2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 別餓壞了那匹馬 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 別餓壞了那匹馬 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。 2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 1．文章主要寫(xiě)了什么事？ 2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 （1）文章主要寫(xiě)了什么事？ （2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？ 三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì) 1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？） C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？） “我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？ 5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？ 四、總結(jié) 課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了?！? 板書(shū)： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 別餓壞了那匹馬 2教案 魯教版 【教學(xué)要求】 　　 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　 2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　重點(diǎn) 　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。 　　難點(diǎn) 　　把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　搜集有關(guān)事例。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 　　一、導(dǎo)入 　　　1.直接導(dǎo)入。 　　　2.質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要說(shuō)？ 　　二、精讀指導(dǎo)。 　　　1.自學(xué)課文：（1）本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人？主要是誰(shuí)？ 　　　　　　　 （2）文章主要寫(xiě)了什么事？表現(xiàn)了什么？ 　　　　　　　 （3）畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。 　　　2.分組交流。 　　　3.班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。 　　　（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！? 　　　　?。槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？） 　　?。?）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。” 　　　　?。ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？） 　　　（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！” 　　　　　（他為什么急了？） 　　　（4）“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說(shuō)道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧?！? 　　　　（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書(shū)，多么感人的謊話！讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。） 　　　4.指導(dǎo)朗讀。 　　三、總結(jié)。 　　　　課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　四、作業(yè)。 　　　　搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。