2019-2020年四年級語文 小樹死因調(diào)查報告教案 語文S版.doc
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2019-2020年四年級語文 小樹死因調(diào)查報告教案 語文S版 教學(xué)要求: 1.通過學(xué)習(xí)課文,教育學(xué)生樹立環(huán)保意識,自覺保護環(huán)境。 2.繼續(xù)練習(xí)末讀課文,理解內(nèi)容。弄清文章的結(jié)構(gòu),說說各部分的聯(lián)系,初步學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告的方法。 3.認識8個生字,會寫11個字。 4.學(xué)習(xí)用“并且”造句。 教學(xué)重難點: 重點: 1.了解調(diào)查報告的寫法。 2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。 難點: 1.了解報告文學(xué)各部分間的聯(lián)系, 2.“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿(mào)”、“攤”的自行掌握。 教學(xué)安排:2課時 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。 教學(xué)過程 第一課時 一、出示課題,談話導(dǎo)入: 1.老師板書課題 2.學(xué)生齊讀課題 3.提問:讀了課題。你知道了什么?(課文的體裁是調(diào)查報告、內(nèi)容是關(guān)于小樹死因的。) 4.引入:什么是調(diào)查報告呢? 二、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,整體感知調(diào)查報告的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生默讀課文,把不認識的字認會。 2.瀏覽課文,看看課文分為幾部分。 3.指名部分朗讀課文,正音。 4.出示詞語卡片學(xué)生認讀:步量法、人為、訂立、國槐、枯萎、集貿(mào)市場、適宜、垃圾、樹坑、罰等 老師提示:“量”、“為”、“宜”的讀音;“槐”、“垃圾”的偏旁;強調(diào)“貿(mào)”的字形::左上角三筆分別是:撇、豎提、點,有上邊是“刀”不是“力”下邊是“貝”,不是“見”。 5.理清文章結(jié)構(gòu): 學(xué)生回答,老師板書: 原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議。 6.小組合作自學(xué)生字。 7.小組間互相檢查識字效果,采取點將提問(板書)的方法鞏固識字。 [利用學(xué)生的已有識字能力,促進合作學(xué)習(xí),通過互動,轉(zhuǎn)換角色,調(diào)動學(xué)生積極性,在互動中突破重點、難點。] 8.抄寫生字。 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容: 理解課文內(nèi)容,了解各部分結(jié)構(gòu)順序的安排,朗讀課文。 二、教學(xué)步驟: (一)談話引入: 上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,下面我們復(fù)習(xí)一下: (二)復(fù)習(xí)生字、詞 1.抽讀生字卡片。 2.重點鞏固易錯字:貿(mào)、罰、垃圾。 (三)理解感悟課文 1.回顧調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)組成: (1)瀏覽課文,看看調(diào)查報告由哪幾部分組成? (2)板書:原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議 (3)引入學(xué)習(xí):下面我們分別看看個部分都寫了什么內(nèi)容? 2.指名朗讀課文1、2自然段,思考:作者寫調(diào)查報告的原因是什么? (1)學(xué)生回答后板書: 春天(發(fā)芽、長滿綠葉) 奇怪 夏天(枯萎、木棍、剩下半截) (2)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出情感變化。 [通過師生評議增加對語言的理解和感悟,以讀帶講。] (3)導(dǎo)入:看到春天還嫩葉滿枝的槐樹,到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死,怎能不令人或不解呢?這正是作蛇蝎調(diào)查報告的原因。,接下來我們看作者開始做了哪些事? 3.學(xué)習(xí)“調(diào)查”部分。 (1)默讀這部分中1自然段,并劃出作者調(diào)查過程中有哪些做法? (2)默讀這部分中2自然段,并劃出表示數(shù)字的詞語。 (3)學(xué)生匯報所劃內(nèi)容并說說這樣寫的作用。 [引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,邊讀邊思考,培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。] (4)老師根據(jù)學(xué)生體會歸納板書: 步量統(tǒng)計考察、拍照、畫圖、列舉數(shù)據(jù)。——擺事實 4.學(xué)習(xí)“分析”部分。 (1)默讀這一部分,思考:作者進行了哪些方面的分析?為什么要考慮這些? (2)分析過程中有什么發(fā)現(xiàn)? (3)板書: 非正常死亡。 生長環(huán)境差 5.學(xué)習(xí)“結(jié)論”部分 (1)小組討論:作者得出的結(jié)論對嗎?為什么? (2)小組合作朗讀這部分內(nèi)容,注意要讀得具有說服力。 6.學(xué)習(xí)“建議”部分 (1)齊讀這一部分。 (2)你還有什么更合理的建議? (3)寫一寫,讀一讀,議一議。 [給學(xué)生提供語言實踐的時間和空間。] (四)理清文章脈絡(luò)。 1.自由讀,思考:個部分間改變順序行嗎?為什么? 2.拓展學(xué)習(xí):介紹關(guān)于調(diào)查報告的常識(什么是調(diào)查報告?寫作方法等) (五)學(xué)習(xí)用“并且”造句: 1.指名讀課后練習(xí)的兩個句子。 2.分析“并且”前后兩部分之間的關(guān)系。 3.仿照例句說句子。 (六)布置作業(yè): 1.抄寫生字詞。 選做: 2.收集一些調(diào)查報告,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)。 