2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《沙灘上的童話》一課一練 語(yǔ)文S版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《沙灘上的童話》一課一練 語(yǔ)文S版 【練兵場(chǎng)】 ★加部首組成新字，再組詞。 勺（ ）（ ）（ ） 求（ ）（ ）（ ） 卜（ ）（ ）（ ） ★寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。 快樂(lè)（ ） 贊賞（ ） 兇狠 （ ） 節(jié)約（ ） 純潔（ ） 垂頭喪氣（ ） 【快樂(lè)島】 ★照樣子，擴(kuò)句子。 例：大雁（成群結(jié)隊(duì)地）飛向南方。 1.（ ）家鄉(xiāng)總是令我難以忘記。 2.課間，同學(xué)們（ ）做游戲。 3.我解開(kāi)了一道題，高興（ ）。 ★加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 1.我們是先做作業(yè) 還是看過(guò)電視以后再做 2.學(xué)校成立了航模 書法 舞蹈 美術(shù)等許多興趣小組 3.小紅激動(dòng)地說(shuō) 我們中隊(duì)評(píng)上優(yōu)秀集體啦 【智慧宮】 ★按事情發(fā)展的順序，把下面的句子整理成一段通順的話，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。 （ ）小船順著水流向前漂去。 （ ）看著一只只小船漂遠(yuǎn)了，我們?cè)谛睦镎f(shuō)： “小紙船，希望你漂到大海去。” （ ）星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來(lái)到小溪邊。 （ ）我們拍著手，沿著小溪追著小船。 （ ）我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元《鳥(niǎo)兒》一只小鳥(niǎo)教案 北師大版 教學(xué) 要求 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,邊讀邊想象。 2.概括每個(gè)自然段的意思。 3.感受親情的偉大。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 一 只 小 鳥(niǎo) ??有一只小鳥(niǎo),它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿?, 　 ?豐滿:這里形容羽毛多而厚。 不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁(zhōu)啾(jiū)著,和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒。它們都 　?、龠\(yùn)用了擬人的手法,活靈活現(xiàn)地寫出了小鳥(niǎo)一家的快樂(lè)和幸福。 覺(jué)得非常的快樂(lè)。[①作者描寫小鳥(niǎo)運(yùn)用了什么修辭手法?] 　　第一部分(第1自然段):一只小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活著。 ??一天早晨,它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木,大地上一片好景致。 　?、诒憩F(xiàn)自然環(huán)境的優(yōu)美,這美麗吸引小鳥(niǎo)走出了自己的家。 　 ?新意:這里指從未有過(guò)的想法。 [②作者描寫景物的目的是什么?]它的小腦子里忽然充滿了新意?,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。[③加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果?] 　?、邸昂鋈弧闭f(shuō)明小鳥(niǎo)被大自然的美景吸引了;“抖刷抖刷”“飛到”“放出”是對(duì)小鳥(niǎo)動(dòng)作的描寫,寫出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)。 它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。[句導(dǎo)讀:小鳥(niǎo)的歌聲“清脆”而“柔美”,連“自然”也來(lái)傾聽(tīng),說(shuō)明小鳥(niǎo)的歌聲非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。] 段導(dǎo)讀:小鳥(niǎo)飛到樹(shù)枝上,放聲歌唱。 ??樹(shù)下有許多小的孩子,聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著—— 　　 　 ?彈子:這里指打彈弓用的彈丸。 ??這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲,最后他們便想捉住它。 段導(dǎo)讀:小孩子們十分喜歡小鳥(niǎo),想捉住它。 ??看,它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子?從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。[④“跌”寫出了什么?] ④一個(gè)“跌”字寫出了小鳥(niǎo)傷勢(shì)的嚴(yán)重,也設(shè)置了懸念。 　 ?斜刺里:側(cè)面。這里指從傾斜的方向?！　、蓦y句解析:“箭也似的”說(shuō)明此刻兩只老鳥(niǎo)內(nèi)心非常著急,“飛來(lái)、接住、銜上”這一系列的動(dòng)作說(shuō)明老鳥(niǎo)來(lái)得及時(shí),寫出了老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了親情的偉大。 　?、捱^(guò)度的愛(ài)可能會(huì)成為傷害。