2019-2020年青島版科學六下《我從哪里來》活動反思.doc

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2019-2020年青島版科學六下《我從哪里來》活動反思 本次科學活動的內容是“我從哪里來？”說實話我怕上這節(jié)課，因為對性的教育我們是很保守的，我也不例外。在這次上這節(jié)課的時候，我在活動準備時首先從網上查到了《我從哪里來》的課件，然后我根據這節(jié)課的目標：1．對自我生命的起源感興趣，知道是媽媽的子宮孕育了自己。2．初步了解胎兒在子宮內成長的初淺知識，了解媽媽的辛苦，加深對媽媽的愛。首先，以談話的形式引發(fā)幼兒的思考，小雞是從哪里來的？（雞媽媽孵出來的）小狗是從哪里來的呢？（狗媽媽生出來的。）那我們小朋友是從哪里來的呢？孩子們說是媽媽生出來的。那我又問：你們是從哪里生出來的？孩子們說是從媽媽肚子里生出來的。我接著問：你們怎么會住在媽媽的肚子里的呢？由此引發(fā)孩子們的探索興趣。接著出示課件，讓幼兒通過看課件——“我從哪里來？”來初步了解是媽媽的子宮孕育了自己。課件所講述的是“受精卵到嬰兒出世”的過程，爸爸的種子在找媽媽的種子做朋友，爸爸有一粒種子跑的最快，到媽媽的種子里去了，媽媽和爸爸的種子變成了小圓球，這時媽媽變得愛吃東西了，小圓球慢慢長成小月牙了，接著小月牙也開始長大了，先長出來一個小腦袋，再長出手和腳，他的名字就叫胎兒。小胎兒通過臍帶不斷從媽媽的身體里吸取營養(yǎng)。小胎兒有時在媽媽的肚子里睡覺，有時醒來伸伸腰，踢踢腿。一直待到第十個月時，媽媽的肚子裝不下胎兒了，最后就從媽媽的肚子里出來了成了小嬰兒。孩子們看課件的時候看的特別的認真。此次活動如果純粹說教的話是很難說清楚并讓孩子明白的，而我們在活動時結合了課件，運用動畫的演示把科學的道理一步一步展示在孩子的面前，整個過程很清晰地幫助孩子了解生命孕育的整個過程。整個活動孩子們參與性很強，孩子們在活動過程中，知道了媽媽是最辛苦的最偉大的。媽媽這么辛苦生下我們，我們要關心并愛護我們的媽媽，從而加深對媽媽的愛。 附送： 2019-2020年青島版科學六下《我的科學學習歷程》教案設計 一、編寫依據及目的 經過了四年的科學學習，學生一定會有很多收獲，需要去整理、去分析、去回顧；一定會有很多感慨，需要去回味、去交流、去感悟；一定會有很多感興趣的科學話題，需要去交流、去分享、去探討；一定會有很多問題，需要去思考、去探索、去揭示。隨著學生知識經驗的提升，生活經驗的豐富，學生的這種愿望會愈來愈強烈。為滿足學生的這種欲望，提高學生的科學素養(yǎng)，為后續(xù)的科學學習打好基礎，我們設置了“我的科學學習歷程”這個研究專題。學生通過對科學學習的歷程進行自我反思，培養(yǎng)學生的科學感悟能力以及自我評價、自我控制、自我調節(jié)、自我發(fā)展的能力，達到自我教育的目的；通過綜合運用知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的聚合思維能力；通過引導學生用不同的科學知識與科學方法分析客觀事物，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；通過對科學未來的暢想，培養(yǎng)學生的想象能力。同時通過自我反思和評價，可以幫助教師改進教學，提高教學效果。 二、內容說明 活動一：讓我們一起回顧科學學習的歷程吧。 教科書通過一幅學生討論圖，展示了學生的交流的情景。其中兩位學生的發(fā)言是不同交流內容的不同指向，“我喜歡上了科學研究”主要引導學生從情感態(tài)度價值觀方面進行回顧，“我掌握了科學研究的方法”主要引導學生從科學探究方面進行回顧，其他學生也在躍躍欲試談自己的收獲，意在啟發(fā)學生可以暢談學習歷程，對于擴大交流空間，豐富回顧內容，具有一定的導向作用。 