2019-2020年四年級數學上冊 確定位置（一） 4教案 北師大版.doc

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2019-2020年四年級數學上冊 確定位置（一） 4教案 北師大版 科 目 數 學 年 級 四年級（上） 授課教師 主題單元 六、方向與位置 課題 1.確定位置（一） 教學目標 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。 2.能在方格紙上用“數對”確定位置。 3.培養(yǎng)同學們分析問題、解決問題的能力。 教學重點 1.能在方格紙上用“數對”確定位置。 2.能在方格紙上用“數對”確定位置。 教 學 難 點 1.能在方格紙上用“數對”確定位置。 2.能在方格紙上用“數對”確定位置。 教學準備 課件、座次表、課件、方格紙、地圖紙等。 主要教法 與學法 聯系實際法 知識連接 你知道嗎—地球儀上的橫線和豎線。 教 案 連 接 探索 發(fā)現 　　　　　　　　　第一課時 一、情景創(chuàng)設 我們一起來玩一個掏寶游戲，看看誰能掏到寶，好嗎？教師說出游戲規(guī)則后提問：我們班第5個同學在哪里坐著？ 情境創(chuàng)設 教 案 連 接 探索 發(fā)現 二、探究學習 1.同學們展開了激烈的爭論。強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數字：第幾組、第幾排。 2.讓學生介紹班長、學習委員、數學課代表的位置。 3.出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。 4.出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問： a) 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？ b) 指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。 c) 學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。 5.數對學習 1）你能否簡要的用數字來表示你的位置？ 老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個名字嗎？ 三、實際運用 幫助學生認清第幾組和第幾排（第一個） 通過游戲，理解數對。并掌握書寫方法。 教 案 連 接 探索 發(fā)現 說一說，填一填。 1.小敏的位置是（ ， ），小華的位置是（ ， ）。 2.（1，4 ）表示的位置是第 組第 個， （4，3）表示的位置是第 組第 個。 3.用同樣的方式，說說我們班同學的位置。 讓學生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。 通過學生的自主學習，理解數對表示法。 會看圖，能找到數對的位置。 板書設計： 1.確定位置（一） 第幾組 第幾（排）個 第3組 第5個 表示： （3，5） 第5組 第3個 表示： （5，3） 教 案 連 接 探索 發(fā)現 第二課時 練一練 1.下圖是學校附近的地圖，說一說學校在地圖上的什么位置。 讓學生說說學校在地圖上的位置。 圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。 2.煎下課本附頁1，擺出游樂場的平面圖。 （1）說一說游樂場各景點的位置。 利用地圖和游樂場的平面圖為材料展開活動，使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深學生對數學來源于生活。 教 案 連 接 探索 發(fā)現 （2）現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請你畫出路線圖。 讓學生充分說：同桌互相說，比賽說，分組說。 讓學生讀一讀。 板書設計 1.確定位置（一） 數對：第一個數表示橫向的數，第二個數表示縱向的數。 （8，6）這就是數對。 教學反思 附送： 2019-2020年四年級數學上冊 確定位置（一） 5教案 北師大版 教學內容：北師大版小學數學四年級上冊P80—81“確定位置” 教學目標： 1、能在具體的情境中，感受確定位置的必要性。探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2、能在方格紙上用“數對”表示位置。 3、在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，體驗數學源于生活又服務于生活，樹立學習數學的信心。 教學重點：在具體的情境中，抽象出“數對”，并能用數對表示物體的位置。 教學難點：在方格紙上會用“數對”表示位置。 教學方法：談話法 觀察法 討論交流 自主探究 教學準備：教師：課件 火車票 出席證 學生：剪下P109的各景點的圖例 教學過程： 一、從具體情境中引出“數對” 1、尋找神秘之盒 師：課前老師做了一件非常神秘的事，我把這件事寫在了一張紙條上，把它放在了一個神秘的盒子里并而藏在了咱們班某個同學的抽屜里，會在誰那兒呢？（學生尋找） 2、描述揭密人的位置。 3、抽象出“數對”。 4、揭示課題：確定位置 5、用數對表示自己的位置 6、用數對表示自己好朋友的位置 7、揭開秘密盒子里的秘密 8、提問：①（3，3）兩個數表示的意思一樣嗎？②（4，2）（2，4）表示的位置一樣，對嗎？ 二、抽象出方格紙用數對表示位置 1、出示小青班的座位圖，說一說小青的位置在哪里。 2、獨立完成P80的說一說（1）（2）兩題，指生匯報交流 3、“小青班要開家長會，規(guī)定每個學生的家長只能來一位，并而只能坐在自己孩子的座位上，為此，老師讓小青按座位畫了一張座位表”（出示方格紙）“現在你能找到他們的組數嗎？第幾位呢”（在具體的情境中抽象出方格紙，讓學生從具體遷移到抽象利于難點的突破） 4、找一找小青、小紅、小明的位置 5、你愿意幫助誰的家長找座位，請你把他的位置用數對表示出來。 三、鞏固練習深化數對的認識。 1、P81“練一練”第1題 （1）說一說學校在地圖的什么位置 （2）獨立寫出其他建筑物的位置 （3）匯報交流 2、“練一練”第2題： （1）出示游樂場地圖，動手擺一擺，說一說各景點的位置。 （2）找一找小敏（4，2）的位置在哪？她要到溜冰場去，請畫出路線圖。 （3）最短是哪條路線？ （4）如果你是設計師，你會把這些景點設計在哪？動手擺一擺并說一說它們各自的位置。 3、走象棋。 （1）如果要走馬，馬會走到哪？ （2）如果要走象，象會走到哪？ 四、例舉實例感受數對服務于生活 1、地球儀確定地球上的任意一點的位置。 2、自己家所在的位置 3、坐火車時位置 4、出席會議時的座位 五、了解數對源于生活 你知道是誰發(fā)明了數對嗎？他又是受到什么啟發(fā)而發(fā)明出來的呢？ 六、課堂小結 說一說這節(jié)課你有什么收獲與體會？ 板書設計： 確定位置 第5組第4位 （5，4） 數對