2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 手捧空花盆的孩子 1教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 手捧空花盆的孩子 1教學(xué)反思 北師大版 《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第三冊(cè)第六單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。文章故事情節(jié)懸念迭出，引人入勝，富有啟迪意義。 1．抓關(guān)鍵詞導(dǎo)入 教學(xué)前，我先抓住這個(gè)主題單元的關(guān)鍵詞——“誠(chéng)實(shí)”，讓孩子們交流“什么樣的孩子是誠(chéng)實(shí)的孩子？”孩子們學(xué)會(huì)了根據(jù)自己的生活體驗(yàn)回答：“不說謊話，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)的孩子?！薄皩?shí)話實(shí)說，不隨便找借口欺騙老師的同學(xué)是誠(chéng)實(shí)的孩子?！薄安徽f假話，說真話的孩子是誠(chéng)實(shí)的孩子。”“說到做到，不找借口的人…… 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 板書課題《手碰空花盆的孩子》后，我讓孩子們就課題大膽提問，“讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？”孩子們暢所欲言：“這個(gè)孩子為什么要捧著一個(gè)空花盆呢？”“這個(gè)孩子的空花盆里為什么種不出花來？”‘這是一個(gè)什么樣的孩子？”“這個(gè)孩子是怎樣種花的？”……孩子們學(xué)會(huì)了把所要提的問題說完成，所提的問題也有一定的思考價(jià)值，我對(duì)他們的進(jìn)步大加夸贊。 3．范讀引路，整體感知 每篇課文的教學(xué)，我都很重視利用老師講故事般的范讀，以情激情，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容。這篇課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生讀文后，我讓他們?cè)囍米约旱脑捳f說整篇課文的故事梗概，前兩篇課文的教學(xué)中，我這樣要求時(shí)，孩子們有的只說出事情的開頭就接不下去了，有的孩子照著書本念，有的孩子說得前言不搭后語，有的孩子始終沒有舉手的勇氣……我一次又一次地鼓勵(lì)他們“沒關(guān)系，講錯(cuò)了或不完整，老師幫你糾正和補(bǔ)充。沒辦法說整個(gè)故事的，你可以先說一個(gè)情節(jié)試試！”漸漸地，這節(jié)課中，孩子們?cè)谥v述故事內(nèi)容時(shí)明顯進(jìn)步了很多，有好幾位孩子已能脫離課文較完整有條理地把文章的故事情節(jié)講了出來。 4．注重朗讀指導(dǎo) 本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王，悲孩子所悲，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，收效較好。與此同時(shí)，尊重孩子的理解，允許并提倡個(gè)性化朗讀，從課題到文句，都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí)，對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用。 5．引導(dǎo)閱讀，激活思維 教學(xué)中，為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我以宣讀國(guó)王的布告入手，然后組織孩子們圍繞“三個(gè)月后，孩子們種的花長(zhǎng)得怎么樣了？”看著孩子們捧過來的花，國(guó)王的表現(xiàn)如何？”“有個(gè)孩子特別與眾不同，他為什么捧著個(gè)空花盆呢？”“國(guó)王為什么要選這位捧著空花盆的孩子做未來的國(guó)王？”等這幾個(gè)問題進(jìn)行交流感悟。并引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)抓住“美麗”“傷心”“用心”“高興”“誠(chéng)實(shí)”“煮過的”等重點(diǎn)詞理解文章所表達(dá)的含義及所蘊(yùn)涵的道理。最后，讓孩子們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭倪@個(gè)故事中懂得的道理。 這樣，在讀文基礎(chǔ)上我注意拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生想一想，說一說，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 手捧空花盆的孩子 第一課時(shí)教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字及有關(guān)的詞語。 2．初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、引趣激情 1．師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來聽聽吧?。ㄤ浺舨シ拧独莵砹恕返墓适隆＃? 師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答） 2．揭示課題。 師：今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第6單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》，生齊讀課題兩遍。 二、自主探究，合作學(xué)習(xí) 1．初讀課文，整體感知 （1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽錄音來范讀一遍呢？ 生：愿意自己試著讀。（多數(shù)學(xué)生） 或[生：還是聽聽錄音范讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到33頁，認(rèn)真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。師巡視，生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。師：同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，那你們想不想自己試著把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來，并選擇自己的方式獨(dú)立解決。開始讀吧?。ㄉ杂稍囎x課文，師巡視。）] 師：那老師就聽取大多數(shù)同學(xué)的意見，由你們自己試著來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。） 師：剛才都有誰遇到困難了？你們是怎么解決的？ 生：（匯報(bào)識(shí)字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯(lián)系上下文猜字、讀半邊、問同學(xué)或老師等。 師：同學(xué)們都跟丁丁冬冬學(xué)到了很多識(shí)字的方法，會(huì)自己讀書了，真不錯(cuò)！我真為你們驕傲。不過，有的同學(xué)在讀書時(shí)還有困難。這沒關(guān)系，同學(xué)之間合作來讀就會(huì)把書讀得更好了。 （2）檢查自學(xué)情況。 ①同桌互讀?，F(xiàn)在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認(rèn)真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時(shí)你是怎么幫助他人的？（教師巡視） “一路有你！”——感恩、感激、感謝！ ②學(xué)生讀書后互評(píng)，并反饋?zhàn)x書的互助情況。 ③師：請(qǐng)受到幫助的同學(xué)說一句感謝的話語。 ④小組合作學(xué)習(xí)生字。 師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說說你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀） ⑤全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。） 師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說今天的這些生字，誰有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。） 師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說一句話嗎？ 生做擴(kuò)詞、說話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 ⑥“開火車”檢查生字。 師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車誰來開？ 生：小小火車我來開。 ⑦猜字游戲。 指名到黑板前比動(dòng)作（如“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？ 2．自主讀文。 （1）師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，現(xiàn)在他們回到了課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？讓我們?cè)賮碜x一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀后說說你讀懂了什么？（學(xué)生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀后討論匯報(bào)。） （2）學(xué)生匯報(bào)。 （3）齊讀課文。