正是孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo),才造成了小鳥(niǎo)的悲劇。如果人人都想占有美麗,那么世界上將不再有美麗。 段導(dǎo)讀:小鳥(niǎo)被彈子打中,跌下樹(shù)來(lái)。 ??斜刺里?兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。[⑤這句話有什么作用?]它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái) 段導(dǎo)讀:兩只老鳥(niǎo)救了受傷的小鳥(niǎo)。 ??從此那歌聲便消失了。 ??那些孩子想要仰望著它,聽(tīng)它的歌聲,卻不能了。[⑥這就是打鳥(niǎo)的結(jié)果,“想要、卻”說(shuō)明孩子們很后悔打傷小鳥(niǎo)?？吹竭@個(gè)結(jié)局,你有什么感想?] 　　第二部分(第2~8自然段):孩子們用彈子打中了小鳥(niǎo),兩只老鳥(niǎo)把小鳥(niǎo)救回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到過(guò)小鳥(niǎo)的歌聲 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2.初讀課文,給課文分段,概括每個(gè)自然段的意思。 生字卡片。 一　導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?飼養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)嗎? (請(qǐng)飼養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)的同學(xué)講講你與小鳥(niǎo)相處時(shí)的故事。) 2.今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的文章——《一只小鳥(niǎo)》。 3.介紹作者冰心。 二　學(xué)習(xí)生字、新詞 1.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。 2.老師檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。 (1)讀準(zhǔn)字音。 跌(diē)倒(dǎo)　　燦(cn)爛(ln) 抖(dǒu)刷 傾(qīnɡ)聽(tīng) (2)記憶字形。 探:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“扌”,右邊是“”。 含:上下結(jié)構(gòu)。上面是“今”,下面是“口”。 翻:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“番”,右邊是“羽”。 (3)多音字組詞。 3.在生字本上書寫生字。 三　初讀課文,理清文章的脈絡(luò) 1.自由讀課文,思考:本文講了一件什么事? (一只羽翼未豐的小鳥(niǎo),每天在樹(shù)枝上唱歌。孩子們用彈弓打中了小鳥(niǎo),兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此,孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到過(guò)小鳥(niǎo)的歌聲。) 2.標(biāo)畫出課文有幾個(gè)自然段。 (共八個(gè)自然段) 3.按事情的發(fā)展順序,給課文分段。 課文共八個(gè)自然段,可分為兩段。 第一段(第1自然段):一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)和兩只老鳥(niǎo)快樂(lè)地生活在高高的樹(shù)枝上。 第二段(第2~8自然段):一些孩子聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥(niǎo),老鳥(niǎo)把受傷的小鳥(niǎo)銜回巢里 4.朗讀全文。 　　根據(jù)這篇課文淺顯易懂但文字很美的特點(diǎn),教師可把側(cè)重點(diǎn)放在前面:朗讀中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè),感受語(yǔ)言美。在這篇課文的細(xì)節(jié)處,“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”,僅從文字表面理解是空洞的,但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面,作者僅用一句話簡(jiǎn)單帶過(guò)。在教學(xué)“啁啾”一詞時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生理解“啁啾”的意思,然后想象小鳥(niǎo)一家的對(duì)話,體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)。在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生理解語(yǔ)言,品味情感,小鳥(niǎo)一家其樂(lè)融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野 在教學(xué)“景致”一詞時(shí),教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“景致”進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生想象:除了課文中描寫的景致,小鳥(niǎo)還看到了什么?這樣,學(xué)生不僅可以感悟到小鳥(niǎo)的幸?？鞓?lè),還可以理解“好像‘自然’也含笑著傾聽(tīng)”這一句中“自然”的含義。 1.在加點(diǎn)字的正確字音后面畫“??”。 2.給下面的字加偏旁,組成新字,再組詞。 支枝(樹(shù)枝)　　　余斜(斜面)　　　失跌(跌倒)　　　頃傾(傾聽(tīng)) 1.有感情地朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的方法,邊讀邊想象。 