2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 科利亞的木匣 2教案 人教版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 科利亞的木匣 2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個(gè)自然段。 　　2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。 3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 　　1．學(xué)習(xí)生字詞； 2．整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入 　　1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。 2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 （二）學(xué)生自學(xué)課文 　　1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？ 　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 　　3．畫出自己不理解的詞語(yǔ)。 （三）檢查自學(xué)情況 　　1．這篇課文寫了一件什么事？ 　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。 　　2．檢查字詞掌握情況。 　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ sh）、德（進(jìn)行字形分析） 　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。 （四）再讀課文，理清層次 　　1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。 　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？ 　?。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。） 　　第一層：科利亞埋木匣。 　　第二層：科利亞挖木匣。 　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。 　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。 　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 　?。ㄟ@一段是過(guò)渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。”是承上，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。） 　　5．分段歸納。 　　第一段：（第一至第三自然段） 　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 　　第二段：（第四至第十二自然段） 　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　第三段：（第十三自然段） 科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。 （五）講讀課文第一段 　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考： 　?。?）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？ 　?。?）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？ 　　2．討論思考題。 　?。?）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？ 　　明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。 　?。?）指名讀第三自然段。 　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？ 　　明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？雇诤昧耍岩粋€(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。 　　（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？ 　　明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。 　　3．學(xué)生質(zhì)疑。 　　學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？ --------------------------- 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。） （六）布置作業(yè) 　　1．抄寫詞語(yǔ)。 　　2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？ 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　 1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？ 　　 2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） （二）講讀課文二、三段 　　1．默讀課文第二段，思考： 　?。?）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？ 　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　2．討論思考題。 　　（1）明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。 　　（2）明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。 　?。?）媽媽說(shuō)的話是什么意思？ 　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。） 　?。?）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)。”；“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！? 　?。?）這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？ 　　明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。 　?。?）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？ 　　明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因” 　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！? 　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？ 　　明確：這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。 　　（7）①科利亞量十步埋下木匣。 　　②科利亞量十步挖不到木匣。 　　③科利亞量五步挖到木匣。 　　問(wèn)：從這之中，你明白了什么？ 　　五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也四年前大了一倍，所步數(shù)要減少一半，才能挖到。 　　板書： 　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。 　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。 　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。 　?。?）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？ 　　明確：這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。 　?。?）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？” 　　明確：因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！? --------------------------- 　?。?）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？ 　　明確：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。 　?。?）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。 （三）布置作業(yè) 　　1．填空。 　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（ ）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（ ）步，很快（ ）。 　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（ ）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（ ）步，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（ ）步，他一下子就（ ）。這是因?yàn)椋?） 　　2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 　　讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　 1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　 2．科利亞從挖木匣中明白了什么。 （二）深究課文，理解課文前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 　　 1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間的在變化？人在變化？周圍的一切在變化？ 　　 （1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞的埋木匣時(shí)年齡還小。 　　 （2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。 　　 （3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也就大了，算述也學(xué)得多了。 　　 （4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！笨评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！? 　　 科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 　　 2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。 （三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文 　　 1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。 　　 （如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)） 　　 2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。 　　 （1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？ 　　 科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。 　　 （2）課文寫小伙伴的話有什么作用？ 　　 一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。 　　 3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。 （四）指導(dǎo)朗讀課文 （五）聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍一切都在起變化?！? （六）指導(dǎo)造句 　　 1．分析句子 　　 （1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 　　 “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。 　　 （2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。 　　 “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 　　 （3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。 　　 “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。 --------------------------- 　　 （4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！? 　　 這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。 　　 2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。 （七）布置作業(yè) 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 科利亞的木匣 3教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　德育目標(biāo)　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。 　　知識(shí)目標(biāo)　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。 　　能力目標(biāo)　理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。 