2019-2020年五年級語文下冊 第一單元 第2課《只揀兒童多處行》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 第一單元 第2課《只揀兒童多處行》教案 蘇教版 教學要求： 　　　 １、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　　? ２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語?！　　? ３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思?！　　? ４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂?！　? 教學重點： 　　　 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。　　 教學難點： 　　　 感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。　　　 教學課時： 三課時 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時 教學要求 1．學習生字新詞，理解詞語的意思。 2．初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。 3．正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學準備 課文錄音　　相關(guān)的教學課件 教學過程 一、導入揭示課題，簡介作者　　　 １、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關(guān)于春天的文章?！　　? ２、板書課題：22 只揀兒童多處行　　　 ３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切?！　　? ４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文?！　《W生自學課文，學習生字新詞　　　 １、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語?！　　? ２、學習生字。　　　　　 指名讀詞語　　　 ３、學生質(zhì)疑?！　　　　? 聯(lián)系上下文理解：座無隙地　忸怩　爛漫　　　　　 查字典理解：成千盈百　兒童不解春何在　使出渾身解數(shù)　　 三、再讀課文，理清脈絡　　　 １、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語?！　　? ２、交流畫出的詞語。　　　　　頤和園門　知春亭畔　湖邊　玉瀾堂　　　 ３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。　　　　 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春?！　　　? 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春?！　　　? 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花?！　　　? 第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。　　?。?、練習有感情朗讀?！　? 四、課堂練習　　　 １、寫字指導?！　　? ２、學生描紅，臨寫?！　　? ３、抄寫詞語。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二課時 教學要求 1．學習課文第1、2兩自然段，理解課文所表達的內(nèi)容和情感。 2．有感情的朗讀課文。 教學準備 投影片、課件資料、及朗讀課文課件等。 教學過程 一、過渡導入　　　 １、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？　　　 ２、指名回答。　　　 ３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？　　　　　 根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里　　　 ４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！　　 二、學習第一段　　　 １、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子?！　　? ２、交流出示句子?！　　　? “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。” 　　　 ３、說一說這句話應該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號?！　　　　? 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使　　　 ４、指名讀然后齊讀?！　　? ５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？　　　　　 學生回答。　　　 ６、教師引讀第二自然段?！　? 三、學習第二段　　　 １、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？　　?。?、學生按照上述步驟自學課文?！　　　? （１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子?！　　　? （２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。　　　　　　　 出示句子：　　　　　　　 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！　　　　　　 ……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息?！　　　　　? 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑?！　　　? （3）反復朗讀這些句子，讀中感悟?！　　　? （4）學生暢談體會?！　? 三、小結(jié)　　　　 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　　 １、抄寫詞語?！　　? ２、有感情朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　 　　 第三課時 教學要求 1．繼續(xù)學習第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。 2．有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學準備 投影片、教學課件、課文朗讀錄音 教學過程 一、過渡　　　　 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天?！　? 二、學習第三第四段?！　　? １、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？　　　 ２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上?！　　　　? 春天是什么樣子？　　　　　 出示句子，學生圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。　　　　　 走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…… 　　　 3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？　4、學生交流?！　　? 5、教師范讀第6自然段?！　　　? 學生圈出關(guān)鍵詞語，練習有感情地朗讀?！　　? 6、指名嘗試背誦?！　　? 7、指名讀第7自然段。分角色讀?！　　? 8、教師范讀第8自然段?！　　　　? 學生有感情地朗讀課文。　　　 9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？　　　　　 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！　　　　　 教師引讀課文?！　　? 10、齊讀第四段?！　　　? （１）進行句式變換，理解句意?！　　　。? ２）出示句子：　　　　　　　 當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！　　　　　　　 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 　　　　　　　 學生練習,并且讀句子. 　　　 11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？　　　 