2019-2020年三年級語文下冊 中國國際救援隊真棒!5教案 人教新課標版.doc
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2019-2020年三年級語文下冊 中國國際救援隊,真棒!5教案 人教新課標版 課題導入,激發(fā)情感 1、 在本組課文的學習中我們感受到了各國人民的友好情誼,今天學習的是發(fā)生在中國人民和外國人民之間的事情. 2、 (出示圖片)讓我們先來認識一下這篇課文的主人公,他們是誰?自由朗讀資料袋的內(nèi)容. 3、 板書課題,齊讀課題. 一、 初讀課文,整體感知 1、 默讀閱讀提示,劃出學習要求. 2、 自由地讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。如果有讀不準的字、詞或句子可以請教一下身邊的同學或老師。 3、 同學們剛才讀得都很認真,我可要檢查檢查你們的認讀情況了?出示課件,指名生讀詞語,有不會讀,還請同學幫忙。 4、 快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事? 5、 本課是一篇通訊,是一種新聞的體裁,一般在開頭介紹重要的信息. 二、 自主探究,交流收獲 1、你覺得中國國際救援隊的表現(xiàn)怎樣?(真棒)請你們用自己喜歡的方式讀課文,劃出讓你感受到救援隊真棒的句子,然后在小組內(nèi)討論交流. 2、學生匯報 “經(jīng)過14個小時的長途飛行……最嚴重的布邁爾代斯”。(板書:速度快) “他們一下車……仍然堅持戰(zhàn)斗”。(播放地震的視頻和圖片) 想象:隊員們還可能在做什么? “有個兒童下落不明,……終于被救了出來。(板書:技術高超) 3、指導朗讀 四、總結回顧,感悟文情 1、在阿爾及利亞參加救援的38支隊伍中,只有法國和中國各救出一名幸存者,而且中國還在不屬于自己救援范圍內(nèi)成功營救一名小男孩,不僅為祖國贏得了榮譽,還受到阿爾及利亞人民的贊譽。那此時此刻你不想向隊員們說些什么嗎? 2、在送別時,群眾充滿感激,齊讀第一段。 五、延伸 1、我們的國際救援隊,不僅在阿爾及利亞,在世界各地哪里有危險,哪里就會有隊員們的身影出現(xiàn)。誰能向我們介紹他們的事跡? 2、師小結:是啊,通過這一件件小事,一幕幕感人的情景,讓我們怎能不由衷地贊嘆? (學生齊:中國國際救援隊,真棒?。? 《中國國際救援隊,真棒!》教后反思 《中國國際救援隊,真棒!》這是一篇略讀課文,主要講的是隊員們在阿爾及利亞是如何進行救災工作的,本文的設計理念是:讓學生會讀課文——粗知課文大意——自主探究、交流收獲。如何帶領學生走進文本、感悟文本、超越文本,讀文指導十分重要,在本課教學中,我通過“初讀、精讀、默讀、賞讀”等多種讀書形式對學生進行讀的指導,讓學生的讀步步深入,在教材中走幾個來回,目的是提高學生的素養(yǎng),而且在本堂課中行之有效。 具體感覺成功之處有以下幾點: 1、根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,采取以讀為主的課堂教學策略,讓學生讀出一片新天地,上課伊始,在齊讀課題后,讓學生自由讀課文,要求讀的流利、準確,在此環(huán)節(jié)中,結合讀文情況,讓學生當“小老師”解決文中新字、新詞的認讀問題,激發(fā)了學生的學習興趣,同時也為精讀掃除了障礙。 2、在精讀過程中,讓學生了解課文內(nèi)容,在默讀中重點解決救援隊棒在哪時,通過讀、畫、議等方法,讓學生積極參與,培養(yǎng)了學生自學、自動的尋求知識,獲取知識的能力,在學生自主學習、獨立思考的基礎上,我再組織學生合作學習,交流討論,這樣學生不僅各取所需,各展所長,在充分民主、輕松、愉快、樂地探究的氛圍中了解了隊員的棒,最后形成共識。 3、在賞讀過程中,再次激起學生的情感波瀾,尤其注重情景的創(chuàng)設,讓學生置身于課文的角色中去,引導其說出心中的感受也將變得水到渠成。 4、拓展思維,加深理解,情感體驗。 “在38支國際救援隊中,只有中國和法國救出一名幸存著,他們得到了阿爾及利亞人民的稱贊,此時此刻你不想說些什么嗎?”這個問題的設計激發(fā)了學生的表達興趣,學生暢所欲言,并與文本產(chǎn)生共鳴。最后,師生最后齊說:“中國萬歲!”“中國國際救援隊,真棒!”使文本情感得到升華。 5、根據(jù)課文特點安排積累學習。 “請同學們課下在多搜集一些關于中國救援隊的知識,講給同學們聽?!边@個教學環(huán)節(jié)雖然很簡短,但是不僅教給了學生收集信息,整理信息,積累信息的學習方法,還能增強獲取信息的其能力。 