3.通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,并理解親情的偉大。 4.圍繞課文內(nèi)容,續(xù)寫課文。 搜集的人類保護(hù)動(dòng)物的一些資料。 一　導(dǎo)入 這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的文章——《一只小鳥(niǎo)》。 二　學(xué)習(xí)第一、二自然段 1.默讀第一、二自然段,思考:這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?你從哪些地方看出來(lái)的? 學(xué)生甲:這是一只幼小的鳥(niǎo)。從“它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁啾著”看出來(lái)的。 (理解“未豐滿”“不能遠(yuǎn)飛”“啁啾”等詞義。) 學(xué)生乙:從這句話還能看出它很快樂(lè),是一只有父母保護(hù)的快樂(lè)的小鳥(niǎo)。從“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒”“它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)”可以看出來(lái)。 學(xué)生丙:這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。從“它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美‘自然’的歌聲來(lái)”可以看出來(lái) 它會(huì)唱什么呢? (如:今天的天氣真好哇,我真幸福哇……) 這歌聲是唱給大自然的,它的歌聲和大自然是那么和諧。 2.把這些感受通過(guò)讀的形式表現(xiàn)出來(lái),自己練習(xí)。 3.指名讀,評(píng)讀。 4.你愿意表演一下這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)嗎? 三　學(xué)習(xí)第三至六自然段 過(guò)渡:然而這種和諧被一些丑惡的行為破壞了,變得不和諧了。 1.默讀第四自然段,看看發(fā)生了什么事。 (一些孩子聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的歌聲,想捉住它,用彈子射傷了小鳥(niǎo)。) 2.小鳥(niǎo)怎么樣了? 　　(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。 　　“跌”是什么意思?從中你體會(huì)到了什么? (“跌”是掉的意思,說(shuō)明速度快,情況很危急。) 　　(2)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。 　　(血從樹(shù)隙里“落”到地上,說(shuō)明小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重。) 指導(dǎo)朗讀這兩處。 3.老鳥(niǎo)是怎樣做的? 　　斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。 　　(1)認(rèn)真讀這句話,你從中體會(huì)到了什么? (“箭也似的”說(shuō)明速度快,“接”“銜”說(shuō)明老鳥(niǎo)不顧一切地去救小鳥(niǎo)。) (2)這種親情是多么的偉大!聯(lián)系自己想想,在生活中,你遇到了困難,父母是怎樣做的? (學(xué)生充分說(shuō)) (3)再讀這句話。 (4)配合表演。 四　學(xué)習(xí)第七、八自然段 1.默讀第七、八自然段,你有什么感想? (學(xué)生充分說(shuō)) 2.小鳥(niǎo)的歌聲消失后,孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想? 3.想象一下,過(guò)了十年,一切有了什么變化? 五　續(xù)編故事 小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了? 學(xué)生甲:小鳥(niǎo)可能由于傷得太重,死了,它的爸爸媽媽傷心極了。 學(xué)生乙:小鳥(niǎo)也可能在爸爸媽媽的精心照料下,幾個(gè)月后把傷養(yǎng)好了,但是它再也不敢在枝頭唱歌了。 學(xué)生丙:小鳥(niǎo)傷好后,全家搬到了大森林里,搬到了遠(yuǎn)離人群的地方,它們?cè)僖膊桓蚁嘈湃祟惲恕? 　　1.在教學(xué)小鳥(niǎo)受傷的部分時(shí),教師要給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞“跌”“一滴一滴”“箭也似的”讓學(xué)生去體會(huì)小鳥(niǎo)傷勢(shì)的嚴(yán)重,親情的偉大。在這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生通過(guò)“跌”一詞初步認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)受傷的突然性,聯(lián)想到傷勢(shì)的嚴(yán)重性。接著,在學(xué)生感覺(jué)到“一滴一滴”充分說(shuō)明小鳥(niǎo)傷勢(shì)嚴(yán)重這一時(shí)機(jī),教師讓學(xué)生邊讀邊想,重現(xiàn)畫面,想象慘景。小鳥(niǎo)的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心,為下一步感悟親情的偉大作了鋪墊。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來(lái)”這一細(xì)節(jié)描寫,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的爸爸媽媽在看見(jiàn)自己的孩子跌下來(lái)的那一剎那的內(nèi)心感受,從而使學(xué)生體會(huì)到什么樣的愛(ài)才是真正的愛(ài),從而揭示文章主題。 2.