2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第17課 我真希望教案 語文S版.doc
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2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第17課 我真希望教案 語文S版 教學(xué)目標 1、知識目標:認識“希、囪、而”等10個生字,會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”,8個字以及以下詞語:而是、潔白、煙囪、云彩。 2、能力目標:朗讀感悟課文,背誦課文。 3、情感目標:理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境,使學(xué)生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。 教學(xué)重難點 在朗讀課文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力;使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染,治理污染刻不容緩,并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。 教學(xué)準備 字卡、詞卡、多媒體課件。 教學(xué)時間 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 1、師:小朋友們,你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方,那里綠樹成林,空氣清新,多美啊!這是我們共同的心愿。今天,我們就來學(xué)習(xí)《我真希望》。 2、板書課題,指導(dǎo)有感情讀好課題。 二、初讀課文,認知生字 1、師:借拼音讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順,讀正確,圈出文中的生字,和詞語在一塊多讀幾遍。 2、字詞教學(xué)(課件顯示生字)。 ①小老師領(lǐng)讀(有注音),想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。 ②集體讀(有注音)。 ③開火車讀(無注音)。 ④搶讀(無注音,打亂順序)。 ⑤游戲:讀字救小羊。(課件顯示情境:大森林里,小羊站一邊,大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊,學(xué)生同時大聲快速準確讀出生字。如果學(xué)生還沒讀完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就會吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前,大灰狼就會停下來,小羊就得救了。) 3、學(xué)生自由讀課文,并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 三、朗讀感悟 師:讀了這篇課文,你們有什么想法? 1、根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類,并找出問題,四人小組帶著問題邊讀邊討論。 2、小組交流并討論:“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達出我的心情?屏幕上隨機出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 3、全班匯報,朗讀感悟。 ①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭,重音應(yīng)落在“真”上,突出一片真心。后兩句“不是……而是……”,語調(diào)應(yīng)由低沉,逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話,把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 ②第一小節(jié)屏幕顯示:濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。 第二小節(jié)屏幕顯示:灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底,晶瑩透亮的樣子,理解“清澈晶瑩”一詞,并讀好它。 第三小節(jié)屏幕顯示:渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 引導(dǎo)學(xué)生體會渾濁氣體刺鼻的味道,理解“芬芳”一詞,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。 第四小節(jié):美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義,及最后省略號所代表的意思,從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強烈,感受結(jié)尾意蘊深遠。 (學(xué)生先說哪一節(jié),就先出示哪一節(jié),隨機指導(dǎo)朗讀,感悟。) 4、感情朗讀 ①學(xué)生自由讀全詩。 ②男女生分讀全詩。 ③教師引讀:我真希望…… 不是…… 而是…… ④看屏幕,學(xué)生配樂齊背。 四、聯(lián)系實際,加深感悟,指導(dǎo)實踐 1、播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 師:小朋友們,在我們的生活中,還有許多我們不希望看到,請看屏幕。 