誤連接方法：短路、斷路