2019-2020年蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學設計4.doc

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2019-2020年蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學設計4 一、教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。 2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 3．學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。 4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 二、教學重、難點： 學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。 三、教學評價設計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 3. 借助拓展，把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 四、教與學的準備： 學生：完成前置性學習單。（見附件） 教師：1.查看學生前置性學習單，了解學情。 2.搜集有關《塞下曲》的資料。 　　 　3.課文錄音及投影片。 五、教學課時：2 課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、導入新課,激發(fā)興趣 同學們讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。 補充介紹李廣其人： 二、讀課文 1、 自學課文。要求： （1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句 (2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。 石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影 綽綽 驚呆 運足氣力 出沒 獵物 2、檢查自學效果 3、指導書寫生字 4、范讀課文 6、 分自然段指名朗讀 7、 各自輕聲讀課文，思考討論。 （1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？ （2）了解自然段的大意及課文的主要內容。 （3）范讀《塞下曲》。 （4）指名讀、齊讀《塞下曲》。 三、作業(yè)： 1、練讀課文 2、抄寫生字詞 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 一、詩文導入，質疑問難。 1．我們繼續(xù)學習：李廣射虎。（齊讀課題） 2．通過上節(jié)課的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》） （1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？ （2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。 二、學習課文，理解內容，指導朗讀。 （一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！ （二）精讀體會第三、第四自然段。 1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段） 2．讀中感悟第三段。 （1）創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜） 師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說） （2）讀中感悟。 師：你能讀出這樣的感受嗎？ （屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀） 師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。 師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋） 引導學生說話： 生：這一帶常有猛虎出沒。 生：一陣風吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。 師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？ 生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。 師：大家真會學習！由此可見，李廣將軍怎樣？ 生：警惕性高！ 生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人?。ò鍟耗懥窟^人） 師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。 師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎） 師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。 （課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去?！