2、指導(dǎo)實踐,布置作業(yè)。(課件顯示提綱) 師:這些現(xiàn)象離我們并不遙遠,就在我們的生活中,請大家根據(jù)老師的提示,課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查,存在哪些污染,如何治理,咱們下一節(jié)課交流。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字課文,導(dǎo)入 1、讀生詞卡片; 2、背誦課文。 師:小朋友們,上節(jié)課,我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境,你有什么收獲嗎? 二、交流調(diào)查結(jié)果,拓展延伸 1、全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果; 2、談自己的感受。 師:做了這么細致的調(diào)查,此時此刻,你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護做點什么呢? 3、語言實踐,拓展延伸。 師:請大家模仿課文中詩歌的表達形式,用上“我真希望”的開頭,把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫,可以寫一段,也可以寫二至三段。 4、小組交流。 5、全班交流,適當點評。 三、鞏固課文,加強語言文字的練習(xí) 1、出示問題,填上恰當?shù)脑~語 潔白的( ) 芬芳的( ) 動聽的( ) 2、指導(dǎo)“我會寫的字” ①出示我會寫的字,引導(dǎo)觀察。 ②學(xué)生試寫感悟,交流體會。 ③根據(jù)書寫情況,教師范寫指導(dǎo)。 ④學(xué)生再練。 3、讀本課中表達環(huán)境美的詞語。 四、總結(jié) 師:學(xué)了這一課,讓我們大家趕快行動起來,為保護環(huán)境,保護地球母親,做出自己的貢獻吧! 附送: 2019年(秋)季版)二年級語文上冊 第17課 燈籠果教案 蘇教版 教學(xué)目標: 1. 會寫“件”“姑”“菊”等7個生字,會讀“紗”“軟”“剝”等10個生字。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.激發(fā)學(xué)生對燈籠果的喜愛,對大自然的喜愛。 教學(xué)重點:識字、寫字、練習(xí)有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點:通過朗讀感悟使學(xué)生感受大自然秋天的美好。 教學(xué)素材: 燈籠果 教學(xué)課時:2課時 教學(xué)流程: 第一課時 課時目標 1.識記“件、姑、菊、晶、實、味、舌”七個生字。 2.初讀課文,了解內(nèi)容,感知燈籠果。 教具準備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、謎語導(dǎo)入 1.同學(xué)們,老師今天給大家打來一個謎語,你們猜猜謎語是什么? 一個南瓜兩頭空,肚里開花放光明。有瓜沒葉高高掛,照的面前一片紅。(打一生活物)生:燈籠。 師:你們知道嗎,有一種長得像燈籠的水果,我們把它叫做——燈籠果(板書課題)齊讀課題。 說說“燈籠果”的“籠”字怎樣記住它,(上面一個“竹字頭”,下面一個“龍”。)給“籠”組詞( )( ) 2.你對燈籠果有哪些了解?(學(xué)生自由交流對燈籠果的了解,教師相機補充) 3.揭示課題,板書課題,齊讀課題。 二.引導(dǎo)初讀 1. (出示生字)這些生字娃娃躲到了燈籠果樹上的每一個角落,你們看看,它們藏在課文的什么地方? 自由讀課文,要求:a.圈畫生字 b、讀準字音,讀通句子,遇到難懂的地方多讀幾遍 2.生字娃娃著急了,它想和小朋友們見面, 出示生字,用自己喜歡的方式練習(xí)認讀生字。a.指個別生讀。b.男女生比賽讀。c.齊讀。 3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友們還會讀嗎?出示詞語。 紗 衣 外 殼 棱 角 花 瓣 珍珠 瑪 瑙 晶 瑩 透 明 細 碎 a.指名讀。b.開火車讀。 4.生字娃娃們又回到了課文中,再讀讀課文,看是不是比剛才讀的更熟練。邊讀邊想:成熟燈籠果的紗衣是誰給的? 三、朗讀感悟。 1.感知課文內(nèi)容。 師范讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:成熟燈籠果的紗衣是誰給的? 指名學(xué)生回答,教師板書。 2.指導(dǎo)朗讀第一句話。 (1)誰來讀第一自然段?說一說成熟燈籠果的紗衣是誰給的?(夏姑姑給的) 夏姑姑是什么季節(jié)?(夏天) 想一想:金黃色的燈籠果穿著夏姑姑給的紗衣來到了哪一個季節(jié)?生:秋天。(引導(dǎo)學(xué)生體會春夏秋冬四季變化) 所以我們也說,秋天是一個——收獲的季節(jié)、豐收的季節(jié)(師引導(dǎo)學(xué)生思考) (2)同學(xué)們想一想燈籠果是怎樣來到“我”的手心里的?作者用了一個什么字(跳) ①哪個同學(xué)想來做一個跳的動作?(上臺表演跳) 問:跳的可愛嗎? 所以說也可以看出作者筆下的燈籠果(可愛) ②燈籠果會自己跳嗎?把它當作(人)來寫了,把它寫活了。 這是什么句?(擬人句) 這樣寫好不好? ③誰能選一個我們身邊喜歡的東西,仿照這句話來說一說?把這件東西說活了。小組交流,選代表說說。 (3)多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(指名讀、男女生比賽讀) 3.感悟第二自然段。 (1)同學(xué)們想不想看看燈籠果的紗衣是什么樣的?(想) 讓我們一起去看一看! 課件演示(女子身上的紗衣和燈籠果的紗衣作對比圖片,引導(dǎo)學(xué)生說答案) 燈籠果的紗衣是——(軟的) , 真像是燈籠的——(外殼)什么是外殼?