2019-2020年小學五年級語文《厄運打不垮的信念》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《厄運打不垮的信念》教學設計教案 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。 3、領會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。 教學重難點： 體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。 教學時間：二課時。 教學過程： 第一課時 一、板書課題，引導質(zhì)疑：板書20、厄運打不垮的信念 看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題) （1）“厄運”指什么？ （2）是誰遭到了厄運？ （3）他有著什么樣的厄運？ 　　2.同學們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 二、初讀課文，自學生字 1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。 2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。 三、檢查自學情況。 1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗? 2、指導分段 （1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 ①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 ②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 ③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結。 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 五、學習課文第一段。 1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會） 3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 5、指導朗讀。 三、作業(yè) 　　1．課堂作業(yè)。 　　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 　　　(2)讀一讀，再抄寫課后詞。 　　　2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。 第二課時 一、復習引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ （板書）不向困難屈服自強不息 2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。） 那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學習課文。 二、自學課文第二段。 1、學生自由朗讀課文第二段。思考： （1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？ （2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。 3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。 2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ （當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。? 有感情地朗讀第二自然段。 4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。 5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。 （理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??！ 通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質(zhì)。） 6指導朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 四、學習第三段。 1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。） 2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。） 3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。） 五、有感情地朗讀課文。 課文學完了，你還有什么不懂的嗎？ 六、總結全文。 1、課文主要講了一件什么事？ 2、歸納中心思想。 （本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。） 七、作業(yè)。 積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。 板書： 家境貧寒不向困難屈服 書稿被偷堅定信念 從頭撰寫自強不息 《國榷》名垂青史 教學反思：厄運打不垮的信念》記敘了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的故事，表現(xiàn)了他不屈服，持之以恒的精神。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感。 在本堂課的教學中，我特別注重讓學生在體驗人物內(nèi)心情感的基礎上，通過不同形式的讀，讀出各自的體驗，釋放學生的情感，使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，讓學生的個性在誦讀中飛揚。同時，老師激情的話語風格，也為課堂詩化情感的營造提供了強有力的支架。由此可見，將學習的主動權交給學生，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，真正可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。 在讀題、揭題之后，我就給學生出示了第一自然段的幾組數(shù)字。讓他們在鮮紅、醒目的數(shù)字中感受《國榷》完成得不易，感悟談遷的孜孜不倦、嘔心瀝血。讓學生明白《國榷》就是談遷的全部，就是談遷的生命！ 第3自然段是領悟人物感情精髓的重點段落，談遷的信念是什么？厄運打不垮的信念又指什么？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反復引讀課文的基礎上，我根據(jù)學生的需要重組教學，設計成更加合理的課堂教學結構。如在理解“終日奔波”這個詞語時，我創(chuàng)設給學生自由想像的空間，讓學生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當人們——，中午，烈日當空，當人們——，晚上，月黑風高，當人們——，從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。 學生的感悟、理解是多元的，教學中，我尊重了學生思想，張樣了學生個性，促進學生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點上。 附送： 2019-2020年小學五年級語文《古詩兩首――游園不值》教學設計教案 教學目標： 　　　1．學會生字，理解詩句 　　　2．通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情 　　　3．有感情朗讀、背誦這首詩 　　　4．培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力 　　教學重點、難點： 　　　　體會詩的意境，體會詩人的感情 　　教學準備：　多媒體課件一張 　　教學時間：　一課時 　　教學過程： 　　一、揭題、釋題、了解作者： 　　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。 　　　2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留） 　　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀 　　　4、介紹詩人： 　　 　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。 　　　5、下面光看題目意思： 　　 　　宿：過夜新市：地名 　　 　　公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？ 　　二、小組自學，初讀理解。要求： 　　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。 　　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。 　　三、導讀古詩，感受詩意。 　　　1．指名讀，檢查讀的情況。 　　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。 　　　3．齊讀一、二句： 　　　　A．寫了哪幾種景物？有什么特點？ 　　　　　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠 　　　　　　理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。 　　　　　　板書：籬笆一徑 　　　　　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？ 　　　　B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 　　　　　　板書：樹頭 　　　　　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭 　　　　　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。） 　　　　C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面） 　　　　D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。 　　　　　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 　　　4、理解三、四句： 　　　　A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花　 　　　　　走：跑急走：快跑 　　　　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ 　　　　B．女生讀第4句： 　　　　　處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 　　　　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 　　　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意 　　　　D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。 　　　　E．自由讀全詩，體會詩人心情？ 　　　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀 　　　　　板書：喜愛 　　四、重點賞析，體會情感。 　　　1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示） 　　 　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。 　　　2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說] 　　　?。◣讉€孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……） 　　　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！ 　　　3．邊想象畫面邊背誦。（配樂） 　　五、繪幅彩畫，深化理解。 　　　1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花） 　　　2．在這些景物中，要用上哪些顏色？ 　　 　　板書：黃（綠）（黃） 　　 　　補充板書，完成板書。 　　　3．自由動手繪畫。（配樂） 　　　?。ㄎ覀儗W了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？） 　　　4．評析學生作品（實物投影打出） 　　六、課外延伸，引導練筆 　　　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。 　　四、板書： 　　　　　　　　　　　　　詩　　宿新市徐公店 　　　　　　　　　　　　　情　　喜愛 　　　　　　　　　　　　　　　畫：籬落、一徑、枝頭　（靜） 　　　　　　　　　　　　　畫　　　追入 　　　　　　　　　　　　　　　　　兒童黃蝶菜花　　?。▌樱? 　　　　　　　　　　　　　意　色：黃（綠）（黃）