2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《小蘿卜頭的故事》2課時教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《小蘿卜頭的 故事》2課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識與能力： 　　　　1．學(xué)會12個字，認(rèn)識8個字。理解“孺子可教”等詞語的意思并且能夠在實踐中運(yùn)用。 　　　　2．有感情地朗讀課文。背誦《囚歌》。 過程與方法： 　　　　閱讀法，討論法等，與自身相結(jié)合來討論。 情感態(tài)度與價值觀： 　　　　學(xué)習(xí)“小蘿卜頭”具有遠(yuǎn)大的革命理想，為建設(shè)新中國而刻苦學(xué)習(xí)的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)重點： 　　　1．復(fù)述課文。 　　　2．教學(xué)重點：領(lǐng)會“小蘿卜頭”在監(jiān)獄中是怎樣刻苦學(xué)習(xí)的。 教學(xué)難點： 　　　　述說從小蘿卜頭的故事中，受到的啟發(fā)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　教學(xué)目的： 　　　1．學(xué)會寫“懂、默”等6個字，認(rèn)識8個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“孺子可教”的意思。 　　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。 　　　3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。 　　　4．學(xué)習(xí)1~11自然段，體會小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的精神。 　　教學(xué)重點： 　　　1．檢查預(yù)習(xí)。 　　　2．初步了解課文的大致內(nèi)容。 　　教學(xué)難點： 　　　　從哪些詞句能夠看出小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的？ 　　教學(xué)流程： 　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課： 　　　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小蘿卜頭的故事》。齊讀課題并提問：同學(xué)們讀了這個課題后，想知道些什么？[同學(xué)們可能想知道很多事] 　　　　同學(xué)們想知道的事這么多，看來大家都是些愛學(xué)習(xí)的好同學(xué)，下面老師給同學(xué)們讀一段小資料。 　　　　小蘿卜頭"--中國革命史上最年輕的烈士，他叫宋振中，犧牲時，還不足9歲。1942年9月不到1歲的他和母親一起被捕入獄。在他極其短暫的一生中，穿的是媽媽改做的"囚衣"住的是陰暗潮濕的地牢，鋪的是爛草，吃的是發(fā)霉的米飯，幾乎很少見到陽光，在國民黨的牢籠中，艱難頑強(qiáng)地生存著?！　? 　　　　他長到七八歲，可個子還只有四五歲孩子那樣高，是個頭大個小的面黃肌瘦的畸形孩子。但他非常聰明，從父母和他親身遭遇中，親眼目睹了國民黨的殘酷和共產(chǎn)黨的英勇，在他幼小的心靈里，就知道了愛誰恨誰。每逢大人們在牢房里商量工作，他就主動到門口為他們放哨。 　　　　"小蘿卜頭"在獄中斗爭很堅定，是個很勇敢很機(jī)智的小英雄。在他身上有一種讓敵人害怕的氣概。這位小英雄面對敵人血淋琳的屠刀，和難友們毫無畏懼地走向刑場?！? 　　　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的就是這個“小蘿卜頭”的故事。在他身上還發(fā)生了什么事情呢？我們 　　（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。 　　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求： 　　　　(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 　　　　(2)再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？ 　　　　(3)思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號。 　　　2．自由讀文 　　　　　師：下面請同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　?。ㄍ瑢W(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請同學(xué)們讀詞語） 　　　3．反饋交流。 　　　　聲音響亮地讀一讀（出示） 　　　　關(guān)押牢房懂事繼續(xù)監(jiān)獄沉默 　　　　釘子特務(wù)囚犯仇恨憤怒耽誤 　　　　身軀 　　　　分小組讀--------齊讀 　　　　師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說） 　　　　師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？ 　?。ㄈ┬率冢? 　　　　師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了小蘿卜頭學(xué)習(xí)的幾個故事？哪幾個故事？ 　　　　[激勵]同學(xué)們把握機(jī)會，積極參與討論吧！ 　　　　第一件事情：小蘿卜頭向羅伯伯和車伯伯刻苦學(xué)習(xí)的故事。 　　　　第二件事情：羅伯伯教小蘿卜頭背誦葉挺將軍的《囚歌》。 　　　　第三件事情：小蘿卜頭的老師羅伯伯和車伯伯被敵人殺害了，媽媽要他記住這件事情，要幫他們報仇。 　　　　第四件事情：黃顯聲將軍成了小蘿卜頭的老師，小蘿卜頭學(xué)了更多的知識。 　　　　師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看這幾件事情。 　　　　A學(xué)習(xí)第一部分（1~11自然段） 　　　　　1．請你們自由朗讀課文的第1~11自然段，思考：這一部分說了些什么？哪些詞句看出小蘿卜頭學(xué)習(xí)刻苦？指名朗讀，指名說?！? 　　　　　?。ㄖ攸c指導(dǎo)朗讀11自然段。） 　　　　　　師：我們一起讀讀11自然段。想想：他為什么這么刻苦呢？（因為他要學(xué)好知識，成為堅強(qiáng)的共產(chǎn)黨人） 　　　　　　師：他在那樣艱苦的環(huán)境下都這么刻苦，真是讓人敬佩??！ 　　　　　　我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀11自然段。 　　　　　　