2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩 20教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩 20教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。 　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。 教學(xué)用具： 　　自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。 教學(xué)過(guò)程： 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 4分 　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。 　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完，再動(dòng)筆寫(xiě)。 　2.教師默寫(xiě)，學(xué)生校對(duì)。 　3.用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。 　4.導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。 　1.聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫(xiě)。 　2.檢查校對(duì)，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。 　3.輕聲自由練說(shuō)，交流。 　聽(tīng)寫(xiě)富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。 13分 　二、研讀第二段 　(一)、體會(huì)幻景的美好。 　 1.默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子。 　 2.播放課件，體會(huì)幻景的美好。 　 3.說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。 　 4.由讀描寫(xiě)幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。 　 5.交流，指導(dǎo)朗讀。 　1.默讀劃找描寫(xiě)幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。 　2.欣賞幻景，感受幻景的美好。 　3.交流。 　4.有感情地朗讀。 　5.指名朗讀，評(píng)議。 　6.齊讀。 　體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。 　大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。 18分 （二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。 　1.小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？ 　2.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。 　3.火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？ 　4.隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫(xiě)幻景破滅的句子。 　5.研讀課文第10節(jié)。 　　 指名朗讀，思考語(yǔ)氣處理。 　6.課件出示比較句子： 　 （1）她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)……她終于抽出了一根。 　 （2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。 　7.理解句子含義（課件出示句子） 　　“奶奶把小女孩抱起來(lái)……也沒(méi)有痛苦的地方去了。 　?。?）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。 　　（2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？ 　　1.思考討論。 　　2.交流匯報(bào)。 　　3.讀課文，劃出描寫(xiě)幻景破滅的句子。 　　4.交流理解的句子。 　　5.自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。 　　6.讀句思考，同桌討論句子的不同。 　　7.交流，朗讀體會(huì)。 　　8.4人小組交流，全班反饋檢查。 　　9.體會(huì)，齊讀。 　 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。 　 運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。 5分 　三、總結(jié)延伸 　　1.課件播放配樂(lè)詩(shī)《火柴天堂》。 　　2.總結(jié)：和賣(mài)火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣(mài)火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》，相信你會(huì)有新的收獲。 　1.感情地朗讀《火柴天堂》。 　2.課外閱讀《詰問(wèn)生命》。 　 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　賣(mài)火柴的小女孩 　　　　　　　　　幻景　　　　　　　　　　　　　　現(xiàn)實(shí) 　　　　　　　　（美好）　　————————　?。埧幔? 　　　　　　　　火爐　　　　　?。嘏　　　　『? 　　　　擦燃　　烤鵝　　　　　?。ㄊ澄铮　　　　○囸I 　　　　　　　　圣誕樹(shù)　　　　　（歡樂(lè)）　　　　　痛苦 　　　　　　　　奶奶　　　　　?。ㄐ腋＃　　　　」驴? 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 賣(mài)火柴的小女孩 21教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。 　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。 教學(xué)過(guò)程： 　　1.談話導(dǎo)入： 　　　 安徒生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說(shuō)，只要活著，就能體會(huì)到幸福的存在，可是在《賣(mài)火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 　　?。ㄟ^(guò)渡）：這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩看到什么美好的東西會(huì)使她感到那么幸福呢？ 　　2.品讀，感悟。 　　?、怕?tīng)老師讀第二段，（讀時(shí)課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？ 　　?、茖W(xué)生交流，得出結(jié)論：是因?yàn)樾∨⒉寥蓟鸩瘢诨孟胫械玫搅嘶馉t，烤鵝，圣誕樹(shù)，最重要的是，她還見(jiàn)到了親愛(ài)的奶奶。 　　　⑶（出示課件）為什么小女孩覺(jué)得有一個(gè)溫暖的火爐就是幸福的？請(qǐng)大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 　　?、人娜诵〗M交流學(xué)習(xí)成果。 　　?、扇嘟涣鳎C合意見(jiàn)。 　　　　抓住重點(diǎn)句，進(jìn)行感悟： 　　　?