2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 逢雪宿芙蓉山主人教學(xué)設(shè)計 語文S版.doc
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2019年(秋)三年級語文上冊 第25課 逢雪宿芙蓉 山主人教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標 1.知識與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀詩文,背誦古詩。 2.過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,理解古詩意思;培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 3.情感態(tài)度與價值觀:理解詩句內(nèi)容,體會出作者對勞動人民的同情。 教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境和詩人的思想感情?! ? 教學(xué)準備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、檢查復(fù)習(xí) 1.集體背誦《江雪》。 2.請幾名同學(xué)背。 3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。 二、知詩人,解詩題 1.介紹作者。 這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。 學(xué)生補充有關(guān)詩人的資料。 2.解詩題。 出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。 三、讀詩解意 1.指名讀全詩,注意讀準字音。 2.自學(xué)詩中的生字。 (1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。 (2)“貧”上下結(jié)構(gòu),上邊是個“分”。 “蓉”上中下結(jié)構(gòu)。 “吠”“大”字上面不要丟點。 3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。 4.解詞連句知大意。 (1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩,把不明白的字詞畫下來,逐一解釋。 日暮:天色將晚。 柴門:樹枝做的門。 蒼山遠:蒼蒼茫茫的遠山,一直連向天邊。 貧:窮。 (2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。 一、二句:天色已晚,遠望蒼山,路途遙遠,得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。 三、四句:忽然,從柴門邊傳來了狗叫聲,知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。 (3)用自己的話說說全詩的意思。 四、展開想象,悟詩情 1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊體會意境。 2.看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖?表達了作者什么樣的思想感情? (《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞,生動地概括了山中人家的生活環(huán)境,表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。) 3.有感情地朗讀全詩,想象意境。 4.可根據(jù)詩的內(nèi)容,試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進一步體會詩的意境。 5.練習(xí)背誦古詩。 (1)自己試著背。 (2)同桌互相背。 (3)集體背。 6.作業(yè) 背、默古詩,試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。 附送: 2019年(秋)三年級語文上冊 第26課 父親、樹林和 鳥教學(xué)設(shè)計 語文S版 教學(xué)目標 1.知識與技能:學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞句并會靈活使用;有感情地朗讀課文。 2.過程與方法:抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。 3.情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生體會到父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護大自然的情感。 教學(xué)重難點 理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感;理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛鳥、保護大自然。 教學(xué)準備 多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、引入新課,質(zhì)疑課題。 讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學(xué)生說) 二、初讀課文,檢查生字。 1.自由讀課文,讀準字音。 2.檢查生字詞。 3.通讀全文,了解課文大意。 會讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎? 學(xué)生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書) 指名讀句子,體會“一生最喜歡”。 師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。 三、細讀感悟。 到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。 1.默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。) 2.學(xué)生匯報,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。 師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀) 師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味) 師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味? 隨機指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。 師:這句話中哪個詞語給你的感受最深? 隨機指導(dǎo)理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞? 小結(jié):查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。 指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。 師:誰能用“舒暢”來說一句話? 3.指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。 4.這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。 結(jié)合學(xué)生的匯報,隨機指導(dǎo)理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專心,認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話來解釋嗎? 5.默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。 6.學(xué)生匯報,隨機指導(dǎo)理解“用心地聞”。 “突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。) “我茫然地望著……兀立的父親?!敝笇?dǎo)朗讀,體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。 隨機指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文) 再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。 7.一旁茫然的我,這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。 8.指導(dǎo)讀父親說的話,體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。 9.父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段) 10.看來,父親對于鳥來說真是個有心人,而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎? 11.默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找) 12.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。 “這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。 理解“群鳥齊鳴”,指導(dǎo)朗讀第十一段。 “鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子,體會“快活”,并用“快活”來說一句話。) 鳥兒歌唱著要飛上天空時,心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險―― “黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!彼裕钊菀妆猾C人打中。 看,父親知道鳥兒什么時候唱歌,也了解鳥兒最快活與最危險的時刻,父親真了不起??!這一切都源自于――讀第一段中心句。 13.聽了父親的一番話,此時,我的心情如何? 14.齊讀最后一個自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。 15.小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句) 四、總結(jié)全文。 1.讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。) 2.將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛) 3.學(xué)了課文,你有什么收獲? 寫作方面:先概括再具體的表達方法。 內(nèi)容感悟:愛護動物,保護大自然。 鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。 五、分角色朗讀課文。 六、拓展。 走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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