2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《商末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

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2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《商末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo):使學(xué)生掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2. 能力目標(biāo): 解決有關(guān)商末尾有0的除法計(jì)算的實(shí)際問題。 3. 情感目標(biāo): 結(jié)合教學(xué)滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片、小黑條。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、 口算： 603 6003 804 4207 36009 16002 4005 35007 問：這些口算題的商有什么特點(diǎn)？（末尾有0）這些0能不能不寫？（不能，0在這里起了占位的作用。） 今天，我們進(jìn)一步研究“商末尾有0的除法”（板書課題）。 二、教學(xué)新授 7206= 1. 試做。老師不教，大家能不能把這道題解出來。（教師巡視，請用不同算法計(jì)算的學(xué)生上黑板板演。）學(xué)生可能會出現(xiàn)下列算法： A、 1 6 0 B、 1 6 0 3 ） 4 8 0 3 ） 4 8 0 3 3 1 8 1 8 1 8 1 8 0 0 0 0 2. 討論：上面的算法哪些是對的？哪些是錯(cuò)的？ 3. 比較：哪一種算法最清楚最合理？ 因?yàn)?除以任何數(shù)得0，而且0減0等于0，所以第A種方法的第三步可以省略；第B種方法18減18等于0，后面沒有再除，所以0應(yīng)對準(zhǔn)十位寫。 50247= 1. 試做。這一題比例10更難一些，大家能不能自己做出來，做完后驗(yàn)算一下。（請不同解法的同學(xué)板演。） 2. 討論： 重點(diǎn)討論：除到被除數(shù)的十位正好除盡，如果被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？ 3. 試一試。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 4. 比較。 例10與例11有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？ 相同點(diǎn)：兩題都是除到被除數(shù)的十位正好除盡，商的末尾都有0。 不同點(diǎn)：例10沒有余數(shù)，例11有余數(shù)。 問：什么情況下商的末尾會出現(xiàn)0？ 三、總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)，基本掌握商末尾有0的除法筆算，理解不夠商1要用0占位。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。 附送： 2019-2020年蘇教版數(shù)學(xué)三上《商末尾有0的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)內(nèi)容：教材P9——10的例題及“想想做做”第1-6題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在經(jīng)歷算理推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)商末尾有0的除法的筆算方法。 2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，以及獨(dú)立思考、主動與他人合作交流的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)剛好整除，而被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1時(shí)的處理方法。 教具準(zhǔn)備：小棒，情境圖。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？指名回答。板書：623。 二、自主探索，領(lǐng)悟算法 1、動手操作。 談話：請你找出相應(yīng)的學(xué)具代表羽毛球，我們一起來擺一擺、分一分。 小組合作操作： （1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1個(gè)羽毛球。 （2）獨(dú)立思考：把62個(gè)羽毛球平均分成3份，可以怎么辦，再動手分一分。 （3）學(xué)生各自操作探索后，再與同桌交流，同時(shí)老師巡視指導(dǎo)。 （4）各小組匯報(bào)活動結(jié)果： 每個(gè)組先派代表演示，發(fā)表意見解釋自己的分法。隨后允許同一小組的其他同學(xué)對自己組中發(fā)言的同學(xué)作補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)。 （5）班內(nèi)交流：老師根據(jù)學(xué)生回答分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個(gè)的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？ 2、列豎式計(jì)算 談話：剛才我們通過動手操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣算呢？ 學(xué)生試算，然后同桌交流 ，最后請一位同學(xué)板演。 提問：商的個(gè)位上為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內(nèi)匯報(bào)。老師根據(jù)情況追問：如果商的個(gè)位上不寫0，會出現(xiàn)什么問題？ 3、驗(yàn)算 有什么辦法檢驗(yàn)我們算得對不對？ 全班驗(yàn)算，指名板演。 4、小結(jié) 兩位數(shù)除以一位數(shù)，除被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)，不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫0。（板書課題） 三、鞏固深化，應(yīng)用拓展 1、“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成并指名板演。集體訂正。 2、“想想做做 ”第2題。 獨(dú)立完成，同桌檢查，交流時(shí)提問： （1）第一組兩道題的算法有什么不同？為什么？ （2）你能找到第2題的不同點(diǎn)嗎？ 3、“想想做做”第3題。 獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤原因，班級交流。獨(dú)立訂正。 4、“想想做做”第5題。 問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？ 獨(dú)立解答第一個(gè)問題，共同訂正。 思考如何解答第2個(gè)問題，先在小組討論，再在班級內(nèi)交流。 5、“想想做做”第6題。 獨(dú)立讀題，指名復(fù)述題意。 組織討論，交流想法。 獨(dú)立解答，得出結(jié)論。 四、總結(jié)評價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法 今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計(jì)算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？ 五、作業(yè)： “想想做做”第4題。