2019-2020年四年級語文上冊 花的勇氣 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 花的勇氣 1教案 魯教版 學習目標： 　　　1.認識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2.理解課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 課前準備： 　　　1.預習課文，讀準字音，讀通句子。 　　　2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。 教學過程 一、導課激興趣。 　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。 二、初讀知大意。 　　1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。 　　2.自學反饋： 　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 　　b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題） 　　3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。 　　說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 三、細讀理脈絡。 　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？ 　 3..請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。 　 　四、品讀感悟美。 　　1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。 （1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。 　?。?）將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。 （3）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。 　　 2.文學鑒賞會。 　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。 　　教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。 五、美讀入情境，交流感悟。 　　1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。 　　2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。 　　3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。 　　4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。 六、積累語言，拓展閱讀。 　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。 　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。 七、回讀抒胸臆。 　　生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。 　　 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 花的勇氣 2教案 魯教版 教學目標： 　　　1.認識4個生字。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。 　　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 　課時安排： 一課時 　教學過程： 　　一、 激趣導入 　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？ 　　二、初步感知 　　1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質(zhì)疑。 　　2.交流反饋 　　3.指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 　　三、細讀課文，理清脈絡 　　1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。 　　2.投影出示，請學生完成下面的填空。 　　　作者最初看見草地時，感到_________,因為___________; 　　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________; 　　　離開維也納前，感到______,因為_______________; 　　　看見花的原野時，感到____________,因為____________; 　　　體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。 　　四、研讀課文，品味語言 　　　1.自主研讀： 　　　　a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。 　　　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。 　　　2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。 　　五、感情朗讀，交流感悟 　　　1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。 　　　2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。 　　六、積累語言，拓展閱讀 　　　1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。 　　　2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。