2019-2020年鄂教版二年級下冊《聽魚說話》WORD版教案 2.doc

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2019-2020年鄂教版二年級下冊《聽魚說話》WORD版教案 2 　　設(shè)計(jì)思想： 　　　這篇課文是一篇外國作品的譯文，字里行間中充滿幽默，但文章對話比較多，對于我們二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的困難。于是，我在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對課文進(jìn)行了取舍，以“自由地讀一讀7-16自然段，想知道外公和瓊兒聽到小魚說些什么嗎？為什么聽到的不一樣？”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華。在設(shè)計(jì)中，我注重抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用多種方式讓學(xué)生在讀中感悟體驗(yàn)。在對語言文字的理解品味，感悟朗讀的同時(shí)達(dá)到文本所顯現(xiàn)的人文性。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識與能力：識記并書寫生字“忍”“湯”“驚”“竟”，正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生怡當(dāng)?shù)剡M(jìn)行充滿童趣的對話朗讀？ 　　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受外公的風(fēng)趣幽默，涼兒的純真善良。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)第7自然段，讀好瓊兒和外公之間的對話。 　　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)第13自然段中的外公為什么“又驚又喜”，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默，瓊兒的純真善良。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1.創(chuàng)境讀新詞。 　　　2.回憶1-6自然段，說說外公是個(gè)怎樣的人？ 　　二、品讀感悟7——18自然段： 　　　1.同學(xué)們自由地讀一讀7——16自然段，外公和瓊兒分別聽到小魚說些什么，用自己喜歡的符號畫下來。 　　　2.（1）學(xué)生匯報(bào)外公說的，讀句子。出示句子，齊讀。 　　 　　（2）指導(dǎo)帶動(dòng)作讀，感受外公的風(fēng)趣幽默。指名讀，齊讀。 　　　3.（1）瓊兒聽到什么，指名讀句子。出示句子 　　　　 （2）師：都是在聽魚說話，為什么聽到的不一樣呢？再自由讀課文7-16自然段，邊讀書，邊思考，把找到的句子畫下來。師巡視。 　　　　 （3）指名讀找到的句子。品讀，體會(huì)小魚的難受，感受瓊兒的“不忍心”。 　　　　 （4）指導(dǎo)讀，評讀。 　　　　 （5）播放CAI，情境渲染，升華情感。指名配樂讀。齊讀。 　　　　 （6）師：瓊兒確實(shí)是不忍心了，當(dāng)外公逗她說，他聽到“小魚說：‘拿我做湯，一定很鮮?！瘯r(shí)，她著急了，要自己聽一聽，她告訴外公…… 　　　　 　　指名讀句子。瓊兒這時(shí)心里是怎么想的呢？ 　　　　　　 生交流后指名讀。 　　　4.聽到瓊兒這么說，外公的心情怎樣？體會(huì)外公的“又驚又喜”。 　　　5.指導(dǎo)分角色朗讀第二次對話。同桌合作讀。師生配合讀。 　　　6.自由讀16自然段，品讀句子。由“輕輕”，體會(huì)瓊兒的善良；由“一搖一擺”，體會(huì)因?yàn)榄們旱膼坌暮蛶椭o小魚帶來的自由和快樂。指導(dǎo)讀。指名讀，齊讀。 　　　7.當(dāng)外公看到這一切，他是怎么夸獎(jiǎng)瓊兒的？自由讀17、18自然段。瓊兒真的能聽懂魚話嗎？為什么？ 　　　8.師總結(jié)。 　　三、指導(dǎo)識記、書寫生字。 　　　1.齊讀四個(gè)生字。 　　　2.生自由交流識記怎樣記生字，師提煉記字方法。 　　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湯”字。 　　　4.生在書上描紅。師提醒寫字姿勢，巡視。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　 聽魚說話 　　　　　　　　　　　　　　　外公　　有趣 　　　　　　　　　　　　　　　瓊兒　　善良 附送： 　 2019-2020年鄂教版二年級下冊《將軍和蜘蛛》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)“?！薄ⅰ皵　?、“奪”、“利”4個(gè)生字。 