教學(xué)重點(diǎn) 　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。 教學(xué)疑點(diǎn) 　　　1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？ 　　　2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？ 課時(shí)安排　　 三課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┙翌}、審題 　　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題） 　　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　（二）學(xué)生自學(xué)課文 　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？ 　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 　　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。 　　（三）檢查自學(xué)情況 　　　1．這篇課文寫出了一件什么事？ 　　　　寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　　2．檢查字詞掌握情況。 　　　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析） 　　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。 　　　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。 　?。ㄋ模┰僮x課文，理清層次 　　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。 　　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？ 　　　?。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。） 　　　　　第一層：科利亞埋木匣。 　　　　　第二層：科利亞挖木匣。 　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。 　　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。 　　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。 　　　　（這一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?，應(yīng)劃到第二段里。） 　　　5．分段歸納。 　　　　第一段：（第一至第三自然段） 　　　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。 　　　　第二段：（第四至第十二自然段） 　　　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。 　　　　第三段：（第十三自然段） 　　　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。 　?。ㄎ澹┲v讀課文第一段 　　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考： 　　　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？ 　　　?。?）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？ 　　　2．討論思考題。 　　　?。?）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。） 　　　　（2）指名讀第三自然段。 　　　?。?）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？ 　　　　?。评麃啅奈蓍T口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。） 　　　?。?）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？ 　　　　?。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。） 　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。 　　　　學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？） 　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。） 　?。┎贾米鳂I(yè) 　　　　1．抄寫詞語(yǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí) 　　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？ 　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） 　　（二）講讀課文二、三兩段 　　　1．默讀課文第二段，思考： 　　　?。?）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？ 　　　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？ 　　　?。?）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？ 　　　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？ 　　　2．討論思考題。 　　　　（1）討論思考題① 　　　　　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。 　　　?。?）討論思考題② 　　　　　　引讀： 　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！? 　　　　（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？ 　　　　　　（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。） 　　　?。?）討論思考題③ 　　　　　　教師引讀： 　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！? 　　　　　　教師引讀： 　　　　　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！? 　　　?。?）討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？ 　　　　　?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。） 　　　　（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？ 　　　　　?。▽W(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”） 　　　　　 　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？ 　　　　　?。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保? 　　　　　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？ 　　　　　?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。） 　　　　（7）教師出示幻燈片演示。 　　　　　?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。 　　　　　?、趤?lái)量十挖不到木匣。 　　　　　?、劾麃喠课宀酵诘侥鞠?。 　　　　　　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？ 　　　　　　　（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。） 　　　　板書： 　　　　五歲量十步埋木匣步子小 　　　　九歲量五步挖木匣步子大 　　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。 　　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。 　　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 　　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。 　　　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？ 　　　　　?。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。） 　　　?。?）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？” 　　　　　　（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保? 　　　?。?）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？ 　　　　　　（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。） 　　　?。?）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。 　?。ㄈ┎贾米鳂I(yè) 　　　1．填空。 　　　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（　　　）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（　　?。┎?，很快（　　　）。 　　　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（　　?。┎剑裣履鞠?。四年后，科利亞從門口量了（　　?。┎剑瑓s沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了（　　?。┎?，他一下子就（　　?。?。這是因?yàn)椋ā　　。? 　　　2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　?。ㄒ唬?fù)習(xí) 　　　1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。 　　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。 　　（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系 　　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？ 　　　　（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。 　　　?。?）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。 　　　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。 　　　?。?）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！? 　　　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。 　　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。 　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)，總結(jié)全文 　　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。 　　　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)） 　　　2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。 　　　?。?）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？ 　　　　　?。评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻?，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。） 　　　?。?）課文寫小伙伴的話有什么作用？ 　　　　　?。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。） 　　　3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。 　?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗的讀課文 　?。ㄎ澹┞?lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍一切都在起變化。” 　?。┲笇?dǎo)造句 　　　1．分析句子（幻燈出示句子） 　　　?。?）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。 　　　　　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。 　　　?。?）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。 　　　　　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。 　　　?。?）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。 　　　　　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。 　　　?。?）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！? 　　　　　　這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。 　　　2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。 　　（七）布置作業(yè) 　　　　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？