保? 師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。 　拈弓 　搭箭 貫注 師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？ 師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？ 師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人） （3）聯系詩句。 師：你們發(fā)現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？ （課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓） 師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說） 3.讀中感悟第四自然段。 （1）過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關句子說說你的體會。 （2）讀中感悟。 課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀） 師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？ 因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！ 使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為…… 什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說） 師：這真是出人意料??！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？ 引導學生說話： 生：李廣將軍力氣真大。 生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。 生：李廣將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。 生：李廣將軍真是““神勇無比”。 師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）　 指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。 （3）聯系詩句。 師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫結合 一、讀好古詩、感情朗讀。 1．過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀） 2．看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。） 3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫） 4．讓我們一起有感情地朗讀課文。 二、拓展延伸 1．李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。 2．學習《出塞》 3．課外作業(yè)： （1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 （2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。 七、板書設計： 8李廣射虎 膽量過人 “飛將軍”箭法超人神勇無比 力量驚人 教學反思： 本文教學中，先通過閉書回顧預習，說說課文講的事件，然后引出古詩，指導學生朗讀古詩，然后根據古詩和故事，在文中質疑，有個別學生對文章的主題不理解，提出“李廣不是神箭手，因為他沒有射中老虎，而射中了石頭。”以這個問題作為引發(fā)點，我指導學生讀課文，學生在朗讀中理解了李廣的神力，了解了李廣的英武。使學生了解射箭時的背景，明白“林暗草驚風”的環(huán)境，在朗讀中深化了理解。通過這樣的教學，學生明了了本文中的故事和詩歌都是為了贊頌飛將軍的。 本文的“文包詩”形式，可以借鑒用來指導學生自學古詩，所以在教學的結尾處，我和學生一起回顧了本文的結構，了解了第一段中寫了古詩作者和古詩內容，第二段中寫了詩中人物的背景。第三段和第四段通過故事講述了古詩的意思。 附1前置性學習單 一、自主識字學詞 1.讀正確，注意字的讀音。不認識的字記住字形，不理解的詞語查詞典、聯系課文初步理解。 石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影 綽綽 驚呆 運足氣力 出沒 獵物 2.寫正確、寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意行楷字體的意連寫法） 二、朗讀課文，走進《李廣射虎》一課。 1.在熟讀課文的基礎上，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。 2.記下你在讀書時的疑問。 三、查閱資料。 課外閱讀《李廣射虎》小說。 附送： 蘇教版語文三年級下冊 2019-2020年蘇教版三年級下冊《李廣射虎》教學設計7 一、教學目標： 1.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。查字典并聯系上下文理解“朦朧、疾風、影影綽綽”等詞語所表達的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。 