(外層包覆蓋物) 紗衣還有幾個——(棱角)指導(dǎo)學(xué)生讀lng jiǎo 棱角的意思? (①棱與角②比喻器物的尖利部分,外露出來的才干③物體上兩個平面相交而形成的尖角。) (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇) 燈籠果藏在(棱角)后面,和我捉迷藏。 (2)同學(xué)們此時此刻你對燈籠果的感受是怎樣的呢?(小組自由討論交流) 把你想到的和感受到的,用朗讀告訴大家,誰來讀?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。指名讀、小組比賽、齊讀) 四、感情朗讀 1. 全班分男女生比賽讀全文。 2.師生齊讀,醞釀情感。 五、指導(dǎo)書寫 1.出示“件” ?。?)觀察“件”字的筆順。 ?。?)看字在田字格中占得位置,怎樣寫才好看? (3)師范寫,讓生伸出手指一起寫。 2.指導(dǎo)書寫“姑、菊、晶、實、味、舌”,方法同上。 3.讓學(xué)生給生字娃娃找好朋友。(老師板書) 4.讓學(xué)生齊讀,指名讀。 5.讓學(xué)生描紅,描完在練習(xí)本上書寫。(老師巡視指導(dǎo)) 六、課堂小結(jié)。 同學(xué)們今天我們認識了一位新朋友——(燈籠果),下節(jié)課我們再繼續(xù)討論交流,下課。 第二課時 課時目標 1.復(fù)習(xí)生字詞語,有感情的朗讀課文。 2.想象理解,在讀中能體會文中優(yōu)美的語句,逐步提高學(xué)生的語感。 3..激發(fā)學(xué)生對燈籠果的喜愛,對大自然的喜愛。 教具準備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鞏固 1. 導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燈籠果》,和許多生字寶寶交上了朋友。今天,老師又把他們帶到了課堂上。 2. 出示生字,學(xué)生認讀。 3.出示生詞學(xué)生認讀。 4.過渡: 同學(xué)們你們看這是什么?(師拿出燈籠果) 上節(jié)課我們認識了它,這節(jié)課我們繼續(xù)走近、熟悉燈籠果,去嘗一嘗它的味道好不好? 板書課題《燈籠果》 二、細讀深悟 (一)1.同學(xué)們,燈籠果跳到了我的手上,同學(xué)們想一想,咱們應(yīng)該怎么來吃到它呢?(剝開紗衣)對,讓我們一起去書本中看一看吧! 2.多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。 3.紗衣是什么樣的呢?(一片又一片,它們斜斜地分開,像一朵野菊展開可愛的花瓣) 問:這是一個什么句?把什么比作什么? 一片一片的花瓣美不美?。浚溃? 4.燈籠果的紗衣是不是真的像作者寫的那樣像花瓣呢?讓我們一起來看一看。(師拿出燈籠果剝開) 師:同學(xué)們你們看看這層紗衣還像什么呢?(同位交流討論,各抒己見) 5.燈籠果的果實是什么樣的? (它是那么圓,那么亮。薄得透明的皮,包著細碎的籽兒) 細碎的意思?(細小而零碎) ⑴師 : 不光紗衣美,果實依然是那么美,又——圓,又——亮。(板書) ⑵作者說像什么?(像一粒黃珍珠,更像一顆大瑪瑙。) 這是什么句?把什么比作什么? ⑶作者為什么說像珍珠像瑪瑙呢?(同位交流討論) 燈籠果美不美???(美) 看到這里作者的心情是怎樣的?(高興的、快樂的)從哪里看出來?(我笑了) 6.讓我們帶著高興的心情,來美美的讀一讀這一自然段吧! (二)1.同學(xué)們想不想嘗一嘗這又圓又亮的燈籠果?(找?guī)讉€同學(xué)上臺品嘗燈籠果,并說出吃出的味道) 2.同學(xué)們太棒啦!我們一起去看一看作者口中品嘗的燈籠果都是什么味兒的? (一種蘋果味兒,一種鴨梨味兒,還有一種葡萄味兒。) 燈籠果好不好吃?(好吃極了)舌尖都是——美滋滋的。 3.男女生比賽讀第四自然段。(老師指導(dǎo)朗讀) 三、情感升華 1.如此美麗而又美味的燈籠果是屬于哪里的?(秋天的、田野的)(播放田野里的燈籠果) 2.“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”大自然的秋天,遍地黃金、碩果累累!這是一個豐收的季節(jié),一個喜悅的季節(jié)!讓我們回到大自然美妙的秋天,去忙碌、去收獲、去珍惜這屬于收獲的季節(jié)吧! 四、課堂總結(jié) 1.再讀課文,師生接讀,帶動作讀。 2.這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常好!老師和你們在一起很愉快! 板書設(shè)計: 17. 燈籠果 外形:紗衣 軟軟的 像野菊的花瓣 果實: 又圓又亮 像珍珠、像瑪瑙 味道: 蘋果味兒、鴨梨味兒、葡萄味兒 教學(xué)反思: 1.《燈籠果》這篇文章文筆優(yōu)美,按照從外到內(nèi)的順序介紹了燈籠果的外形特點,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例 2.如何讓學(xué)生真正理解課文呢?首先我從題目入手,先以燈籠的為題猜謎語,激發(fā)學(xué)生的興趣,引出燈籠果,再讓學(xué)生交流討論印象中的燈籠果,我再適時補充。然后再問“燈籠果的紗衣是誰給的?”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去嘗一嘗燈籠果好不好吃?”調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去很好的認識燈籠果,起到了事半功倍的效果- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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