3.收集關(guān)于環(huán)保的一些資料。 附送: 2019-2020年四年級語文 巴斯德征服狂犬病教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué),造福人類的崇高品質(zhì)。 2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程,體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情,進而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。 3.認識9個字,會寫13個字。理解帶有生字的詞語。 教學(xué)重點 1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情,進而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。 2.了解課文的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)按時間順序敘事的寫作方法。 教學(xué)難點 1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化,感受他崇高的品質(zhì)。 2.“搏”的右上最后一筆是橫折,不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博” 3.了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。 教學(xué)安排 3課時 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 第一課時 一、 教學(xué)內(nèi)容: 初讀感知課文,了解課文內(nèi)容、認識并學(xué)習(xí)生字,提出問題。 二、教學(xué)步驟: (一)課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。 [進入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強的自己查找資料的能力,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動,拓展學(xué)習(xí)空間。] (二)談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。 1.今天我們要認識一位聞名世界的人物,他就是—— 2.板書課題:巴斯德 3.經(jīng)過查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個人了,誰愿意說一說你了解的情況? 4.課件出示鏈接資料: 見課后學(xué)習(xí)鏈接。 5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書,齊讀課文第一自然段。 6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事? 7.板書:征服狂犬病 8.齊讀課題: 9.理解:征服 10.交流對狂犬病的了解。 課件出示:指名讀 狂犬病: 人和各種動物都可感染,其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂,攻擊人畜,最后發(fā)生麻痹而死亡,因此又稱瘋狗病。 狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒,并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10~15天,至癥狀消失后的6~7個月內(nèi),唾液中都可含有病毒,因此,當(dāng)動物被病畜咬傷后,就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓,其唾液中也可含有病毒,當(dāng)它們舔人或其他動物,或與人生活在一起時,也可使人感染發(fā)病。除此之外,很多野生動物,如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后,不僅可發(fā)病死亡,而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠,感染狂犬病病毒后,它們經(jīng)常襲擊人畜,使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣,也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見,狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。 11.再讀課題: 12.引導(dǎo)質(zhì)疑:你對題目中的哪個詞最感興趣? 13.導(dǎo)入:帶著對這個問題的思考讀讀課文。 〔引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,帶著問題讀書,養(yǎng)成邊讀書,邊思考的習(xí)慣?!? (三)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。 1.自由讀課文,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ識生字、理解詞語。 2.檢查生字認讀情況: (1)指名分部分朗讀課文,正音。 (2)板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié):如:潛、孜、靡……、 (3)課件出示會認字:齊讀正音。 3.學(xué)習(xí)生字 (1)自學(xué)生字,質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。 〔充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí),教師點撥、輔導(dǎo)重點、難點問題?!? (2)重點指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏” 課件出示:“博”的筆順,通過重點筆畫變色強調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。 課件演示:“殘”右上兩筆橫稍斜,不是撇。 課件出示:“博”與“搏”的組詞練習(xí),進行比較。 (3)書寫生字。 (4)布置作業(yè):抄寫生字、新詞。 