2.熟讀基礎上，概括段落大意，圈畫出與詩句相對應的語句，感受“文包詩”“詩文相通、詩文相融、交相輝映”的文本特點，充分利用故事理解詩意，感受意境，能聯系課文內容說說古詩的意思。 3.精讀文本，抓住“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來”體會李廣的神勇無比和力大無窮，從而了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣神勇無比和力大無窮的。 4. 仿照第三自然段，學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法，寫一寫經歷過一件事情或者一個游戲。 二、教學重點與難點： 重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。 2.精讀文本，抓住“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來”體會李廣的神勇無比和力大無窮，從而了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣神勇無比和力大無窮的。 難點：理解古詩《塞下曲》，能聯系課文內容并加上自己的想象說說古詩的意思。 三、教學評價設計： 1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過檢查學生的預習單，了解學生特別是學困生識字、寫字及正確、流利讀書的情況，以學定教。 2.在初讀感知環(huán)節(jié)，引導學生在熟讀基礎上，概括段落大意，圈畫出與詩句相對應的語句，感受“文包詩”“詩文相通、詩文相融、交相輝映”的文本特點，充分利用故事理解詩意，感受意境，培養(yǎng)學生的概括能力并習得“文包詩”的學習方法。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)中，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等多種方式引導學生抓住“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來”體會李廣的神勇無比和力大無窮，從而了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣神勇無比的。 4.借助“小練筆”，引導學生學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。 5.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主、合作、探究學習，并及時評價，以評促學。 四、教與學的準備： 學生：完成預習單。（見后附件1） 教師： 1.教學課件 2.根據學生的預習單查看學生的預習情況，使教學更有針對性、時效性。 五、教學課時：2課時 六、教學過程 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初步感知，整體把握 （一） 談話導入，揭示課題。 1．課件出示《塞下曲》，教師配樂誦讀。 2．簡單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩人。字允言。河中蒲（今山西永濟）人。其詩以五七言近體為主，七古亦佳，多唱和贈答之作?！按髿v十才子”之一，詩風較為雄壯。盧綸寫過一組反映邊塞生活的詩，這就是其中的一首。 3．想不想自己來讀讀這首詩？自讀，指名讀。 這是一首敘事詩，敘述了一件什么事呢？請同學們翻到課文44頁，讀一讀課文。 引出課題，板書課題（強調“射”字書寫：射是“身”字旁，注意“身”做偏旁時，一撇不出頭，而且要寫瘦一點）。 【設計意圖：《李廣射虎》是一篇“文包詩”?！拔陌姟贝祟愇恼碌慕虒W，不同于一般課文的教學，它要借文學詩。這就告訴我們，“文包詩”指向的教學側重點應是詩，文是手段，詩是目的。因此在此環(huán)節(jié)中，直接用《塞下曲》引出課題，讓《塞下曲》在學生腦海中先入為主，在整個學習的過程中，詩歌如影隨行。這對學文的過程中理解詩歌，感受意境也有一定的促進作用。】 （二）檢查預習，初讀課文。 1. 自由讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，有難度的地方要多讀幾遍，特別對《塞下曲》這首古詩要能基本讀通暢。 2. 根據預習單，檢查自學情況。 課件出示詞語： 我能讀準多音字 塞下曲 將領 將軍 將士們 出沒 沒在石棱中 射中 蒙蒙亮 扎進 指名讀，強調多音字的讀法，特別是“蒙蒙亮”中的疊詞讀第一聲。教讀、帶讀、指導學生讀，以此來加強記憶。 我會讀 唐代 一組 盧綸 時期 巡邏 疾風 警惕 獵物 驚呆 扎進 月色朦朧 影影綽綽 四處搜尋 神勇無比 拈弓搭箭 運足氣力 拉開硬弓 “叟” 的一聲 （1）指生讀。注意強調 “唐、朦、朧”是后鼻音，“組、搜、叟”是平舌音，“扎、綽、聲”都是翹舌音，要讀準、讀正確。 （2）同位練習讀詞，互相糾正字音。 （3）集體讀。 （4）交流生字的識記方法。（記住字形：“盧”的字頭是一豎一橫再加尸字，與“戶”區(qū)分；“邏”字，巡邏時需要不住走動，一邊走一邊看，故而用“走之底”；“惕”是心懷戒懼的意思，是人的心理活動，因此是豎心旁。） （5）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。 重點理解： 石棱：就是石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。 