2、 正確、流利地朗讀課文。 3、 學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最后勝利的原因。體會(huì)堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讀好有關(guān)威靈頓的想法變化和蜘蛛做法的句子。了解是因?yàn)橹┲氲摹皥?jiān)持不懈”讓將軍戰(zhàn)勝了自已，取得了最后的勝利。 設(shè)計(jì)理念： 1、 教會(huì)學(xué)生讀書的方法。以威靈頓“看到了什么，想到了什么”為線索，通過朗讀使學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，從而體會(huì)小蜘蛛和威靈頓堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝自我的精神。 2、 用情境再現(xiàn)的方法和文本產(chǎn)生共鳴。通過再現(xiàn)小蜘蛛幾次小心結(jié)網(wǎng)，結(jié)果又被大風(fēng)吹毀的場景。讓學(xué)生親身感受“又一次失敗”的可怕，從而深刻理解“再一次嘗試”的偉大和可貴。 3、 注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)鞏固生字。 教師出示生字卡片，學(xué)生齊認(rèn)讀。 二、初讀課文，整體感知。 故事在誰和誰之間進(jìn)行。 教師板書：蜘蛛　將軍 三、 精讀感悟。 (一)學(xué)習(xí)第一自然段。 1、 學(xué)生自讀。 2、 師:你讀懂了什么?同座交流. 3、 師生交流,相機(jī)理解“幾乎” 過渡：威靈頓將軍的部隊(duì)真的沒有取勝的希望嗎？請同學(xué)們默讀2到３自然段。 (二) 學(xué)習(xí)第2—３自然段。 1、 默讀第2—第３自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么，用（ ）標(biāo)出來，他有什么想法，用“——”標(biāo)出來。 （學(xué)生自學(xué)，教師注意學(xué)法指導(dǎo)：可以邊讀邊畫，可以讀完再畫，可以同座交流。） ２、交流討論。 a) 指名回答，播放課件，教師板書： 失敗 可憐 b) 指導(dǎo)讀好第3自然段。 A、 教師范讀（悲涼，無奈的語氣） B、 指名讀。 C、 男女生賽讀。 ３、 齊讀第2、第3自然段。 過渡：當(dāng)將軍沉浸在自已和小蜘蛛“失敗”的痛苦滋味中時(shí)，他又看到了什么？他是怎樣想的？ (三)、學(xué)習(xí)第4、第5自然段。 （1） 指名朗讀第4、第5自然段，并說一說。 被毀　　倒霉 （2） 指名讀詞卡“倒霉”。 （3） 你能舉例說說，遇到什么情況才叫“倒霉”呢？ （結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解：一次又一次的遭遇失敗才叫“倒霉”） 齊讀“倒霉” （4） 指導(dǎo)朗讀第4、第5自然段。 （讀好“更加小心”的語氣，和“又被毀掉了”的傷心、氣憤之情。） A、 師范讀。 B、 指名讀。師生評價(jià). C、 生齊讀。 D、 為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉？ （出示課件：六次結(jié)網(wǎng)失敗和第七次遭遇大風(fēng)的結(jié)網(wǎng)過程。） 過渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放棄了結(jié)網(wǎng)嗎？快去讀讀第6、7自然段吧 （四） 學(xué)習(xí)第6、7自然段。 （1） 生自讀。 （2） 同桌討論，交流 （3） 指名回答 ，師板書。 織好 再試 （4） 從哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失??？指名回答。 （5） 齊讀第6、7自然段。 四、 拓展深化 1、 設(shè)疑：威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒有取勝的希望，結(jié)果取得了最后的勝利，這是為什么？ 2、 小組討論交流。板書： 堅(jiān)持不懈、戰(zhàn)勝自我 3、 師小結(jié)： 看起來一件蜘蛛結(jié)網(wǎng)的小事，卻激發(fā)出威靈頓將軍戰(zhàn)勝自我的勇氣，讓我們明白最大的敵人不是別人，恰恰是自己。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？ 4、 齊讀課文。 五、 生字教學(xué)。 1、 認(rèn)讀生字：希、敗、奪、利 2、 說說怎樣寫好這4個(gè)字。 3、 課件演示。 4、 學(xué)生學(xué)寫。 板書設(shè)計(jì)： 蜘蛛：失敗→被毀→織好 堅(jiān)持不懈 ↓ ↓ ↓ ↓ 將軍：可憐→倒霉→再試→勝利 戰(zhàn)勝自我