2019-2020年二年級語文下冊 第五單元 第17課《古詩二首（小兒垂釣 夜書所見）》教學設計 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 第五單元 第17課《古詩二首（小兒垂釣 夜書所見）》教學設計 語文S版 教學設計1 　　【內(nèi)容簡析】 　　這兩首古詩都富有童趣?！缎捍贯灐穼懥艘粋€蓬著頭發(fā)的小孩兒，在河邊專心地學垂釣的樣子，當過路人向他問路時，他怕驚跑了魚，只是招手示意?！兑箷姟吠ㄟ^詩人在夜里讀書的所見，刻畫了農(nóng)村孩子的天真、純樸、自由的情狀，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。 　　【設計理念】 　　通過豐富多樣的學習活動，融讀詩、想象、品味為一體，使學生知其景、入其境、悟其情。 　　【教學目標】 　　1認識9個生字，正確書寫“垂、借、挑”等6個字。 　　2指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 　　3引導學生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。 　　【重點難點】 　　重點：識字寫字；朗讀課文。 　　難點：體會詩的意境。 　　【教學準備】 　　生字卡片、教學掛圖。 　　【教學時間】 　　兩課時。 　　【教學流程】 　　第一課時 　　（教學《小兒垂釣》）一、啟發(fā)談話，揭示課題 　　1談話引入。 　　師：我們已經(jīng)學過很多古詩，使我們初步懂得了一點兒有關古詩的知識，今天我們又要學習兩首古詩。 　　2揭示課題，板書課題。 　　二、學習《小兒垂釣》，了解詩人 　　1理解詩題：“垂釣”是什么意思？你從詩題想到什么？ 　　2介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工，人稱“胡釘鉸”。詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田。他留下的詩傳至今天僅剩四首。 　　三、自讀古詩，了解大意 　　1學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出自己不會讀的字，然后可用自己喜歡的方式解決。（如問同學、問老師或查字典。） 　　2老師示范讀，學生跟著讀，注意停頓和重音。 　　蓬頭/稚子/學垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。 　　路人/借問/遙招手，怕得/魚驚/不應人。 　　3學生自由練習朗讀，并在小組內(nèi)討論：自己讀懂了什么？ 　　4通過小組學習或查找工具書，師生共同交流理解重點詞語。 　　蓬頭：形容頭發(fā)蓬亂。 　　稚子：兒童，幼小的孩子。 　　垂綸：綸，指絲線；垂綸，就是釣魚。 　　側(cè)坐：身體歪斜著坐。 　　莓苔：莓，指某些果實很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔，泛指生長在河邊的草叢。 　　映：詩中指遮蔽。 　　遙：遠。 　　5指名學生讀詩句，并思考： 　?。?）這首詩寫什么地方？是一個怎樣的環(huán)境？ 　?。?）寫出誰在干什么？ 　?。?）當路人問路時，稚子又是怎樣做的？為什么？ 　?。?）讀了這首詩后，你的腦子里出現(xiàn)了哪些事物？構(gòu)成了怎樣一幅畫面？（出現(xiàn)了稚子、草地、路人，構(gòu)成了蓬頭稚子在垂釣，河邊是碧綠的草地，加上問路的路人，遠近襯托，構(gòu)成了一幅村野小景。） 　　6再讀詩句，小組內(nèi)講詩意。 　　四、小組合作，自主學習生字 　　1教師出示生字卡片，學生進行認讀。 　　2小組合作，進行認讀、識記生字。 　　3指導書寫。 　　（1）指導學生觀察田字格中的字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。 　?。?）教師重點指導，學生獨立書寫。 　　垂：注意該字的筆順，注意該字的哪一橫最長。 　　五、引導背誦，情感深化 　　1學生根據(jù)教學插圖提示背誦。 　　2播放音樂，學生伴隨著音樂，有感情地背誦。 　　3學生根據(jù)詩意，想象畫面背誦。第二課時 　　（教學《夜書所見》）一、復習檢查 　　1背誦《小兒垂釣》。 　　2講講《小兒垂釣》所寫的詩意。 　　二、揭示新課 　　1齊讀《夜書所見》。 　　2釋題：“夜書所見”中的“夜書”指的是在夜晚讀書，“所見”指所看到的。 　　三、讀詩句，悟詩意 　　1自由讀詩句，借助拼音讀準字音，不會讀的字用筆畫出來，并用自己喜歡的方式去解決。 　　2四人小組合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。 　　3自由讀古詩，邊讀邊想：讀懂了哪些詞？還有哪些詞不明白？ 　　4全班交流。 　　5教師指導理解未解決的詞語。 　　如：籬落：籬笆的下面。促織：蟋蟀。 　　6指導朗讀，體會詩意。 四、想意境，誦詩句 　　1讓學生朗讀詩句，邊讀邊想詩句描繪的情景。 　　2讓學生看著掛圖，背誦詩句。 　　3誦讀詩句，讀出品味來。 　　五、認字寫字 　　1重點指導“會寫字”（如“落”，要指出該字的結(jié)構(gòu)、該字所在的田字格位置及注意易寫錯的地方等）。 　　2看卡片識字，加強記憶。 　　六、總結(jié)收獲，布置作業(yè) 教學設計2 　?。ㄒ唬┳灾髯R字，初讀課文 　　1.要求學生借助拼音把兩首古詩多讀幾遍。 　　2.教師范讀，整體感知。 　　3.朗讀課文，理解詩句。 　?。