在進(jìn)行教學(xué)小孩子對(duì)小鳥(niǎo)與兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)兩種愛(ài)的比較時(shí),有的同學(xué)非常精彩地指出:“這兩種愛(ài)是不同的。小孩子沒(méi)辦法像老鳥(niǎo)那么愛(ài)小鳥(niǎo)。”有的同學(xué)也點(diǎn)出了:“小孩子的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥(niǎo)的傷害?！边@都說(shuō)得很好,而教師可借此點(diǎn)出:“小孩子的愛(ài)是自私的,他們的喜歡其實(shí)是一種傷害,而老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)是一種不求回報(bào),偉大、無(wú)私的愛(ài)。”在這里還可以進(jìn)行更深一層的挖掘,進(jìn)行換位思考:“假如你是老鳥(niǎo),你會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)?”學(xué)生們就以老鳥(niǎo)的身份回答:“我會(huì)保護(hù)小鳥(niǎo),不讓它受到任何傷害,也不許小孩拿彈子打小鳥(niǎo)。”通過(guò)換位思考,學(xué)生們懂得要用自己的正確行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。教師這時(shí)可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),就像老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)那種慈母般的愛(ài)。這樣,也就為解釋“鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。 3.學(xué)完課文后,教師應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)想象:那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會(huì)怎樣想呢?通過(guò)討論交流,讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意,孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài),該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。 語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的,字詞的積累,文章的品析,情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧,即讓孩子與自身和諧,與周圍生命和諧,與大自然和諧。教學(xué)本文,除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(寫字、朗讀、表達(dá))之外,更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏:真正的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù),鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。 1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 (豐滿)的羽毛　　　(可愛(ài))的小鳥(niǎo) (歡快)的歌聲　　　(蔥綠)的樹(shù)木 (燦爛)的陽(yáng)光　　　(高高)的樹(shù)枝　(答案不唯一) 2.那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?續(xù)寫一段話。 1.作者介紹 冰心(1900~xx),中國(guó)女作家、詩(shī)人。原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。1921年加入文學(xué)研究會(huì),創(chuàng)作提倡“愛(ài)的哲學(xué)”。早期所作“問(wèn)題小說(shuō)”具有反封建意義,散文、詩(shī)歌謳歌童心和母愛(ài)。后期作品以兒童文學(xué)為主。著有小說(shuō)集《超人》,詩(shī)集《繁星》《春水》,散文集《寄小讀者》《櫻花贊》等,譯著《古檀迦利》《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》等。有《冰心文集》行世。 2.愛(ài)鳥(niǎo)周 愛(ài)鳥(niǎo)周是中國(guó)為保護(hù)鳥(niǎo)類、維護(hù)自然生態(tài)平衡而開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)。1981年9月,中國(guó)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥(niǎo)類保護(hù)執(zhí)行中日候鳥(niǎo)保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告,要求各省、市、自治區(qū)、直轄市都要認(rèn)真執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的某一個(gè)星期為“愛(ài)鳥(niǎo)周”,在此期間開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)。如召開(kāi)愛(ài)鳥(niǎo)周廣播大會(huì),舉行愛(ài)鳥(niǎo)周學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),懸掛人工鳥(niǎo)巢,發(fā)放和張貼愛(ài)鳥(niǎo)宣傳畫等。由于中國(guó)幅員遼闊,南北氣候不同,各地選定的愛(ài)鳥(niǎo)周時(shí)間也不盡相同