以上五個教學環(huán)節(jié)的設計,體現(xiàn)出了強調(diào)自主學習,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力;承認差異,提倡個性化閱讀;加強課內(nèi)外聯(lián)系,拓展延伸,適度開放的略讀課文基本教學理念。 當然,沒有缺陷的課也不是完美的,針對課上情況,反思如下: 1、 沒有大膽嘗試,適時巧妙靈活的引導學生,運用以前學過的閱讀、學習方法自主選擇學。 2、沒有注重單元整體性,對本單元的學習主題作以總結與提升。教學中不能孤立教授,應該瞻前顧后,與單元主題有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就更應該發(fā)揮承上啟下的作用。 附送: 2019-2020年三年級語文下冊 你必須把這條魚放掉1教學反思 蘇教版 《“你必須把這條魚放掉!”》進述的是湯姆在爸爸的教育下,把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事,教育學生時時處處都要嚴格自律。 對這篇課文,我采用讓學生入情入境的朗讀,將自身情感融入角色之中,把自已就當成是文中的湯姆和爸爸,通過讓學生在感悟語言,理解內(nèi)容的過程中,滲透自己的情感體驗,與作者,與文中主人公進行真誠對話,讓學生對生活,對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時,學會做人。 今天我重點上的是課文的二、三兩個部分,教學目標是通過語言感悟和內(nèi)容的理解、體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。 基于上面的思考,我做了以下的教學設計:1.抓住文中描寫湯姆的四處心情變化的關鍵詞句入情入境的讀課文,并通過不同形式的重復朗讀爸爸的那句話讓學生明白其中的道理。2.在正確理解的基礎上,又創(chuàng)設了師生、生生分角色表演父子對話,在師生、生生互動的朗讀、表演與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見,都應該遵守規(guī)定”等重點詞句的情感體驗。3.在學生對課文充分理解產(chǎn)生共鳴的基礎上又引導學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法。(例如:聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談;聯(lián)系愛護花草來說;聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。)加上教師適機引領、點撥,使學生對學會做人有正確的認識和感悟。 另外,教學中,我以文本內(nèi)容為憑借,以人性,人情為對話平臺,自主研讀為路徑,讓學生讀中理解,讀中感悟,讀中體驗,讀中抒發(fā),自主地投入地與文本、與作者進行心靈對話。在學習課文的第二部分時,我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線,一條是爸爸,一條是湯姆。爸爸讓孩子放掉魚,因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時,即使沒有人看見,也應該遵守規(guī)定。湯姆開始不理解,希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚,最后還是不情愿地放掉了鱸魚,讓學生在研讀過程中,或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分,或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥幸心理,或體會聽到爸爸嚴格的教誨后,不得不放魚時的惋惜。 我在此過程時對學生引領與鼓勵,使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞,對文本內(nèi)容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實,一步一步走在我精心設計的“臺階”上,各自在不同程度上體驗了成功的樂趣,收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練,情感價值觀也得到了相應的提高。- 配套講稿:
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