朦朧：月光不明。 疾風：猛烈的風。 巡邏：巡查警戒。 影影綽綽：模模糊糊不真切。 【設計意圖：讀通課文的前提必須過好生字關，因此借助預習單檢查學生的自學情況十分必要。特別是本文出現了大量的多音字，因此單歸為一類，采取教讀、帶讀、指導學生讀等方法來加強記憶。另外平翹舌不分歷來是我們棗莊人學習語言上的一個缺陷，在我們的語文教學中，尤其是小學語文教學中，要常抓不懈?！? 3.檢查生字的書寫。 （1）展示預習單，隨機糾錯，重點強化學生對難寫生字的書寫，如“邏、獵”兩字等，并由該學生指出書寫的難點、關鍵點，大家共享學習收獲，并針對書寫難點進行書寫點評。 （2）學生在寫字作業(yè)上把難寫的字再練寫一遍。爭取寫好每一個字，提醒學生不僅要關注字是否寫正確，還要關注規(guī)范、美觀。 【設計意圖：《語文課程標準》指出，按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握正確的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。學生把字寫對容易，但寫漂亮就相對難了，我們要把寫字作為重點來抓，不能放松。】 （三）朗讀課文，推進讀懂課文內容。 1.指名讀第1自然段，聽聽能不能讀正確、流利。相機糾正讀錯的地方，指導學生讀書要做到清楚流暢，重點指導讀好《塞下曲》。教師要做好示范，再讓學生練習朗讀?！　　? （1）讀后討論：這一段主要交代了什么？（討論，交流：介紹盧綸和他的《塞下曲》。） （2）指名讀《塞下曲》，指導朗讀《塞下曲》。 （3）齊讀《塞下曲》。 2．指名讀第2自然段，聽聽能不能讀正確、流利，相機糾正讀錯的地方。指導學生讀好長句：這位“夜引弓”的將軍，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。 （1）讀讀議議：詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？他是怎樣的將軍？用一句話介紹李廣。 課件出示：　　　 李廣是（ ）時期一位（ ）的將領，被人稱為“ ”。 （2）理解“神勇無比”（形容人非常勇猛，獨一無二。） (3)補充資料：“飛將軍”美名的由來。 課件出示： 李廣，隴西(今甘肅)人，是漢朝大將，善騎射，祖輩精通箭術，故他自幼即練就了過硬的射箭本領，在歷次戰(zhàn)斗中，勇猛殺敵，屢立戰(zhàn)功。元光六年（前129），任驍騎將軍，領萬余騎出雁門（今山西右玉南）擊匈奴，因眾寡懸殊負傷被俘。匈奴兵將其置臥于兩馬間，李廣佯死，于途中趁隙躍起，奔馬返回。后任右北平郡（治平剛縣，今內蒙古寧城西南）太守。匈奴畏服，稱之為“飛將軍”，數年不敢來犯。 （4）齊讀第2自然段。 3．指名讀第3自然段。聽聽能不能讀正確、流利，相機糾正讀錯的地方。 （1）思考討論:這一自然段寫了一件什么事？（討論，交流：夜晚風吹草動，李廣以為有虎拉弓猛射。） (2) 這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？(討論，交流：按照事情發(fā)展的順序，這一自然段寫了將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現虎到射虎這一過程。) 　　 （3）如果用詩句來概括這一部分內容，應該是那兩句？（討論，交流：林暗草驚風，將軍夜引弓） (4)在文中找出與詩句相對應的具體語句，并圈畫出來讀一讀。 課件出示： 　　　 林暗草驚風 一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。 　　　 將軍夜引弓 猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，隱隱綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢О子鸺淞顺鋈?。 （4）指導朗讀。 第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。 (5) 聯系課文內容，說說前兩句古詩的意思。 4．指名讀第4自然段。聽聽能不能讀正確、流利，相機糾正讀錯的地方。 （1）思考： “蒙蒙亮”指什么時候？李廣射箭的結果是什么？（討論，交流：“蒙蒙亮”就是清晨，也就是詩中的“平明”。 清晨將士們尋找獵物，白羽箭扎進了石頭。） （2）如果用詩句來概括這一部分內容，應該是那兩句？（討論，交流：平明尋白羽，沒在石棱中。） (3)在文中找出與詩句相對應的具體語句，并圈畫出來讀一讀。 課件出示： 　　　 平明尋白羽 第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。 　　　 沒在石棱中 那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。 （4）指導朗讀第四自然段。注意讀出驚訝、敬佩之情。 （5）聯系課文內容并加上自己的想象說說整首詩的意思。 【 設計意圖：通過預習交流環(huán)節(jié)，讓學生達到收獲共享，掃清生字詞障礙，讀通課文。在學生初步感知課文內容的基礎上，理清文章思路，概括出段落大意，圈畫出與詩句相對應的語句，感受“文包詩”“詩文相通、詩文相融、交相輝映”的文本特點，充分利用故事理解詩意，感受意境，初步感受李廣的神勇無比?！? 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （一）復習導入： 1.聽寫生字詞語“唐代、盧綸、時期、巡邏、警惕、獵物、扎進”，并對照糾正。 2.用文中一個四字詞語概括李廣的特點。