自由讀，指名讀。 　　　　　2．齊讀1~11自然段。 　　　　　　　帶著自己的感受和我們剛才讀11自然段的感情，我們一起來讀讀1~11自然段。 　　　　　3．師小結(jié)：還有三件關(guān)于小蘿卜頭學(xué)習(xí)的故事，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 　?。ㄋ模懽? 　　　1．師重點講解“懂、默”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。 　　　2．寫字時注意書寫規(guī)范。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　教學(xué)目的： 　　　1．學(xué)會寫剩下的生字。 　　　2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。 　　　3．你從小蘿卜頭的故事中，受到了哪些啟發(fā)？ 　　　4．學(xué)習(xí)課文剩下的部分。 　　教學(xué)重點： 　　　1.精學(xué)課文12~16自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。 　　　2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。 　　　3.背誦《囚歌》 　　教學(xué)難點： 　　　　述說從小蘿卜頭的故事中，受到的啟發(fā)。 　　教學(xué)流程：　　 （一）．復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。 　?。ǘ畯?fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　　　　師：上節(jié)課我們知道了小蘿卜頭小蘿卜頭向羅伯伯和車伯伯刻苦學(xué)習(xí)的故事。還有三件事情，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 　　（三）。新授 　　　A．學(xué)習(xí)第二部分（12自然段） 　　　　1．自由讀12自然段，思考這個自然段，講了件什么事情？（羅伯伯教小蘿卜頭背誦葉挺將軍的《囚歌》） 　　　　2．誰來為我們讀讀《囚歌》？指導(dǎo)朗讀，并做簡單的講解。齊讀。 　　　　3．指導(dǎo)朗讀背誦。 　　　　　　師：正當(dāng)小蘿卜頭刻苦學(xué)習(xí)的時候，一件突如其來的事情發(fā)生了。 　　　B．學(xué)習(xí)第三部分（14~15自然段） 　　　　師：發(fā)生了什么事情呢？ 　　　　小蘿卜頭的老師羅伯伯和車伯伯被敵人殺害了，媽媽要他記住這件事情，要幫他們報仇。 　　　　指名讀，齊讀 　　　C．學(xué)習(xí)第四部分（16自然段） 　　　　　師：小蘿卜頭的老師都死了，他該怎么學(xué)習(xí)呢？默讀最后一個部分，告訴我答案。 　　　　?。S顯聲將軍成了小蘿卜頭的老師，小蘿卜頭學(xué)了更多的知識。） 　　　　　齊讀最后一部分 　　　D．討論交流 　　　　師：學(xué)到這里，從“小蘿卜頭”的故事中，你受到了什么啟發(fā)？請你快速瀏覽一遍課文，回答問題。 　　（四）拓展 　　　　　師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？ 　?。ㄎ澹懽? 　　　　　完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫 　　　　　結(jié)束語：就讓我們以“小蘿卜頭”為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加美好！ 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　14．小蘿卜頭的故事 　　　　　　　　　　一．小蘿卜頭向羅伯伯和車伯伯刻苦學(xué)習(xí)的故事。 　　　　　　　　　　二．羅伯伯教小蘿卜頭背誦葉挺將軍的《囚歌》。 　　　　　　　　　　三．小蘿卜頭的老師羅伯伯和車伯伯被敵人殺害了，媽媽要他記住這件事情，要幫他們報仇。 　　　　　　　　　　四．黃顯聲將軍成了小蘿卜頭的老師，小蘿卜頭學(xué)了更多的知識。 附送： 17 2019-2020年鄂教版語文四年級上冊《愛因斯坦與 18 小女孩》3課時教學(xué)設(shè)計 [教學(xué)要求] 　　　1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。 　　　4．結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)。 　[教具準(zhǔn)備] 　　　　愛因斯坦畫像。 　[教學(xué)時間]　三課時。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課 　　1．出示愛因斯坦畫像，簡介愛因斯坦。 　　愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。 　　2．一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。 (板書：5 愛因斯坦與小女孩) 　　二、初讀指導(dǎo) 　　1．自學(xué)生字詞。 　　2．(1)默讀課文，畫出生字詞。 　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥 　　二會字：(一)撮踱(步) 噢 　　(2)讀準(zhǔn)字音。 　　(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了? 　　蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。 　　(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。 　　(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。 　　2．理清文章層次。 　　(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。 　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段) 　　(2)最后兩個自然段寫的什么? 　　(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友) 　　(3)填空練習(xí)。 　　第一段是( )自然段，寫 　　第二段是( )自然段，寫 　　第三段是( )自然段，寫 　　第四段是( )自然段，寫 　　在課本上做段落劃分記號。 3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。 　　三、作業(yè) 　　1．用鋼筆描紅、臨寫。 　　2．完成課后作業(yè)題。