、佟斑@是一道奇異的火光?！? 　　　　　含義：因?yàn)樗潆y忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。 　　　?、凇八谀莾?，手里只有一根燒過(guò)了的火柴?！? 　　　　　含義：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實(shí)中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。 　　　?、邸八覐某砂训幕鸩裰谐槌鲆桓鶃?lái)……來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！? 　　　　　含義：火柴是用來(lái)維持生計(jì)的，平日肯定舍不得用一根，但是她實(shí)在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說(shuō)明了這一點(diǎn)。 　　　⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會(huì)幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽(tīng)，然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)體驗(yàn)，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補(bǔ)充板書(shū)呢？ 　　　　要點(diǎn)：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時(shí)，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。 　　　　　　?、谛∨⒀矍爸皇且欢掠趾裼掷涞膲?，冷酷的現(xiàn)實(shí)，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，只會(huì)更加痛苦。 　　　⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實(shí)只會(huì)讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無(wú)法抑制內(nèi)心對(duì)幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細(xì)想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？ 　　　　反復(fù)引讀，細(xì)細(xì)品味。 　　　⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請(qǐng)五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過(guò)程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會(huì)到的。（第一次：敢從成把的……終于……，說(shuō)明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊……整把……，說(shuō)明毫不猶豫）感情一次比一次強(qiáng)烈，比起溫暖、食物、快樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)。 　　?、蛯W(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸?！笔侵甘裁矗浚ㄔ谛履甑牡谝惶?，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了） 　　　　進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)拔：為什么明明死了，卻要說(shuō)她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時(shí)有哪些不幸？） 　　　　學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負(fù)；得不到親人的疼愛(ài)；沒(méi)有快樂(lè)和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。 　　?、纹纷x感悟：當(dāng)作者寫(xiě)到小女孩在舊年的大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下兩個(gè)幸福時(shí)，他的心情會(huì)怎樣？ 　　　　請(qǐng)同學(xué)們把你們體會(huì)到的讀出來(lái)。 　　?、献髡邽槭裁床恢苯邮惆l(fā)這種同情、不滿的感情呢？ 　　　?、僖龑?dǎo)：比較句子：（出示）誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。 　　　　　讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會(huì)課文結(jié)尾的好處。 　　　?、趯W(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更能表達(dá)作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運(yùn)。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的不滿、悲苦等場(chǎng)面，讓人覺(jué)得更悲傷?！耙韵矊?xiě)悲悲更悲” 　　　　③介紹“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》 　　3.補(bǔ)充故事。 　　　 為大家介紹一個(gè)真實(shí)的“賣(mài)火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個(gè)世紀(jì)，來(lái)自于西門(mén)子公司駐中國(guó)的代理拉貝1919年短暫回國(guó)期間寫(xiě)下的日記。那時(shí)的德國(guó)已由皇帝專(zhuān)制改良到共和制，局勢(shì)動(dòng)蕩，社會(huì)災(zāi)難深重。那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 　?、疟容^兩個(gè)小女孩的命運(yùn)，說(shuō)說(shuō)感想。 　?、平榻B寫(xiě)作知識(shí)：老師總結(jié)：原原本本的生活見(jiàn)聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫(xiě)什么，見(jiàn)到什么寫(xiě)什么；而在童話寫(xiě)作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進(jìn)行充分的想象補(bǔ)充，從而將故事表達(dá)得更為合情合理，更富于真實(shí)感。 　　4.拓展練習(xí)。 　　　⑴《賣(mài)火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài)，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。 　　?、崎喿x你喜歡的安徒生的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感，課后小組交流。 　　　⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫(huà)、作文、錄音采訪等來(lái)表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。 　　?、汝P(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣(mài)火柴的小女孩”。