（神勇無比） 【設計意圖：抓住“神勇無比”一詞展開教學，“神勇無比”是本文也是本詩點睛的詞語，是對李廣的勇武最凝練、最精準的概括，一個“無比”體現了李廣的獨一無二、不可復制?！? （二）精讀感悟3、4自然段，體會李廣的神勇無比。 1.過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文中哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么。 2.交流： A．課件出示： 猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，隱隱綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。 （1）指名讀句子。 （2）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些詞語來描寫李廣射虎的動作？在文中用圓圈圈出來。（圈畫，交流：拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。） （3）理解這幾個詞語在文中的意思。 拈：拿。 拈弓：拿起弓。 搭：架。 搭箭：架起箭。 運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。 (4) “嗖”的一聲,又說明什么？（箭的速度快、李廣臂力過人） （5）在那樣緊急的情況下，李廣仍能將箭射的如此熟練、如此神速，真是箭技高超?。? 大家看，李廣射虎時的形象是多么威武??！出示李廣射虎圖，師生一起欣賞李廣射虎的形象。 （6）小結：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。 課件出示： 李廣不僅射術驚人，而且力氣也驚人，他的部將和后人都不及他。李廣能拉三百多斤力才能拉開的大黃弓，而馬可波羅看到蒙古勁騎射拉開七八十公斤力（合一百五十斤左右）的大弓，很吃驚，認為歐洲兵根本沒法比。李廣能拉的弓需要的力氣是蒙古勁騎射的兩倍，也就是蒙古騎兵如果不是一擁而上，那么在其射程達不到的地方就將被李廣一一射殺。 B．過渡：讀了這段資料，老師不禁心中產生了一個疑問：李廣的神勇無比究竟只是一個傳說，還是一個奇跡。讓我們一起看一看射箭的結果吧。 課件出示： 呀！大家全都驚呆了，原來李廣射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。 (1) 指名讀句子。說說你從那些字詞中體會到李廣的神勇無比。（兩個嘆號、呀、不是……而是……、深深地扎進、怎么拔也拔不出來） （2）為什么大家全都驚呆了,大家驚嘆的只是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里，是李廣的力大無窮。） （3）結合文中插圖聯系生活實際，理解“深深地扎進”和“怎么拔也拔不出來”。 （４）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。 （５）齊讀第四節(jié)。 3．你們佩服李廣嗎？通過剛才的學習，相信你對《塞下曲》這首詩有了更深刻的感受，再讀一讀，把你的感受讀出來吧！讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服！ （1）指名讀。 （2）齊讀。練習背誦古詩?！? ４．讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要寫這首《塞下曲》？（贊揚李廣的神勇無比）。 【 設計意圖：在精讀感悟環(huán)節(jié)中，引導學生抓住“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來” 并借助插圖體會李廣的神勇無比和力大無窮，從而了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣神勇無比的?！? 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 1. 第3自然段按照事情發(fā)展的順序具體描寫了李廣射虎的經過，想想你們經歷過一件事情或者一個游戲，學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法，試著寫一寫，看看能不能敘述條理，交代清楚事情的經過。 寫好后評議修改。 2.《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？并把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。 3.誦讀相關歌頌李廣的詩歌，加深對人物的了解。 面對神一樣的英雄李廣，大詩人們不吝筆墨、不吝豪情，紛紛揮毫，請看—— 歷代歌頌李廣的詩句摘抄： 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐王昌齡） 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。（唐高適） 李廣從來先將士，衛(wèi)青未肯學孫吳。（唐高適） 短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。（唐杜甫） 4.推薦閱讀：盧綸《塞下曲》其三： 月黑雁飛高， 單于夜遁逃。 欲將輕騎逐， 大雪滿弓刀。 【 設計意圖：在語文教學過程中，我們還要抓好讀與寫的“短線結合”，即根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進行模仿。