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)提問 　　1．讀拼音，寫詞語。 　　　　xǜ( )胡子guǒ( )被子png( ) 2．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。 　　二、精讀訓(xùn)練 　　1．指名朗讀第一段。 　　(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。 　　(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”? 　　(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。 　　(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋) 　　體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”) 　　(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人) 　　(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾) (6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。 　　2．閱讀第二段。 　　(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。 　　(2) 讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！? 　　(3)體會“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時的規(guī)律。 　　(都是表示一個動作跟另一個動作同時進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。 　　(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么? 　　(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真) 　　找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。 (5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。 　　3．理解第三段。 　　(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點? 　　(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間) 　　(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。 　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂? 　　4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。 5．最后一段概寫兩人的交往。 　　三、作業(yè) 　　1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。 　　2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 　?。◥垡蛩固?、小女孩、父親） 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、聽寫 　　　　蓬亂　納悶　踱步　冷不丁　衣衫不整 　　　　蓄著　溫柔　穿戴　手把手　一塌糊涂 　　　　結(jié)合聽寫情況，指導(dǎo)正確書寫。 　　二、討論 　　　　愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 　　　1．書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。 　　　2．組織討論。 　　　　小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。 　　三、研究將反問句改為陳述句 　　　1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子： 　　　　(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢? 　　　　(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大? 　　　　(3)這還不簡單! 　　　　　L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎? 　　　　　學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是： 　　　　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。 　　四、研究寫對話的形式 　　　1．小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同? 　　　　(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來?！澳苡涀?”她問?！耙苍S能?！? 　　　　(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?” 　　　　　我們爭著答應(yīng)：“愛!” 　　　　　“誰能把花生的好處說出來?” 　　　　　姐姐說：“花生的味兒美?！? 　　　　　哥哥說：“花生可以榨油?！? 　　　　　我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！? 　　　2．討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。 　　五、作業(yè)指導(dǎo) 　　　1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。 　　　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 　　　　(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。 　　　　　讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。 　　　　　口頭造句。 　　　2．書面作業(yè)。 　　　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。 　　　　(2)把課文中的反問句改為陳述句。