2019-2020年小學科學五年級《我從哪里來》教案設計.doc

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2019-2020年小學科學五年級《我從哪里來》教案設計 一、教材簡析 教材采用圖解的形式，明確告訴學生“我”是從哪兒來的。以此給學生建立一個科學的、正確的生命觀。生命世界對每一個學生都有著神秘感，對此，他們有很多問題想要解決?！拔覐哪睦飦怼本褪菍W生常常問到的一個問題。告訴學生生命科學的常識。本課滲透著珍愛生命、敬愛父母、悅納自己、為自己的成長感到高興等多層面的教育。 二、教學目標 1、初步了解“我從哪里來”， 能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，會查閱書刊及其他信息源。 2、引導學生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學生熱愛父母、珍愛生命的情感。 3、培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。 三、教學重難點 1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。 2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。 四、活動準備 1、學生準備 把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報告。 2、教師準備 （1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。 （2）多媒體課件 五、教學過程 （一）談話 導入新課 最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實的調(diào)查報告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。 （二）展示資料 感受生命來之不易 1. 教師：誰愿意把自己的調(diào)查結果分享給大家？ 2. 學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎） 3. 活動：給小寶寶安家 4. 教師適時評價總結出科學的學習方法。（板書：搜集 分析 運用） 5. 教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？ 6. 總結過渡： 同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。 （三）游戲體驗 感受母親的辛苦 1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！ 2. 學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶） 3. 學生根據(jù)感受談體會。 4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂） 5. 學生說心聲 （四）總結 升華情感 同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在xx年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！ 板書設計： 精子 搜集 我從哪里來 受精卵 胚胎 嬰兒 分析 卵子 大約十個月 運用 附送： 2019-2020年小學科學五年級《我們的小纜車》教學設計 教學目標： 1.通過用墊圈拉動小車，引導學生認識“重力”。 2.指導學生知道跑的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。 3.指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置。 教學重點教學難點： 通過用墊圈拉動小車，引導學生認識“重力”。指導學生知道跑的拉力能使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。 教學準備： 小車制作材料（學生材料袋） 教學過程： 一、導入 1.提問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己的小車嗎？你們在玩小車時，有過什么發(fā)現(xiàn)？（教師出示各種玩具車和真正的圖片） 2.談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但都包含著很多相同的科學道理，在這個單元，我們要用不同的方法使小車運動起來，研究有哪些力影響它的運動，怎樣影響他的運動，我們還要用學到的方法，設計和制造我們心中的賽車。 二、認識各種車 1.談話：人類早在幾千年前就發(fā)明了車，現(xiàn)在我們的生活已經(jīng)離不開車了，你知道那些種類的車？ 2.根據(jù)學生敘述情況教師出示一些車的圖片或影像資料，讓學生加深認識或進行一些補充介紹。 3.介紹香港太平山的纜車 它是用鋼纜繩拉著上下山的。它可以輕松地爬上40度的陡坡，是香港最有特色 的交通工具。 三、安裝一個小纜車 1.探究：提重物、用手掂物體、背書包 2.讓學生說體會，小結：物體都有一個向下的拉力或壓力，這就是重力。（板書：重力） 3.談話：我們可以利用重力來做一輛小纜車嗎？看看卓上的材料，它們分別有什么用？ 4.分組安裝，用墊圈把小車拉動，反復試幾次。 5.提問：你們認為是什么力使小車運動的？ 四、探究拉力大小與小纜車的關系。 1.師：各組的小纜車都在拉力的作用下運動起來了，但我發(fā)現(xiàn)各組的小纜車快慢不一樣，請你們推測一下，這是什么原因造成的？ 2.推測：先估計最少用多少個墊圈可以拉動小車，再推測拉力大小怎樣影響小攬車的實驗方法。 3.小組討論，匯報設計的實驗方法。 （1）提問：你們打算怎樣用實驗來驗證推測是否正確呢？ （2）建議：標明小車的起點和終點；從一個墊圈開始，一個一個增加，直到使小車動起來；拉力的大小用墊圈的個數(shù)表示，快慢目測就可以了；實驗要多做幾次。 4.分組實驗、記錄，教師巡視參與小組的研究。 5.匯報、分析實驗結果：從記錄表中你們發(fā)現(xiàn)拉力大小和小車快慢有什么關系？ 五、小結 一定的拉力能夠使靜止的物體動起來，拉力越大，物體運動地越快。 教后反思： 由于精心的準備完成了預期的教學目標，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有些地方還不盡人意，如學生在自主探究“拉力與小車運動”的實驗時秩序有點亂。我只好請學生代表和自己一起演示給大家看，學生對老師的演示產(chǎn)生了極大的興趣，在說起自己觀察到的觀象時真可謂各抒己見、滔滔不絕。 回顧課堂過程，我的感觸頗多，總結一下有一下幾點： 啟示一：用教材應結合學生在教學中靈活處理，切不可墨守成規(guī)，生搬硬套。 啟示二：科學研究活動需要足夠的、有結構的實驗材料否則會使科學教學失去實驗性。 啟示三：學生永遠是科學教學的主體。