一方面不斷增加學生的語言儲備和材料積累，一方面能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高?！? 七、板書設計： 李廣射虎 林暗草驚風， 將軍夜引弓。 神勇無比！ 詩文對照 理解詩意 平明尋白羽， 沒入石棱中。 八、教學反思： 《李廣射虎》是一篇文包詩。“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的教學內容，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經歷編寫成的一個生動活潑、語言優(yōu)美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的。“文包詩”此類文章的教學，不同于一般課文的教學，它要借文學詩。這就告訴我們，文包詩指向的教學側重點應是詩，文是手段，詩是目的，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。因此，教學時我以詩為主線，文詩對照，循文悟詩，緊緊圍繞李廣將軍神勇無比、力大無窮的特點來展開具體的教學。 1.詩歌引路，先入為主。 在導入環(huán)節(jié)中，直接用《塞下曲》引出課題，讓《塞下曲》在學生腦海中先入為主，在整個學習的過程中，詩歌如影隨行。這對學文的過程中理解詩歌，感受意境也有一定的促進作用。 2.詩文對照，理解詩意。在初讀感知環(huán)節(jié)，引導學生在熟讀基礎上，圈畫出與詩句相對應的語句，把詩句和文章內容一一對應起來，感受“文包詩”“詩文相通、詩文相融、交相輝映”的文本特點，充分利用故事來理解詩意，感受意境，并習得“文包詩”詩文對照、理解詩意的學習方法。 3．品詞論句，感悟形象。在精讀感悟環(huán)節(jié)中，引導學生抓住“猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中……射了出去”和“呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來” 并借助插圖體會李廣的神勇無比和力大無窮，從而了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣神勇無比的。在學習李廣射虎這一段時，我讓學生先圈出文中描寫李廣射虎動作的詞，提出自己不理解的動詞，然后大家討論這些動詞的意思，再讓學生讀好李廣射虎的這一段話。在教學中，根據教材實際，適當補充了李廣的資料， 4.詩歌誦讀，層層推進。整個教學過程中，關注學生對詩歌的誦讀。教學伊始，注重讀清楚讀通暢；精讀感悟時，要把習得的感受融入詩歌，感情誦讀；充分把握詩歌內容，感悟人物形象之后，熟讀成誦。 不足之處： 1.對于李廣這樣神勇無比的將軍為什么會把巨石誤以為老虎這一問題沒做討論。 2.在教學過程中，一直在尋求一個最佳的讀寫結合點，但終究差強人意?！拔陌姟边@種文體對于三年級的學生而言，已經不算陌生，一直在思索，能不能試著放開手腳，也讓學生搜集有關資料，以“文包詩”的形式寫一寫自己最感興趣的一首詩背后的故事，然后再全班展評呢。 教學建議：《李廣射虎》是一篇文包詩?！拔陌姟贝祟愇恼碌慕虒W，不同于一般課文的教學，它要借文學詩。這就告訴我們，文包詩指向的教學側重點應是詩，文是手段，詩是目的，旨在引導學生在學習課文的過程中習得某種方法，以理解詩意，體會詩人的情感，感受祖國語言文字美。對古詩的內容應避免一字一詞的理解，要倡導融會貫通的整體把握。但對理解詩意及體會意境的關字詞，要讓學生弄清楚。 附件：《李廣射虎》預習單 《李廣射虎》預習單 班級： 姓名： 前面的話： 親愛的同學，充分的預習對我們的學習有很大的促進作用，想試一試嗎？老師很期待你的精彩表現！認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、學習詞語 我能讀準多音字 塞下曲 將領 將軍 將士們 出沒 沒在石棱中 射中 蒙蒙亮 扎進 我會讀 唐代 一組 盧綸 時期 巡邏 疾風 警惕 獵物 驚呆 扎進 月色朦朧 影影綽綽 四處搜尋 神通無比 拈弓搭箭 運足氣力 拉開硬弓 “叟” 的一聲 二、規(guī)范書寫 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 三、讀通課文 自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。難讀的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利 挑戰(zhàn)一下，讀熟盧綸的《塞下曲》，也可以背誦。 你做到了嗎？ 如果課文中有不理解的詞語要結合圖片聯系課文或查字（詞）典嘗試理解；自己不能解決的還可以和同伴交流，也可以聯系生活實際理解字詞。 四、閱讀課文 《李廣射虎》包含了一首詩《塞下曲》和一則故事“李廣射虎”，古詩和故事有著密切的聯系，故事就是根據古詩改編的，甚至在故事中都有與詩句相應的語句，這樣的寫法叫“文包詩”。其實，采用“文包詩”的寫法我們以前就學過——《詠華山》、《母親的恩情》、《每逢佳節(jié)倍思親》，方便的話，可以找到這些文章再讀一讀。 你看，與第一句“林暗草驚風”相對應的句子是“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音”。你能在文中發(fā)現其余三句詩相對應的語句嗎？試一試，填一填。 將軍夜引弓： 平明尋白羽： 沒在石棱中： 五、讀書疑問 這里還可以記下你讀書時的疑問。 六、閱讀李廣 讀完課文，李廣給你留下了的印象是 （選用文中的一個成語）。 李廣的一生充滿了傳奇色彩，單是被他的敵人畏稱為“飛將軍”就值得千古傳誦， 想知道更多“飛將軍”的事跡嗎？走進網絡，走進書，你一定會有更深的感受。