12、學生討論交流?！　　? 13、練習背誦第7——9自然段?！　? 三、布置作業(yè)　　　 １、背誦課文第7——9自然段。　　　 ２、默寫詞語。 　　 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　3、只揀兒童多處行　　　　　　　　　 頤和園門 知春亭畔 湖面湖邊　　　　　　　　兒童多處就是春 玉瀾堂 （花兒——兒童） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 第一單元 第4課《古詩兩首》 教案 蘇教版 教學目標 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能理解作業(yè) 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。 3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重、難點 1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。 2．有感情的朗讀與背誦。 教學課時 兩課時。 第一課時 教學目的 1．學會《游園不值》。 2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達的思想感情。 3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。 教學準備 圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學過程 一、揭示課題 春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩? 即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。 二、初讀指導 1．白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。 2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。 3．檢查自瀆情況： (1)指名讀占詩，相機正音。 "篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。 (2)指名畫出停頓。 游園不值 絕句 應憐／屐齒／／印蒼苔， 古木／陰中／／系短篷， 小扣／柴扉／／久不開。 杖藜／扶我／／過橋東。 春色／滿園／／關(guān)不住， 沾衣／欲濕／／杏花雨， 一枝／紅杏／／出墻來。 吹面／不寒／／楊柳風。 三、復習學占詩的方法 還記得我們學占詩的"四步法"嗎? 第一步：釋詩題； 第二步：知濟人； 第三步：明詩意； 第四步：悟詩情， 四、用"四步法"學習《游園不值》 課堂交流。 1、釋詩題： 值，遇到的意思。 那"游園不值"怎么理解呢? 2．知詩人： 作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。 3．明詩意： (1)交流難理解的詞。 憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門； 柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。 (2)朗讀詩句。 ①"開火車"朗讀。 ②女生瀆，男生想象詩意。 ③齊瀆，； ④逐行朗讀，逐行理解。 ⑤指名試說詩意： 真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；， 4．悟詩情： (1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么? (2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂) 現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。 指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦濤句。 指名表演背誦。 (3)再次試說詩意。 現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。 5．體會寫法。 作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。 五、配樂齊誦全詩 第二課時 教學目標： 1．學會生字，理解詩句 2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩 4．培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力 教學重點、難點： 體會詩的意境，體會詩人的感情 教學準備： 多媒體課件一張 教學過程： 一、揭題、釋題、了解作者： 1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。 2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留） 3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀 4、介紹詩人： 這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。 5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名 公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？ 二、小組自學，初讀理解。要求： 1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。 三、導讀古詩，感受詩意。 1．指名讀，檢查讀的情況。 2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。 3．齊讀一、二句： A．寫了哪幾種景物？有什么特點？ 籬落：籬笆?！∈枋瑁合∈琛！剑盒÷贰！∩睿荷钸h 理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 板書：籬笆一徑 這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭 理解：樹頭：樹枝頭?！∥矗簺]有?！￡帲簶涫a。 為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面） D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。 多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 4、理解三、四句： A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　 走：跑。　急走：快跑。 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第4句： 處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C．兩句詩意連起來，指名說詩意 D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 E．自由讀全詩，體會詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛 一、重點賞析，體會情感。 1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示） 填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說] （幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……） 作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！ 3．邊想象畫面邊背誦。（配樂） 二、繪幅彩畫，深化理解。 1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 　　 　　板書：黃（綠）（黃） 　　 　　補充板書，完成板書。 3．自由動手繪畫。（配樂） （我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？） 4．評析學生作品（實物投影打出） 三、課外延伸，引導練筆 按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 四、板書： 　　　　　　　　　　　　　詩　　宿新市徐公店 　　　　　　　　　　　　　情　　喜愛 　　　　　　　　　　　　　　　畫：籬落、一徑、枝頭?。o） 　　　　　　　　　　　　　畫　　　追入 　　　　　　　　　　　　　　　　　兒童黃蝶菜花　　?。▌樱? 　　　　　　　　　　　　　意　色：黃（綠）（黃）