2019-2020年四年級語文下冊 濫竽充數(shù)教案 長春版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 濫竽充數(shù)教案 長春版 教學要求： 　　　1．了解課文內(nèi)容，理解寓意。 　　　2．朗讀課文，練習復述寓言故事。 　　　3．培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。 教學重點： 通過理解重點詞句，理解寓意。 教學器具： 投影片。 教學過程： 一、復習導入 　　　1.同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？ 　　　2.今天我們在來學習一則寓言。 　　　　　板書：濫竽充數(shù)。 　　　3.字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。 二、初讀課文，整體感知。 　　　1.自讀課文。 　　　　　要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不.重復。 　　　2.范讀課文。 　　　　　要求：認真聽，然后再練習讀一讀。 　　　3.默讀課文。 　　　　　思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？ 　　　4.學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選確定： 　　　　(1)南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？ 　　　　(2)后來他為什么偷偷地逃走了？ 三、重點感悟，揭示寓意 　　　1.學習1——2自然段 　　　　(1) 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。 　　　　(2) 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。 　　　　　a 指名讀句子 　　　　　b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？ 　　　　(3) 指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。 　　　　(4) 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？ 　　　　　　結(jié)合上文理解“講排場” 　　　　(5) 說說這兩個自然段主要講什么？ 　　　2.學習3、4自然段 　　　　(1)輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。 　　　　(2)指名讀3、4自然段 　　　　　a “這個消息”是指什么？ 　　　　　b 南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？ 　　　　　c 小組討論交流，全班匯報。 　　　　(3)說說這兩個自然段主要講了什么？ 　　　3.創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議） 　　　4.假設(shè)同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話） 四、拓展延伸，總結(jié)全文。 　　　1.生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。 　　　2.總結(jié)全文。 板書： 　　　　　　　　　　　　　濫竽充數(shù) 　　　　　　　　　　宣王　　必三百人　　混 　　　　　　　　　　緡王　　一一聽之　　逃 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示 1教學反思 教科版 就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學思想。在備這節(jié)課的過程中，我竭力想在我的教學中體現(xiàn)以下思想： 　　1.盡量做到信息技術(shù)與學科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應(yīng)的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設(shè)計在教學過程中的優(yōu)點是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時，課件設(shè)計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時間對于四十分鐘的課堂教學來說已經(jīng)足夠長了，所有學生都理解了這個詞的真正含義，再比如在強化“滴水穿石”精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學生的興奮點提到最高處。可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果， 　　2.盡量做到訓練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學中我力求體現(xiàn)這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。 　　3.盡量和學生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學習方式，目標就是老師和學生能達到心靈的溝通。教學中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學生達到水乳交融的目的。 　　4.盡量注重教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學過程中增加了“小小交流會”這一內(nèi)容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。 但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題： 　　一、對“滴水穿石”的成因這一部分學得不好。教學這部分時，我的目的在于教學生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個示范，談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學生一點也不買賬，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）?？梢娢业膫湔n中還沒有備好學生，（他們課前為了上好課，對課文都做了比較詳細的預習）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。 　　二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應(yīng)該是可以的，但問題是強調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應(yīng)該受到的教育。 　　三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。