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容:研讀課文,朗讀課文 二、教學(xué)步驟: (一)復(fù)習(xí)生字、新詞: 指名讀生字、詞卡片(或課件出示) (二)整體感知,理解“征服” 1.自由讀課文,繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么? 2.交流認識。 3.理清文章寫作順序:課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的? 4.默讀課文,劃出文中表示時間的詞語。 5.小結(jié):課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。 (三)研讀課文2、3自然段: 1.讀了這兩個自然段,你了解到了什么?(狂犬病很可怕) 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。 (1)抓住重點詞語理解:“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。 (2)學(xué)生互相評讀。 [引導(dǎo)學(xué)生正確互相評價,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點,善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。] 3.引導(dǎo)學(xué)生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮,并讀出感情。 (1)自由讀,感悟巴斯德的情感變化。 (2)指名對比讀,引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評議:他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情? (3)你想怎樣讀? [尊重學(xué)生的個體感受,培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、思考的習(xí)慣。] (4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”,感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑,理解其崇高的責(zé)任心。 4.小結(jié):巴斯德經(jīng)過長達五年的時間,經(jīng)過艱辛的努力,終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步,但是強烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。 (四)研讀課文4—12自然段 1.整體感知:自由讀4—12自然段。 思考:這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人? 2.研讀感受: 課件出示自學(xué)提綱: (1)默讀課文,劃出表示巴斯德情感的語句 (2)反復(fù)品讀感悟:從這些情感變化你中體會到什么? (3)怎樣讀好這些語句? 3.小組交流自己的感受。 (1)代表匯報本組對某一語句的理解。 (2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。 (3)其他組評議、補充。 [在學(xué)生匯報、補充和朗讀評議過程中,教師隨機出示課件,投影相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生深入進行感受交流和朗讀,體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動、生生互動的活動,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情,在互動中提高認識,加深理解。] 4.朗讀自己最感動的句子。 (五)總結(jié): 可見出示名言和補充資料: “告訴你使我達到目標(biāo)的奧秘吧,我的唯一力量就是我的堅持精神?!薄退沟? 巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結(jié)。也正因為有了這種堅持精神,巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。 作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易?巴斯德(LouisPasteur,1822-1895),一生進行了多項探索性的研究,取得了重大成果,是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”,開創(chuàng)了對物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年,他提出了以微生物代謝活動為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論,1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作,他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。 (六)布置作業(yè):繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料, 有關(guān)動物病毒對人體的危害及預(yù)防把辦法。 〔引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感?!? 第三課時(略) 一、教學(xué)內(nèi)容:鞏固復(fù)習(xí)、交流資料,寫出防病措施。 二、教學(xué)步驟: (一)復(fù)習(xí)生字新詞: 1.讀生字卡片。 2.讀詞語。 (二)歸納文章結(jié)構(gòu): 1.回憶文章寫作順序。 2.完成課后49頁練習(xí)。 (1)自己完成。 (2)反饋定正。 (三)交流相關(guān)資料: 1.小組交流。 2.個人展示。 (四)匯報了解到的防治動物病毒傳染的措施。 (五)積累詞語 1.填寫詞語花籃。 2.交流自己欣賞的詞語。 3.抄寫詞語。 (六)聽寫詞語,反饋、糾正。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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