ǘ┓謩e學習《小兒垂釣》和《夜書所見》 　　1.解題，簡單介紹詩人。 　　2.自讀，理解詩句。 　　利用字典，理解字詞；聯(lián)系插圖，想想詩句的意思。 　　3.點撥，提出問題，引導學生想象、理解詩句。 　　4.朗讀，講述詩歌描繪的畫面。 　　5.背誦，想象詩歌的意境。 　?。ㄈ┱J記生字，指導寫字 　　參考資料 　　胡令能：唐代詩人，生卒年不詳，莆田（今福建省莆田縣）人，年輕時當過修理鐵木器的手工工人。他寫的詩流傳下來的有四首絕句。 　　葉紹翁：南宋詩人，生卒年不詳，字嗣宗，號靖逸，龍泉（現(xiàn)浙江省龍泉縣）人。擅長七言絕句，有《靖逸小集》。 　　詞語注釋： 　　蓬頭：頭發(fā)蓬亂。 　　綸：釣絲；垂綸：垂釣。 　　側(cè)坐：隨意坐下。 　　蕭蕭：形容馬叫聲或風聲。本詩為落葉聲。 　　籬落：竹籬笆墻下面。 　　挑促織：尋找促織或挑逗促織。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 第五單元 第18課《小鹿的減法》教學設計 語文S版 教案示例 　　【內(nèi)容簡析】 　　這是一篇童話故事。講的是小鹿想到河對岸去，需要花一年的時間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠不會成功。通過這個故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。 　　【設計理念】 　　《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。本課設計以朗讀和討論為主，引導學生聯(lián)系生活實際，讀中有所感，有所悟。 　　【教學目標】 　　1認識10個生字，會正確書寫8個字。 　　2能正確、流利地朗讀課文。 　　3培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅強意志。 　　【重點難點】 　　引導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅持意志。 　　【教具準備】 　　多媒體課件。 　　【教學時間】 　　兩課時。 　　【教學流程】 第一課時 　　一實物演示，激趣引入 　　1出示實物“算盤”，讓學生觀察珠算的減法。 　　2導入新課。 　　師：小鹿不但學會了減法，而且在實際生活中運用了減法，戰(zhàn)勝了困難。你們想知道小鹿是怎樣運用減法取得成功的嗎？好，請打開書本第18課。 　　3板書課題，讀課題。 　　二初讀課文，認讀生字 　　1讓學生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準。 　　2檢查生字的讀音，注意糾正學生易錯難讀的字音。 　?。?）小組互相檢查、糾正生字讀音。 　?。?）做“小貓讀詞釣魚游戲”，看誰釣得多。 　　3自由讀課文，注意不丟字，不添字。 　　4給課文上序號，指名輪流讀課文，讀后評一評。 　　三細讀課文，感知內(nèi)容 　　1教師范讀課文（同時出示課文錄像），邊聽邊想：課文寫了一件什么事？ 　　2自讀思考，小組交流分享：你知道了什么？（即：你明白了什么？） 　　3自由匯報，誦讀感受，引導評價： 　?。?）小鹿面對困難時是怎么做的？它用減法來計算說明什么？ 　　（2）獐子面對困難時是怎樣想的？怎樣做的？ 　　（3）你認為自己欣賞或贊同誰的做法，應該學習它的什么？ 　　四拓展延伸，領會深化 　　1小組討論后交流：你想對小鹿和獐子說些什么？ 　　2假如你是小鹿或獐子，你會怎樣想？ 第二課時 　　一復習引入 　　1說說課文主要寫了一件什么事。 　　二指導朗讀 　　1用自己喜歡的方式讀課文。 　　2找出小鹿和獐子說的話，先練習讀一讀，再同桌分角色讀一讀。 　　3一邊聽錄音，一邊想象故事的畫面。 　　4用自己的話把這個故事說一說。 　　三指導書寫 　　1小組合作，識記字形。即出示生字，小組內(nèi)討論討論：你是怎樣讀、怎樣記住這個字的。 　　2小組向全班匯報是怎樣記住這些生字的。 　　3指導寫字。 　　4用會寫字進行組詞和說句。 　　四鞏固識記 　　1小組合作，互相檢測（如聽寫）。 　　2出示生詞讓學生認讀。 　　五發(fā)展語言 　　出示課后練習3，讓學生說一說： 　　小鹿累得渾身汗淋淋的。 　　我累得___________。 　　石榴笑得咧開了嘴。 　　媽媽笑得___________。 　　六課后練習 　　把自己喜歡的詞語抄寫在詞語花籃里。 教學設計2 　?。ㄒ唬┘とь}，初讀課文 　　1.講述故事開頭，創(chuàng)設情境，設計懸念。 　　2.板書課題，自由讀文，初步感知。 　?。ǘW習生字，掃清障礙 　　1.自主探究、獨立識字。 　　2.小組合作，學習交流。 　　3.檢查鞏固，評價反饋。 　　（三）整體感知，默讀課文 　　提出默讀課文要求，讓學生帶著以下問題邊讀邊想： 　　1.小鹿想造橋，他的愿望有沒有實現(xiàn)？他是怎樣造橋的？ 　　2.獐子想鋪路，他的愿望有沒有實現(xiàn)？為什么？ 　?。ㄋ模└形蚶斫?，細讀課文 　　1.讀一讀。指導朗讀第2自然段。 　　2.說一說。觀察課文插圖，說說畫面內(nèi)容。 　　3.演一演。按課文對話的提示，分角色表演獐子和小鹿的對話。 　　4.議一議。故事的結(jié)果說明了什么道理。 　?。ㄎ澹┩卣寡由?，積累運用 　　1.拓展想象：你想對小鹿、獐子說些什么？ 　　2.句子練習。 　　3.寫字練習。 　　參考資料 　　獐子：一種哺乳動物，形狀像鹿而較小，身體上面黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長在長江流域和福建一帶。