2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 8教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 8教案 人教新課標版 教學目標： 1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解重點詞句，能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。領悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 教學重點：體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理 教學難點：對照注釋理解重點詞句，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難尋求幫助。 課前準備： 1.課前學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。 2.多媒體課件 教學方法： 朗讀感悟、講練結合 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時（《學弈》 教學環(huán)節(jié) 教師活動設計 學生活動設想 引讀“單元導語” 1.了解單元學習重點。 引導學生默讀單元導讀，交流本單元的學習目標和學習方法，互相交流。 2.提示學期學習重點。 通過前幾年的學習，我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。 默讀——交流 目標——走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。 學習方法——學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。 回憶導入，讀懂題目 1.回憶總結，引導學法。 我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？（引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。） 2.導入新課，明確學習任務。 《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。 3.結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書。 課題“學弈”是什么意思？ 看到課題有些什么疑問？ “反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。 明確這節(jié)課學習任務。 補充說明自己對孟子的了解。 ——學習下棋。 ——誰學下棋，跟誰學，學得怎樣，結果怎樣 初讀課文，讀正確流利 1.初讀課文，提出問題。 引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方和能回答提出的問題的相關句子。 2.范讀課文，指導學生朗讀。 （1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。 （2）再讀課文，解決難讀的語句。需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。 3.領讀課文，提升能力。 老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。 1.學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方?！纾骸八荚U而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！? 2.聽老師范讀。 （1）聽老師范讀，交流老師讀時注意了些什么——語速慢，停頓恰當。 （2）結合注釋，放慢語速，再讀課文，尤其注意讀準字音。 各種形式反復練習讀，解決難讀的困難。 結合注釋，理解內容 1.短短的文中，講了誰學弈，跟誰學？為什么跟他學？他們分別怎樣學，學得怎樣？請大家結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。 2.文中講誰學弈，跟誰學？為什么跟他學？請用文中原話回答。 “通國之善弈者也” 這是什么意思？怎樣知道的？ 3.交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將這句話的意思連起來。 4.這兩孩子分別是怎樣學的？ 請用原話回答？ 你怎樣理解這兩句話？ 引導學生結合注釋和自己的理解，交流句子的意思。 “其”什么意思？“惟”呢 5.結果怎樣？是什么意思？兩個“之”是什么意思？ 造成不同結果的原因是不是“為是其智弗若與？” 怎樣理解這一問一答？ 要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。 6.有感情朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。 1.讀文思考，結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。 ——兩孩子跟弈秋學下棋，因為弈秋“通國之善弈者也” 結合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。 朗讀交流 “其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” ——其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意） ——而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中。三心二意）。 “雖與之俱學，弗若之矣” 第二個孩子雖然跟第一個孩子一起隨弈秋學習，卻不如第一個孩子。 ——指第一個孩子。 ——非然也 難道是他的智慧不如第一個孩子嗎？難道是他不如第一個孩子聰明嗎？不是這樣的。 練習朗讀 結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。 領悟道理，練習背誦 1.用自己的話講故事。 2.領悟道理：“為是其智弗若與？”“非然也”你認為是什么原因？從孟子的這個故事中你懂得什么道理3.背誦課文。 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。 互相補充 ——我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。 自由練習背誦，最后集體背誦。 第二課時（兩小兒辯日） 解讀課題、了解孔子 1.板書“辯”：中間是什么？兩邊是什么？好像什么？ 2.板書完整課題：說說你對課題的理解。有什么問題？ 3.交流關于孔子的資料。 言字旁 爭論關于太陽的什么？ 反復誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 （1）給出機會讓學生暢談接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。 （2）根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。 2.合作學習，疏通文章。 （1）提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 （2）選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學習效果。 （1）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。 （2）復述故事。 （3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？” （4）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。 （5）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事 大小 交流自己的理解 品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 （1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。 （2）通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。 2.檢查學習效果并品讀課文。 （1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。 （2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。 3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。 小組合作學習 交流觀點和理由 反復朗讀，再次交流對“笑”的理解 聯(lián)系實際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 （1）提出“辯日”孰是孰非的問題。 （2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。 （3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 （1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。 （2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 回味“辯日”，師生漫談 1.回味“學習歷程”，書寫心得。 （1）小結本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。 （2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。 2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。 寫出自己的收獲 交流學習體會 布置作業(yè)，課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》； 2.試著翻譯下列句子： (1) 三人行，必有我?guī)煛? (2) 讀書百遍，其義自見。(3) 溫故而知新。 (4) 學而時習之。 課堂作業(yè) 完成練習冊 相關鏈接 1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！? 2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。 3．有關《兩小兒辯日》中的科學知識 早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。 中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。 全文注釋如下： 弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 無言的父愛1教案 冀教版 一、教學設計說明： 1.教材分析： 《無言的父愛》是冀教版小學語文第十二冊四單元的一篇略讀課文，本單元的文化主題是“真愛無言，大愛無疆”。 父愛如山，這種愛，厚重而寬廣！父愛有它獨特的示意方式。也許他記不起你的生日，甚至不清楚你今年幾歲，但他無處不在。 課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求，就花了四個月時間，日夜辛苦勞動，給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父親“以雙手而不是言語，傳達出對我無限的愛”，讓我在這筆珍貴的財富中幸福成長且終身受益。 父親用雙手實現(xiàn)了我的愿望，實際他是用自己的行動教會孩子如何自己生活。在孩子們的生活里，父母可以幫助孩子，引導孩子，但是真正生活的還是他們自己，自己的人生道路還得自己走。 讀完這篇課文，誰都會被父親那無言的愛深深地打動。這位平凡的父親，靠著勤勞的雙手，為孩子實現(xiàn)了夢想。從他的身上，孩子也學到了最珍貴的精神財富。 2.學情分析： 六年級的學生已經(jīng)有了預習的習慣，能運用已有的讀書方法（抓關鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活體驗等）進行自主閱讀，能初步了解文章內容，體會思想感情，并有了查閱相關資料并進行簡單整理的能力。 3.教學目標： 【知識與技能目標】 1.有感情地朗讀課文。 2.運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學習課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 3.結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。 【過程與方法】 在理解內容的基礎上，要注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。 【情感態(tài)度價值觀】 體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。 教學重、難點： 難點：理解課文內容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。 重點：結合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。 4.教學時間：1課時 二、教學準備： 布置預習作業(yè)： A.讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。 B.思考：課文講了一件什么事？ 三、教學過程及設計意圖： 教學設計 設計意圖 第一課時 一、導入新課 導語：人世間的親情莫過于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導中，也許體現(xiàn)在默默無聞的奉獻中。然而，今天我們要來感受這樣一對父女，感受父親那無言的愛。 板書：無言的父愛 二、初讀課文，感知文章內容。 1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。 2.小組內相互檢查生字詞的認讀情況。 3.自愿朗讀自己喜歡的段落。 三、再讀課文，說說文章主要講了一件什么事？ 讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導。 四、細讀課文，感悟理解文章內容。 1.提出中心議題，學生自讀自悟。 中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標注，說說自己的理由。 2.小組交流。 3.全班交流。 重點引導： （1）引導學生從第一部分內容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質。通過自由讀課文，從作者敘述的一個個事例中了解父親的品質，感受父親的形象，讓學生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。 （2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內容，體會“無言的父愛”，引導孩子自己去讀，去討論，去領悟。 通過理解父親引導、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學生領悟到真正的父愛就是引導“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學生通過度、議，抓住有關語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。 （3）最后一自然段，要充分放手讓學生討論、理解： “我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？ 在這一環(huán)節(jié)中，要引導學生一讀為本，反復有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學生讀中悟情，以讀表情。 五、課堂延伸。 引導學生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。 六、作業(yè)： 回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。 用合乎情理而又接近學生生活的語言，將孩子們與文章聯(lián)系在一起，激發(fā)起孩子們閱讀的欲望。 正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。在小組內解決生字詞的問題。 讓孩子們選擇自己喜歡的段落讀，可以增進孩子們的閱讀興趣，給他們一種自主的權利。 培養(yǎng)學生概括文章大意的能力。 “無言的父愛愛”是最能觸動學生心靈的，文中父親表達愛的方式會給學生留下深深的印象，因此以此中心話題引領學生展開討論。 談談日常生活中父親對自己關愛的小事，以此深化對課文內容的理解。感受親情、體驗親情。 四、課后檢測 (一)請選擇加點字讀音完全正確的一組，打上“√”，并畫出不正確的讀音改在括號里。 1.懲罰（chěng） 漂泊（b） 故伎重演（chng） ( ) 2.供熱（gōng） 雕鏤（lōu） 膝上 (qī) ( ) 3.提供( gōng) 差勁（jn） 一幢（zhung） ( ) (二)請為“續(xù)”字組詞，再選擇合適的填寫在句子中。（可以重復使用） 1．父親（ ）花了四個月的時間，才做好了這木頭房子。 2．爸爸已經(jīng)（ ）上了三個夜班。 3. 登山的同學們都（ ）到齊了，登山開始了。我們幾個小伙伴（ ）攀登了半個多小時，才爬到了半山腰。大家休息了一會兒，又（ ）往上攀登。我們爬呀，爬呀，最后終于登上了山頂。 4．戰(zhàn)斗（ ）了三天三夜，我們終于取得了勝利。 （三）說說你對下面句子的理解： 1．我能夠為你提供許多方便，但是不能造就你的生活。我所做的一切只是在幫助你創(chuàng)造自己的天地。 2．實際上我身上最要緊的部分，都是他親手培養(yǎng)和改善的，他把最珍貴的財富給了我。