活動二：對科學學習的歷程進行自我評價。 教科書分兩個層次展現了學生自我評價內容：一是學生對科學學習歷程的回顧，包括“我對科學的認識”、“我掌握的探究方法”、“我感興趣的活動”等方面的內容，二是學生對正進行的科學探究活動以及后續(xù)探究活動進行交流，包括“我準備完成的科學實驗”、“我繼續(xù)進行的觀察活動”、“我想研究解決的問題”等方面的內容。 活動三：將我們的科學學習情況進行展示和交流。 教科書以學生討論圖的形式展現了學生交流科學學習情況的場景。四個學生的發(fā)言，分別具有不同的指向：“這是我最滿意的一件科學小制作”主要引導學生展示自己的科技作品；“看，這是我的生命手冊……”主要引導學生展示自己在科學探究中需要完善的資料；“我想給大家表演科學小魔術”主要引導學生展示自己得意的科學學習成果，目的是讓學生用自己所學的科學知識認識生活中自己感興趣的科學問題，增強學生的科學意識，培養(yǎng)學生科學分析問題和解決問題的能力；“我對自己的這個考察記錄最滿意”主要引導學生展示自己滿意的科學探究成果，引領學生從不同的側面展示自己的科學學習成果。 最后，教科書安排學生重新制訂一項科學學習計劃。意圖是讓學生根據自己學習科學的感受和體會，借鑒同學的經驗，重新制訂學習計劃，有目的地去學習和探究，提高科學學習能力，增強自己的素質，為后續(xù)的科學學習打下基礎。 三、實施建議 活動一 學生可以根據自己的實際情況從不同的側面回顧科學學習的歷程，如可以從科學探究、情感態(tài)度價值觀、科學知識方面進行回顧，也可以從技能、方法、能力、行為、習慣方面進行回顧；學生可以回顧自己的課前準備、課上探究、課后探究活動，也可以回顧自己的“研究與實踐”專題研究活動；可以回顧自己感興趣的某項觀察、思維、想象、實驗、操作、制作、調查、考察等活動，也可以回顧自己讀過的一本科學書，聽過的一次科學報告會，看過的一場科學電影等。 活動二 學生可以整理課內評價、單元評價、全冊評價，也可以回顧教師的即時評價、口頭評價；可以回顧自己的學習歷程，進行自我評價，可以回顧學習小組的學習歷程，進行小組互評，也可以由老師根據平時記錄對學生進行評價，還可以讓家長參與對學生科學學習歷程的回顧和評價；學生評價可以形成書面文字，也可以進行口頭交流；可以重點談一個方面，也可以談幾個方面的收獲?？傊u價要從實效性出發(fā)，立足全員性的面對面的思維互動和促進性的整體發(fā)展，使評價成為提高學生科學素養(yǎng)的催化劑和助推器，成為學生不斷前進的不竭動力。 活動三 在學生交流和展示成果的過程中，可以采用問題解決的方式進行，由學生提出生活中的問題，由其他學生從不同的角度、利用不同的科學知識、采用不同的思維方式分析這些問題，根據學到的科學探究方法研究解決問題的方案，找出解決問題的辦法；也可以采用魔術表演的方式進行，由學生自己根據所學知識解決魔術中的科學問題；還可以尋找生活中的不足，讓學生利用科學的方法去完善它們，提高學生學科學、用科學的能力，密切科學、技術與社會的聯系，增強學生樂于用科學的力量改變生活，提高生活質量，服務人類生活的科學意識。 最后，學生根據自身實際制訂一份科學學習計劃，可以自己制訂，可以小組合作完成，還可以征求老師的意見形成集體的學習計劃。計劃的內容要具體化，學習時間要經?；?，學習方法要有靈活性，學習效果要有實效性。學習的階段可以是短期的，也可以是中長期的。總之，要讓學生制訂的科學學習計劃成為繼續(xù)引領學生學科學、用科學、愛科學的行動綱領，成為學生實現個人理想的宏偉藍圖，成為學生學習科學前進道路中的新的里程碑。